幼儿园课题幼儿园音乐活动游戏化研究

1、幼儿园音乐活动游戏化的研究课题方案课题的提由：音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，音乐活动对幼儿的生活、成长有着不可忽视的影响。音乐教育能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿对音乐美的敏感性，随着幼儿教育改革的不断深入，人们越来越清楚地认识到音乐教育在幼儿教育成长中的重要作用，如果音乐可以游戏化，不仅仅使孩子掌握一些音乐技能，还能够使幼儿获得身体、智力、情感、个性、社会性的发展。（1）音乐游戏的基本成分由玩法和规则构成。新纲要在总则中明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”游戏是幼儿乐意主动参加的活动，在活动中充分的自由，幼儿自然感到没有压力，容易接受、喜爱

2、、并培养了幼儿的美感，它具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让幼儿从音乐中来一一感受音乐（听音乐）；到音乐中去一一表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去一一完成音乐教学的目标（掌握音乐）。（2）富有艺术领域特点可以生活化游戏化音乐活动属艺术领域范畴，以艺术教育为切人口，整合其它领域的艺术整合课程，更能够促进幼儿全面和谐的发展。纲要中指出：“艺术作为领域之一有其独特的作用。在不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用，这种中介作用是其他领域都不能比拟的。”艺术教育是一种审美教育，是一种连着情感的心灵活动，能够激发人对世界对生活对事物的美好情感，保持乐观向上的精神。艺术教育也是一种创造教育，它张

3、扬的个性，崇高的是与众不同，有助于幼儿想象能力、创造能力的发展。通过艺术教育能够培养完整儿童，塑造完美人格，培养创造才能价值取向，对幼儿终身发展有着不可估量的作用。生活化：一是指教育生活化，即课程的内容与实施途径向幼儿的生活世界回归；二是指生活教育化，即关注幼儿的现实生活，敏锐捕捉有价值的内容生成主题活动；三是指生活环节的渗透化，即将幼儿一日在园的生活环节都作为课程来开发或实施，优化幼儿一日在园生活质量。二、研究目标（一）科研目标：1、识别幼儿的智能特点，发现儿童的音乐智能及智能强项。2、统整活动优势，实现强项推动弱项。3、利用环境优势，促进智能互补和谐发展。（二）工作目标：根据幼儿不同年龄阶

4、段特征，整合有利的教育因素，构建适合于各年龄段幼儿发展的音乐游戏课程目标、内容和形式。（三）育人目标：（1）分解音乐教育研究内容，探讨自主与规则、生成与预成、合作与创造、不同游戏之间的关系，促进幼儿自主发展，提高教师理性研究能力。（2）通过游戏内容、游戏手段、游戏形式、生活环节、社会资源、游戏的评价多层面有机联系，初步开发具有操作性的音乐游戏。三、研究要点1、以激发幼儿的游戏兴趣为前提，以培养幼儿的音乐素质和能力为手段，以音乐游戏活动为基础，进行相关课题研究、2、以幼儿为主体的幼儿园音乐游戏的研究，包括音乐游戏与其它活动的整合。3、以游戏化为主要活动的方面，进行有关环境材料、师生互动、观察方式

5、、学习方式等教育策略的研究。四、本课题研究现状，预计如何突破音乐活动的最终目标是培养人，培养能与自我、社会、自然和谐的人。游戏突出幼儿主体性，使幼儿表现出在音乐活动中有亲和力、有分享精神、对音乐反应敏捷、节奏表现能力强、动作协调、富有一定创造精神、思维有序等使幼儿的音乐经验得到生长。（一）从音乐作品的儿童化入手，提升幼儿整体的音乐素养。由于音乐是听觉的艺术，幼儿年龄小，控制力弱，因此必须把音乐游戏同他们的生活联系在一起，音乐游戏恰恰体现了这一特点，较好地满足了幼儿的需要。作为音乐教育中传统文化的一部分以其独有的特点及价值，充分调动孩子的激情，启动联想，发展想象，在幼儿发展中起着十分重要的积极作

6、用，是实现素质创新教育的有效途径之一（二）将音乐游戏的内容生活化，利于幼儿亲身体验并加以创新。音乐游戏来源于生活，音乐游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。大多数音乐游戏配有故事来源于现实生活，其中包含许多关于自然和社会的知识，还囊括了社会生活的各个方面，可以扩大幼儿的知识面。当然还可以适当筛选和改编，赋予其时代的新内容，使幼儿在玩乐中接受新知识，吸取新信息。根据幼儿年龄特征，认知水平，抓住游戏特色，丰富游戏形式，寻找游戏新的突破口。（三）利用多样化的表现形式，不断丰富幼儿知识经验和感性经验。著名的儿童教育家奥尔夫特别强调要为幼儿创设一个自由、宽松、便于交流和共享的学习环境，

