操作活动在数学教学中的作用

1、操作活动在数学教学中的作用李文芝 数学是人类生活的工具，数学与幼儿的生活经验存在着密切的联系。如何把数学活动生活化、把幼儿的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣的、生动的、易于理解的事物。让幼儿在操作性活动感受数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。 幼儿的很多经验正是在动手操作中形成的。如果仅给幼儿以语言讲解，而没有实际操作，只是将抽象的数字符号强加给孩子，那么幼儿并不能很好地掌握数学概念。在幼儿数学教学中，操作活动的运用，能充分调动幼儿的各种感官，让幼儿在与材料的相互作用中，自主、独立、愉快地体验某一数学概念

2、的属性，探索数学运算的规律，获得数学知识和技能。操作活动是幼儿在头脑中构建数学概念的起步，是幼儿获得抽象数学概念的必经之路。 一、善用游戏性激发幼儿主动活动的积极性 在操作活动中加上游戏情节，可以将“就事论事”的摆弄材料，变为趣味的手脑并用的活动，使幼儿的各个感官都能积极参加到学习活动中，反复操作而不感枯燥乏味，有利于幼儿保持学习兴趣，提高学习效果。如学习数的形成，需要幼儿反复进行添上1个、去掉1个的练习。设计操作材料为一朵梅花，每朵梅花瓣上都画有一个小圆点，让幼儿用它玩“开花”游戏：先把每个花瓣向花蕊折成合拢样。幼儿在操作时首先看见花蕊的1个小圆点，每打开1片花瓣，就增加一个小圆点，1个圆点

3、添上1个圆点是2个圆点，依次打开。花开完再收花瓣，每次收拢一个花瓣，就是去掉1个小圆点，即6个去掉1个是5个，由于操作具有简单的游戏情节，幼儿多次“开花”、“ 收花”兴趣不减，达到了反复练习、体验数形成简单规律的目的；另外也可用指定操作规则和奖励的办法来加强操作活动的游戏性。如7的组成，幼儿每两人一组，每组幼儿7片双色花片，每人轮流进行，在轮到自己撒花片前把花片分成两份，双手各拿一份，同时记牢手中的数量，如3和4，若花片落下时，显示出刚巧是4片红色和3片白色花，则为“中奖”，就给一张好看的贴纸。在这富有刺激性的游戏中，幼儿将注意力集中在7的组成上，也就自然记准了7的几种组成方法，为了“中奖”，

4、他们还会进行反复多次操作，学习的积极性就会一直比较高。 二、 贯彻自主性确立幼儿在活动中的主体地位 又对幼儿操作目的有积极的引导，使幼儿在探索过程中，很好的发挥主动性。如：学习4的组成。提供给幼儿4片双色花片(花片一面是红色，另一面是白色，和一张印有花朵图案可让幼儿涂色的纸。请幼儿玩“撒花片”游戏，每撒一次就根据花片停住后颜色分布的数量在纸上涂色。只要落下的花片颜色分布的数量与前几次不同，就可依次画在纸上。这样每次撒后，幼儿就要比较对照，做出是否要涂色的判断。在操作过程中，幼儿还会发现一些问题，如：4片花片撒出去，出现了都是同一种颜色的情况，就会提出怎么办?有的孩子会发现涂了三次后再要涂的话，

5、总是与其中的一组情况一样，从而产生疑问，这样有利于幼儿独立性、自主性的充分发挥。 三、活用互动性营造主动学习的氛围 有时在操作活动中，由于材料多，操作室空间小，幼儿整理能力弱，往往刚开始操作就出现材料混乱的局面，极大的影响了幼儿操作的目的性。这时，运用互动方式，让两人共享一份操作材料，能力强和能力弱的幼儿搭配，轮流操所，共同记录。如9的组成，幼儿每两人一份吸管(共9根)，把9根吸管分给两人有几种分法，两人轮流操作，一起记录，两人互相检查，互相纠正，有问题协商解决，或共同质疑。能力弱的还可得到能力强的幼儿的指导和鼓励，面对小伙伴，能力弱幼儿没了思想压力，不再有是否对错的顾虑，“玩”的大胆、积极。这样使幼儿都积极投入到学习中去。 总之，操作活动是幼儿学习的重要方式之一。利用操作活动学习数学，提高了幼