语文组集体备课活动记录表4《凡卡》

1、六年级语文组凡卡集体备课活动记录表 项目名称 集体备课项目负责人刘敏活动时间2017.5.15活动地点会议室活动主题凡卡主 备 人杨淑英参加对象语文组申请学时2学时 活动内容及进程主备人阐述：（教学设计）第一次教案凡卡教学设计一、认识“契科夫”、“凡卡”。 1同学们，我们一起认识一个人【出示契科夫的图】，知道他是谁吗？契诃夫！他是俄国人，世界级的文学家，语言学家！他仅仅活了（44岁）。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。以后中学还会学到他更多地经典作品，如：套中人、变色龙都是经典的传世之作，人们评价他的作品，说他的作品情节特别，板书（简单），但是

2、却给人无限的，板书：（震撼），人们说他的作品语言特别的简单，但是表达都无比地，板书（传神）。今天，我们要学习他26岁时的一篇小说，这篇课文就节选自他的这篇小说读题 凡卡 就两个字简单吧，但是你已经预习过课文了，你觉得凡卡是个怎样的孩子？【板书：悲惨】【出示1：三句话。】 “亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”你看，这句话中哪一个字表达特别传神？藏，你觉得可以换一个什么字来代替他吗？（收、放、塞、存、装）都可以，为什么不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别丢了，别让别人看见，嘻嘻，等我回去吃，玩。）就这

3、么一个简简单单的藏，写出了凡卡是一个怎样的孩子？（天真、可爱，有一颗童心的孩子，）板书：童心“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会像凡卡那样说说这句话吗？你看，在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡最大的心愿就是保护爷爷。所以读这句话的时候要像一个顶天立地的男子汉，天不怕地不怕的，所以要强调（谁也不敢）评价:特别像男子汉了，（指导朗读：谁也不敢）指读三名，齐读你读出了凡卡有一颗怎样的心？（他爱谁？）他有一颗孝心，对，小小年纪就这么懂事，就有一颗孝心，板书：孝心“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”这句话你又看出什么？注意到什么？三个问候，他问候的都是什么样

4、的人？（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。）可见它不仅有一颗童心、有一颗孝心，还有一颗纯洁的爱心【板书：爱心】 这就是一个可爱的凡卡，一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的凡卡，本来这样的孩子在家里，在村子里应该怎么样啊？爹亲妈疼，爷爷疼，村子里的每一个人都爱他。可就是这样的孩子，他的命运却如此悲惨。【板书：画符号】 二、体会“悲惨”命运。 作者是怎么围绕着悲惨这两个字具体的描写，怎么围绕这两个字展开？课文中哪一段最集中最直接写了凡卡命运的悲惨？【出示第八自然段】 让我们先看第八自然段！这个自然段表较长老师把它分开了这几个部分，想想为什么这么分？（说理

5、由）从内容上讲【出示2，未分段，分段】 昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 学生：（第一个部分写打，这部分就写怎么挨打的，板书：挨打第二部分 挨饿 第三部分挨

6、困长长的段落就这样分成了三个部分，这就是大作家，说话总是有条有理，再看挨打，挨饿、受困有没有条理？挨打部分先写挨谁的打（先写挨老板的打，再写挨老板娘的打，再写挨店里伙计的打，挨饿呢 ？先写早晨，再写中午，最后写晚上这就告诉我们写文章都要注意表达清清楚楚，层次分明，这样听的人明白，写的人清楚。这三个部分有重点写了那个部分？这三个部分，重点写的是“挨打”，在挨打这部分怎么看出他命运的悲惨？他怎么被挨打的，有哪些打的方式？请一个同学读那“挨打”的部分，其他同学边听边找出来，请注意作者怎么写的，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生读挨打部分） 昨天晚上我被挨了一顿毒打，一个毒字拖出好几个打的方式，到底是

