七年级语文上册11春教案新版新人教版1

1、春教材分析春是朱自清写的一篇散文，文章抓住春景的特点，描写了五幅图画“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。展现了春回大地生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。学情分析春天是一个令人向往的季节，学生有着丰富的情感体验。学生曾接触过写景散文，为春的学习奠定了知识基础。这篇文章语言形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。教学设计（一） （设计者：宋杰）教学分析教学目标1能有感情地朗读课文，理清写作思路，理解文中描绘的几幅画面。2学会品味文中清新、优美的语言和细致观察、描写景物的方法。3体会作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。教学重难点

2、1领会文中描写景物委婉细致的特点，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。领会作者赞美春天，积极进取的思想。2提高朗读、感悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美、语言美。课时安排1课时课前准备1搜集朱自清的相关资料。2制作带有重点问题及重点语句的幻灯片、课文插图等多媒体课件。教学过程设计一、引入新课，创设情境【激趣诱思】 当春带着她特有的新绿，海一样的漫来时，真能让人心醉。当春携着她特有的温煦，潮一样的涌来时，也能让人断魂。春，一个温暖的字眼，总是绚烂着我们的视线，惊喜着我们的目光。同学们，在你眼中，春天是什么样子的？你能否用饱含情感的语言来描绘一下？【学生回答】

3、【深情导入】 春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情似画意。今天就让我们一起穿越时空，走进朱自清的春，再次感受春日的明媚与绚丽。（设计意图：好的开头是成功的一半。作为一篇文质兼美的散文，设计了诗意的语言激发学生对春天的回忆。描绘自己眼中的春天，让他们畅所欲言，营造轻松的课堂氛围。）二、初读，扫清文字障碍，了解作者（一）识记字词同学们，春以她独特的视角，独具匠心的形式，给我们带来了一次文字的盛宴，让人有一种不读不快的感觉，但生僻的字词却成了走近它的一道坎。下面就请同学们放声朗读以下字词，在朗读中准确地把握识记字音、字形和词义，为后面的学习奠定基础。【屏幕显示】 指导学生识记字音、字形和词义。 1

4、掌握下列加点字的字音、字形。 水涨（zhng）捉迷藏（cáng）酝酿（yùn niàng）应和（hè）嘹（liáo）亮巢（cháo）笼（lng）着黄晕（yùn）蓑笠（su lì）抖擞（su ）2理解重点词语的含义。朗润：明朗润泽。酝酿：原意是造酒，文中是说各种气息混合在空气里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 婉转：形容声音抑扬动听。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。（设计意图：课标要求能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，累计认识常用汉字。此设计旨在促进学生借助工具书积累字

5、词。） （二）了解作者【提出问题】 在小学，同学们就曾学过朱自清的匆匆，我想大家对作者也有了一些认识，那么，请你来说一下你认识的朱自清。【学生回答】 【展示材料】 朱自清（18981948），现代散文家、诗人、学者。字佩弦，号秋实，江苏扬州人，是我国优秀的散文家、诗人、学者、民主战士。其散文以语言洗练、文笔秀丽著称，代表作有春荷塘月色背影绿等。 【教师小结】 朱自清在扬州生活了13年，在漫长曲折的人生旅途上，那里是他的首发“驿站”，他曾在一首小诗中这样写道：“我的南方，我的南方，那儿是山乡水乡！那儿是醉乡梦乡！”所以多年之后，当他孤独地处身于春寒料峭的北平时，他毅然想到了故乡的春天。（设计意图

6、：朱自清的散文文笔清新秀丽，学生在小学学过他的匆匆，对先生有些了解，所以调动已有经验，对作家的其他作品产生阅读的欲望。）三、慧眼看春天春景在眼前【提出问题】 江南是作者刻骨铭心的思念，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者为我们展现了几幅图画呢？下面就请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。在舒缓的寂静之音的配乐中，教师深情朗诵课文，学生聆听并思考。教师引导学生把平面的语言变成立体的画面，并试着用自己的话语进行概括描绘。【教师点拨】 1春草图：一帧浸染着生命之色的画布。春回大地，万物复苏，初生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚

7、球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”这里的绿色，已不是单纯的自然色彩，而是浸染上了生命的色彩。2春花图：一幅饱蘸着生命力的画苑。这里处处彰显着生命力，果、花鲜艳，热烈；野花繁茂、亮丽。一个美得热烈，一个美得惬意。特别是蜂蝶的加入，更是平添了几分喜气，给人无限的享受。3春风图：一个彰显着生命气息的画轴。作者从触觉、嗅觉、听觉几个角度写了风，把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有情有感的图画。在柔和而又芬芳的春风之中，树上绿叶满枝，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到处都涌动着生机。4春雨图：一抹浸润着诗情画意的画卷。江南春雨绵绵不绝，像牛毛，像花针，像细丝，在春风里密

8、密地斜织着。远远望去，那蒙蒙的细雨笼在人家的屋顶上，煞有诗意。在春雨的滋润、洗涤下，植物变得鲜亮、夺目；人们都变得安静、平和，连他们的房屋都变得静默这淡墨高雅的画面，确实情味十足。5迎春图： 一片欢腾着生命希望的画廊。从孩子到老人，从城市到农村，人们都欢天喜地迎接着春天，都洋溢着对新春的向往，都欢腾着对生命的希望。 （设计意图：用声音来塑造春天的形象，领悟作者感情，传达内心感受，对于春这一课可以说是最明智的选择。把平面的语言变成立体的画面，并试着用自己的话语进行概括描绘。意在培养学生整体感知文章的能力。）四、慧心赏春天精彩在身边1走近春之画意。【提出问题】 朱自清先生用他质朴秀丽的文笔和非凡卓

9、绝的才情，为我们描绘了五幅美妙的图画，把江南春天的美景定格在了我们的面前，那么你最喜欢其中的哪一幅呢？结合文章中描绘春景的语句，从景物特点、修辞手法、写作角度、描写顺序、作者感情等方面谈谈你的发现与感受。 【师生互动】 教师引导学生精读课文，并在最能打动自己的词句或段落旁边，作出勾画和点评。组内交流讨论，教师来回巡视，并参与指导学生的品评。【学生活动】 展示成果，与大家分享自己的心得体会。【重点引导点拨】 教师可以引导学生抓住表现景物特征的词语感悟春的美丽；可以引导学生进行分析，让学生感悟融情于景，情景交融的妙处；也可以激发学生的想象，让学生展开想象的翅膀，将文中自己认为极美的内容铺展，渲染，

10、表达，再现等等。（设计意图：旨在通过这些有层次性的问题设计，来引导学生透彻地解读、品析。）（1）春草图【提出问题】 作者笔下的春草有何特点？结合最能触动你的文字谈谈你的感受。【学生回答】 嫩绿、生机勃勃。【教师点拨】 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”写出了小草嫩绿、富有生机的特点。特别是“钻”字，本指穿孔，在文中指小草破土而出，让小草仿佛有了生命，体现了新生小草的生机与活力，让人感到一种勃发的力量。【提出问题】 把“偷偷地”换成“悄悄地”“暗暗地”好吗？为什么？【学生回答】 “偷偷地”将小草人格化了，它们仿佛是一个个调皮可爱的孩子，你热切找寻的时候它躲藏着，在人们稍一松懈的转眼之间

11、，竟不知它们什么时候就活泼泼出现在你的面前，既写出了春草报春的可爱，又透露出人们的欣喜之情。“悄悄地”“暗暗地”只表达了“不知不觉”的意思，没有这样的情趣。【提出问题】 作者为什么在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？【教师点拨】 小草和小孩子具有哪一个共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 【学生回答】 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。（2）春花图【提出问题】 作者笔下的春花又有什么特点？春花图中哪些精彩的描述吸引了你？【学生回

12、答】 花朵多、花色艳、花味甜。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”最是精妙。【提出问题】 是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”字妙在何处？ 【学生回答】 是“花里带着甜味儿”招来了蜜蜂、蝴蝶。一个“闹”字，不仅写出了蜜蜂挥动翅膀的声音，同时也烘托出花香之浓，花蜜之多，又暗暗照应了“花里带着甜味儿”，而且还使画面具有了一种热烈的动感，进一步表现果树开花的繁盛景象。【提出问题】 你能抓住“闹”这个字，发挥你的想象把那种蜂蝶在花丛中忙碌的、热闹的情形生动地描绘出来吗？ 示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集着香喷喷的花粉；有的扇动着有力的翅膀，在空中唱起“嗡嗡”的歌曲；有的小蜜蜂看到花的