7、他曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造，是最重要的。”因此，为幼儿创设一个宽松自由、开放鼓励的环境、提供幼儿自主和主动活动的空间和时间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。在游戏形式上，灵活改变游戏对象，从单一游戏方式向多种游戏方式转变，涵盖了亲子、平行班、大带小不同游戏方式。对幼儿游戏经验的提升起到了相辅相成的作用。（四）设计交替变化的游戏玩法，逐步满足幼儿情感与生活的需要。活跃的创造性思维是创新活动的核心，游戏形式多变是幼儿自主创新的有效手段。在故事情节中，通过引导幼儿探索根据不同的音乐，鼓励幼儿运用不同的动作来玩游戏，使幼儿获得不同的情感体验。如:“好朋友”和“摇啊摇”幼儿不仅可以自

8、主交换同伴，随着游戏的不断深入，由两人找到多人找，在难度和形式上可以更丰富多样，在按一定数量要求找朋友时，又体现与数学相结合，游戏让幼儿充分享受到自由，没有心里压力，情绪放松。（五）利用丰富化的情感教育，深入浅出地优化幼儿的个性品质。自信、活泼、开朗、大方这些东西对孩子是十分宝贵的。音乐游戏的开展过程，可以说是幼儿逐步形成良好个性心理和积极情感的过程。乐游戏因为玩法有趣，材料简单，游戏规则可由玩者随机制定，不受环境、材料的限定，孩子们玩得开心、自在，为幼儿良好的个性品质奠定了基础。幼儿在游戏中能获得节奏上的培养，所以，在这个过程中，幼儿学会自我控制，锻炼了抗挫能力，增强了明辨是非、正确评价的能

9、力，形成乐观、开朗的性格五、研究措施(1)在研究中探索幼儿园艺术活动的有效途径和方法，使教育实践转化为幼儿在体、智、德、美诸方面的全面发展(2)研究如何在日常生活中的艺术活动，创建艺术综合教育课程模式，从而提高教育教学质量。(3)探索在艺术教育中环境对幼儿身心全面发展的促进作用，及幼儿艺术个性化的健康成长。六、研究方法(1)调查研究法：通过座谈、问卷等形式分别对教师现状，家长对幼儿艺术教育目标、价值等方面进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。(2)文献研究法：通过对国内外有关艺术教育方面的资料的收集和研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。另外组织课题组成员，学习与

10、幼儿艺术教育有关理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。(3)行动研究法：结合教育教学实际，在实际的艺术活动教育环节中通过个案分析和活动效果分析等，对个体的发展进行跟踪调查，并及时改进研究措施，由于它具有的灵活性和开放性，更适合于解决一些探索性的问题。（4）个案研究法：选择审美情趣层次不同的幼儿进行跟踪分析，辅以必要的指导，使各个层次的幼儿都能在幼儿园艺术教育游戏化、生活化研究中得到。七、研究步骤（一）准备阶段（201年9月一201年2月）要求：明确目标，制定课题方案，作好研究准备工作。工作：1、酝酿课题思路；由上而下、由下而上共商课题内容；初步形成课题

11、上报材料。2、发动、宣传，形成合力，准备开题。3、从人力物力上做出规划，并迅速做出前期运作。4、成立课题组，合理分工。学习有关理论和方法，构思设计课题论证报告和课题研究方案。此阶段的研究方法主要为文献研究法，根据课题研究的内容和方向，通过图书馆、报刊检索、网络检索等途径，搜集整理国内外幼儿园音乐活动游戏化研究成果和成功经验的文献资料，为课题的实验和研究提供科学的理论指导和经验借鉴，保证课题研究的科学性和先导性。（二）实施阶段（20年3月一20年月）要求：全面实验，探索幼儿园音乐活动游戏化的途径和方法。工作：1、请专家做讲座2、召开家长会，共同参与课题研究工作3、各班老师根据课题计划开展实质性研

12、究，在实践中不断调整实施策略，收集、分析、筛选、整理有关幼儿园音乐游戏化的内容和资料，总结积累经验，作出适时的过程评价。此阶段的研究方法主要为行动研究法和案例研究法，从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法。4、组织设计活动方案、研讨课、座谈、讨论、编写音乐活动游戏化课程、撰写论文。5、联系实际，写好阶段小结（三）总结阶段（20年4月一20年9月）要求：全面总结，建立幼儿园音乐活动游戏化的课程体系。工作：1、通过本课题的研究，强化园区文化建设，提高师幼综合素质。2、编写“幼儿园音乐活动游戏化的研究”教案选和论文选3、幼儿园音乐活动游戏化的研究进行总结和评价，并在此基础上进行理性思考，形成相应的课题研究报告，以此为基础撰写研究报告，形成系列化的理论研究成果。本阶段的研究方法主要为实验总结法，通过对课题的整个过程进行回顾、反省、总结，对课题研究的措施、现实和成果之间的关系的感性认识，上升到理性认识的高度。4、建立幼儿园音乐活动游戏化的课程体系。5、写好结题报告，举行“幼儿园音乐活动游戏化的研究”的汇报课和论文报告会，请专家做鉴定。八、课题组分工课题组组