7、怎样被毒打的？哪些打的方式深深刺痛了你的心？这可是血淋淋的动词【出示：揪、拖、揍、戳】做上着重号。 同学们想象一下，你想你就是凡卡，当老板揪着你的头发，被狠狠地揪，使劲地揪的时候，你会有怎么样的表现呢？你会有怎样的感觉呢？（学生想象并即时描绘。） 【出示3，学生想象描述】 老板揪着我的头发，_； 把我拖到院子里，_； 拿皮带揍了我一顿，_；拿鱼嘴直戳我的脸（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！ 带上情感读读这几句话，注意哪些特别让你心痛的字眼（指名读挨打，齐读）这挨打让我们看到了凡卡命运的悲惨，这一个个动词直接把他的命运悲惨呈现给我们看，老板老板娘的打，何止一

8、次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。在这里描写时是那样的直接（板书：直接描写） 作者写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。 【课件出示：摇摇篮，收拾青鱼，打发买酒。】还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢却不能睡。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 青鱼吃得到吗？打到的酒呢？吃的呢,简直就没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 凡卡和老板一家的生活形成了鲜明的对比， 在这一段话中

9、，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了悲惨，短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。这就是简洁，【简洁是天才的姊妹】。 【出示图，教师描述】：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求 【出示4，音乐起，学生读】 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! 三、体会“景色美” 痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，

10、怎样的生活，咱们一起去看看。 【出示5，指导朗读】 天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的 在指导朗读中体会： 我们想象没有月亮的夜晚一定很黑，很安静，很美，轻轻地再读可没想到的是是什么？读 可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。 读好总在关键处，老师却只读一个字（啦）（出示，字迹变红）这“啦”特别关键（随机指导：啦！全看得见。）如果此刻你

11、就是凡卡，读读看有什么新的感觉？（陶醉、激动、兴奋 读出凡卡的表情） 多有意思啊，咱们对读怎么样？（师生配乐对读） “全看得见”前停顿，朗读抑扬顿挫“顿”停顿。 看似简单的平凡的词却写出了他的情感。太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！可更吸引凡卡的是 天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的 （读，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛） （“擦”轻声 轻轻地擦 擦得亮亮的试读 读出其中的美好） 此时，身在莫斯科的凡卡能看得见吗？想看吗？（停顿）假如他回到家乡，一定会看得见，一定把这一切再看个够！ 【出示6，全班合作读】 （齐）天气真好， （男）晴朗，一丝风也没有，

12、干冷干冷的。 （女）那是没有月亮的夜晚， （齐）可是整个村子 （男）白房顶啦， （女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦， （男）披着浓霜一身银白的树木啦， （女）雪堆啦， （齐）全看得见。 （女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星， （男）显得很清楚， （齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的 啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了！而在莫斯科的生活实在太悲惨了。 四、体会“生活乐” “美”画圈，【板书：乐】，有难忘的欢乐的时光吗？（砍圣诞树） （学习“砍圣诞树”的段落） 多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷先

13、抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 喳喳、吭吭 凡卡和爷爷砍圣诞树在怎样的画面大背景，在那大森林里，听见什么？喳喳，这边的山林在“喳喳”，那边的山林也在“喳喳”，一阵风吹过，整个山林都在“喳喳”地响。再仔细听，还听见什么？（“吭吭”的咳嗽声），谁的，一个爷爷，一个凡卡，辨别得出哪个是爷爷，哪个是凡卡的？（爷爷是真的咳，小凡卡是学着咳，淘气鬼！装腔作势！看我揍你！这空旷的山野上是他们吭吭的咳嗽声，和他们欢乐的笑

14、声，多有意思呀！）你看，多简单的两个象声词，却看到极其快乐的场面。 一斗烟、一阵子、一会儿 刚才是两个象声词，再考大家三个词“一斗烟”、“一阵子”、“一会儿”，记得那句怎么说的吗？想象爷爷和凡卡逗笑的样子（学吸烟、咯吱、扮鬼脸、脖子吃冰棍）。 虽然“一斗烟、一阵子、一会儿”三个一，从时间上看是不是特别地短暂，但记忆却那么长长久久，回味长长久久。 忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 怎么读？（爷爷突然发现的惊喜，然后边追边喊，速度越来越快。一声比一声声调高，一声比一声急。嘿，短尾巴鬼！追到了兴奋激动；没追到，遗憾失落。