13、海洋，真是快乐极了，摆动着腹部，跳起了“8”字舞，还有的竟双双跳起了华尔兹！（修辞手法：排比、拟人）【提出问题】 这一自然段中还有哪些地方深深地触动了你？【学生回答】 在写野花时，运用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛和星星。写出了野花很多、繁茂，颜色亮丽的特点。虽然多但不像桃花、杏花、梨花一样拥挤，而是零零星星的，让人感到一种悠闲和自在，这是和果花不一样的美。更妙的是，在这里作者没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中，构思巧妙，匠心独运。【朗读指导】 学生用情朗诵此段，教师适时做朗读指导。一生读，众生评；另一生再读，众生再评。教师做适时指导：“红的像火，粉的像霞，白的像雪”读时

14、中间不停顿，读出花儿闹春的气氛来。“满是”“闹”“飞来飞去”，是联想到的图景，应把声音拉出去，把握住声音的虚实结合。“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，应读出一种惊喜。全班配乐齐读。 【教师小结】 这简直是一个花的海洋，让我们似乎看到了那种千朵万朵压枝低的景象。虽然我们北方的花在春天也会如时次第开放，却总是各开各的，而在江南它们都是赶着趟儿地开，非常拥挤，异常热烈。同学们不光眼睛敏锐，而且心思细腻，让老师进一步感受到春花的魅力。（3）春雨图 【提出问题】 这段描绘了一幅江南春雨图，这幅图着力表现了春雨的什么特征？【学生回答】 这幅画着力描写了雨中静谧的乡村景色。表现了雨给乡村带来的安静、祥和的气氛

15、。体现出春雨温柔可人的特征，表现了春雨与人们祥和的田园生活相融。【教师引导】 这里最能显示江南地方色彩的一句话是什么？字里行间渗透着作者怎样的情感？【学生回答】 “在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。”字里行间洋溢着人们对春雨无限的喜爱，也从侧面体现了作者对春天无限的喜爱之情。【教师追问】 朱德熙在漫谈朱自清的散文中曾经这样说：“他的文章严谨不苟，风格平易而自然，不像大红大绿那么显眼，它的好处要细心玩味才能够体会。粗心的读者往往是发现不了的。”同学们，用你一双睿智的眼睛和一颗细腻的心去探寻，你还能发现了哪些美丽的景致呢？（学生分析春风图和迎春图。允许

16、学生各抒己见，尊重体验的个体差异，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读。）【教师总结】 朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通过细致的观察，以含情的画笔，用心灵描绘了春天的各种景物，赋予景物以鲜明的感彩。下面就让我们选择最欣赏的一幅图画，调动起我们对春天的赞美之情去动情诵读。播放音乐寂静之音，学生声情并茂地朗诵，读出对春天的喜爱与赞美。 （设计意图：品析富有表现力的语言，是课标所要求的。赏读课文，并在头脑中遐想美景，是又一种走进文本的方式。想象美景，体会美句，二者结合，方能悟出美文之妙处。在赞叹声中欣赏图画，达到本课的高潮。） 2感受春之情意。【提出问题】 江南的春天如诗如画，令人陶醉，那

17、么，作者在描绘时带着一种什么样的情感？（从课文中找出依据）【学生回答】 “盼春”部分：感情明朗、欢快，抒发了终于盼到春天降临时，那种按捺不住的欢欣鼓舞的心情。 “绘春”部分：展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是如火如荼的花团，天空中是温和的杨柳风，还有那鸟儿动听的乐曲，牧童嘹亮的笛声，甚至是下雨的黄昏也都那么富有诗意在这春景中，作者流露出了无尽的舒畅、快意的情绪。 “赞春”部分：作者连用三个比喻讴歌春天，把春天形容为新生的娃娃、美丽的小姑娘、健壮的青年。形象地点明春天的成长过程，表达作者追求美好未来的强烈感情。【朗诵指导】 学生朗诵“赞春”部分，教师作朗读指导：学生