15、）我们一起来，加上动作。（学生进入角色，朗读表演） 快乐吗？爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景，在凡卡眼里却是那样的有趣，那样的快乐，那样的令人难忘。 能笑得起来吗？既然如此快乐为什么爷爷还把他送城里？只字不提他们吃什么？住哪里？生活怎样？（这样的乐更衬托了他的苦。）乡村生活苦，但为啥只写乐，不写苦？回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦 （鲜明的对比，强烈的落差，这对比反衬，深深打动我们心扉，震撼我们的心灵。就好像以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑。）【板书：对比反衬。】 虽然生活那么快乐，（图：回到现实）可是这一切在莫斯科有吗？一个人身在莫斯科的小

16、凡卡，这美丽的景色看得见吗？（看不见）这快乐的生活过得上吗？（过不上）这暖暖的亲情享受得到吗？（享受不到） 四、体会“诉求” 在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却孤苦无助，泪流满面，发出一声声痛苦的求救 【出示7，朗读】 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。 契科夫不是强调简洁吗，可这里为什么却一遍又一遍地重复？【板书：反复】，这样的反复，表达了他的心情，推向了高潮，达到最强音，给人以强烈的震撼！ 爷爷来接他了吗？凡卡回家了吗？【出示小说原文的结尾】 风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，

17、漫天飞舞凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷爷”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了 那雪地里，那原野上似乎还回荡着凡卡一声又一声的呼唤 “亲爱的爷爷，来吧！” 其他教师意见： 第二次修改后形成教案：凡卡教学设计一、认识“契科夫”、“凡卡”。 1同学们，我们一起认识一个人【出示契科夫的图】，知道他是谁吗？契诃夫！他是俄国人，世界级的文学家，语言学家！他仅仅活了（44岁）。在他短暂44岁的一生中创作了700多部的短篇小说，被称为世界短篇小说之王。以后中学还会学到他更多地经典作品，如：套中人、变色龙都是经典的传世之作，人们评价他的作品，说他的作品情

18、节特别，板书（简单），但是却给人无限的，板书：（震撼），人们说他的作品语言特别的简单，但是表达都无比地，板书（传神）。今天，我们要学习他26岁时的一篇小说，这篇课文就节选自他的这篇小说读题 凡卡 就两个字简单吧，但是你已经预习过课文了，你觉得凡卡是个怎样的孩子？【板书：悲惨】【出示1：三句话。】 “亲爱的爷爷，老爷在圣诞树上挂上糖果的时候，请您摘一颗金胡桃，藏在我的绿匣子里。”你看，这句话中哪一个字表达特别传神？藏，你觉得可以换一个什么字来代替他吗？（收、放、塞、存、装）都可以，为什么不说“放”，不说“收”或“装”？干嘛用“藏”？（仿佛听见凡卡告诉爷爷，一定要藏好，千万别丢了，别让别人看见，嘻

19、嘻，等我回去吃，玩。）就这么一个简简单单的藏，写出了凡卡是一个怎样的孩子？（天真、可爱，有一颗童心的孩子，）板书：童心“等我长大了，我会照应您，谁也不敢来欺负您！”会像凡卡那样说说这句话吗？你看，在村子里，爷爷是最穷的人，最没地位，老被人欺负，所以凡卡最大的心愿就是保护爷爷。所以读这句话的时候要像一个顶天立地的男子汉，天不怕地不怕的，所以要强调（谁也不敢）评价:特别像男子汉了，（指导朗读：谁也不敢）指读三名，齐读你读出了凡卡有一颗怎样的心？（他爱谁？）他有一颗孝心，对，小小年纪就这么懂事，就有一颗孝心，板书：孝心“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”这句话你又看出什么？注意到什么？三

20、个问候，他问候的都是什么样的人？（当然都是朋友，这还用你说，他们什么特点？自己那么悲惨，还想着别人，关心别人。）可见它不仅有一颗童心、有一颗孝心，还有一颗纯洁的爱心【板书：爱心】 这就是一个可爱的凡卡，一个有孝心，有爱心，有童心，有血有肉的凡卡，本来这样的孩子在家里，在村子里应该怎么样啊？爹亲妈疼，爷爷疼，村子里的每一个人都爱他。可就是这样的孩子，他的命运却如此悲惨。【板书：画符号】 二、体会“悲惨”命运。 作者是怎么围绕着悲惨这两个字具体的描写，怎么围绕这两个字展开？课文 文中哪一段最集中最直接写了凡卡命运的悲惨？【出示第八自然段】 让我们先看第八自然段！这个自然段表较长老师把它分开了这几个

21、部分，想想为什么这么分？（说理由）从内容上讲【出示2，未分段，分段】 昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒，他们叫我偷老板的黄瓜，老板随手捞起个家伙就打我。 吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 学生：（第一个部分写打，这部分就写怎么挨打的，板书：

22、挨打第二部分 挨饿 第三部分挨困长长的段落就这样分成了三个部分，这就是大作家，说话总是有条有理，再看挨打，挨饿、受困有没有条理？挨打部分先写挨谁的打（先写挨老板的打，再写挨老板娘的打，再写挨店里伙计的打，挨饿呢 ？先写早晨，再写中午，最后写晚上这就告诉我们写文章都要注意表达清清楚楚，层次分明，这样听的人明白，写的人清楚。这三个部分有重点写了那个部分？这三个部分，重点写的是“挨打”，在挨打这部分怎么看出他命运的悲惨？他怎么被挨打的，有哪些打的方式？请一个同学读那“挨打”的部分，其他同学边听边找出来，请注意作者怎么写的，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？（生读挨打部分） 昨天晚上我被挨了一顿毒打，一个

23、毒字拖出好几个打的方式，到底是怎样被毒打的？哪些打的方式深深刺痛了你的心？这可是血淋淋的动词【出示：揪、拖、揍、戳】做上着重号。 同学们想象一下，你想你就是凡卡，当老板揪着你的头发，被狠狠地揪，使劲地揪的时候，你会有怎么样的表现呢？你会有怎样的感觉呢？（学生想象并即时描绘。） 【出示3，学生想象描述】 老板揪着我的头发，_； 把我拖到院子里，_； 拿皮带揍了我一顿，_；拿鱼嘴直戳我的脸（指导朗读）九岁的孩子，竟遭如此毒打，这情景惨不忍睹，这画面触目惊心啊！ 带上情感读读这几句话，注意哪些特别让你心痛的字眼（指名读挨打，齐读）这挨打让我们看到了凡卡命运的悲惨，这一个个动词直接把他的命运悲惨呈现给

24、我们看，老板老板娘的打，何止一次两次，家常便饭。一个如此天真、可爱、善良的孩子，天天遭此毒打，谁能不心疼。在这里描写时是那样的直接（板书：直接描写） 作者写出他命运的悲惨。紧扣“悲惨”还有一条线，还有这样的交待。 【课件出示：摇摇篮，收拾青鱼，打发买酒。】还让我们思考到什么，对，高明的作者啊，还伏着另外一层意思。你们发现没有。睡的是谁，就是，一个睡，可凡卡呢却不能睡。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。 青鱼吃得到吗？打到的酒呢？吃的呢,简直就没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。 凡卡和老板一家的生活形

25、成了鲜明的对比， 在这一段话中，既直接写挨打、挨饿、受困，还包含着这样的强烈的对比，进一步衬托出了悲惨，短短的一段话，内涵却如此丰富深刻。这就是简洁，【简洁是天才的姊妹】。 【出示图，教师描述】：他才九岁呀，远离家乡，远离亲人，每一天，每一夜受着这样的折磨，无尽的折磨。他真的不知道下一刻会怎样？明天会怎样？也许他真的会死啊！所以他给爷爷写信，他在苦苦地哀求 【出示4，音乐起，学生读】 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! 三、体会“景色美” 痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已

26、回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。 【出示5，指导朗读】 天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的 在指导朗读中体会： 我们想象没有月亮的夜晚一定很黑，很安静，很美，轻轻地再读可没想到的是是什么？读 可是整个村子白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。 读好总在关键处，老师却只读一个字（啦）（出示，字迹变红）这“啦”特别关键（随机指

27、导：啦！全看得见。）如果此刻你就是凡卡，读读看有什么新的感觉？（陶醉、激动、兴奋 读出凡卡的表情） 多有意思啊，咱们对读怎么样？（师生配乐对读） “全看得见”前停顿，朗读抑扬顿挫“顿”停顿。 看似简单的平凡的词却写出了他的情感。太美啦，凡卡陶醉啦，凡卡着迷啦！可更吸引凡卡的是 天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，有人拿雪把它擦亮了似的 （读，怎么眨，是呀星星在眨眼睛，凡卡也在眨眼睛） （“擦”轻声 轻轻地擦 擦得亮亮的试读 读出其中的美好） 此时，身在莫斯科的凡卡能看得见吗？想看吗？（停顿）假如他回到家乡，一定会看得见，一定把这一切再看个够！ 【出示6，全班合作读】 （齐）天气真好

28、， （男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。 （女）那是没有月亮的夜晚， （齐）可是整个村子 （男）白房顶啦， （女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦， （男）披着浓霜一身银白的树木啦， （女）雪堆啦， （齐）全看得见。 （女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星， （男）显得很清楚， （齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的 啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡，家乡的景色实在太美了！而在莫斯科的生活实在太悲惨了。 四、体会“生活乐” “美”画圈，【板书：乐】，有难忘的欢乐的时光吗？（砍圣诞树） （学习“砍圣诞树”的段落） 多么快乐的日子呀！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟

29、着吭吭地咳要砍圣诞树了，爷爷先抽一斗烟。再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿许多小枞树披着浓霜，一动不动地站在那儿，等着看哪一棵该死。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 喳喳、吭吭 凡卡和爷爷砍圣诞树在怎样的画面大背景，在那大森林里，听见什么？喳喳，这边的山林在“喳喳”，那边的山林也在“喳喳”，一阵风吹过，整个山林都在“喳喳”地响。再仔细听，还听见什么？（“吭吭”的咳嗽声），谁的，一个爷爷，一个凡卡，辨别得出哪个是爷爷，哪个是凡卡的？（爷爷是真的咳，小凡卡是学着咳，淘气鬼！装腔作势！看我揍你！这空旷的山野上是他

30、们吭吭的咳嗽声，和他们欢乐的笑声，多有意思呀！）你看，多简单的两个象声词，却看到极其快乐的场面。 一斗烟、一阵子、一会儿 刚才是两个象声词，再考大家三个词“一斗烟”、“一阵子”、“一会儿”，记得那句怎么说的吗？想象爷爷和凡卡逗笑的样子（学吸烟、咯吱、扮鬼脸、脖子吃冰棍）。 虽然“一斗烟、一阵子、一会儿”三个一，从时间上看是不是特别地短暂，但记忆却那么长长久久，回味长长久久。忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！” 怎么读？（爷爷突然发现的惊喜，然后边追边喊，速度越来越快。一声比一声声调高，一声比一声急。嘿，短尾巴鬼！追到了

31、兴奋激动；没追到，遗憾失落。）我们一起来，加上动作。（学生进入角色，朗读表演） 快乐吗？爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树的情景，在凡卡眼里却是那样的有趣，那样的快乐，那样的令人难忘。 能笑得起来吗？既然如此快乐为什么爷爷还把他送城里？只字不提他们吃什么？住哪里？生活怎样？（这样的乐更衬托了他的苦。）乡村生活苦，但为啥只写乐，不写苦？回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦 （鲜明的对比，强烈的落差，这对比反衬，深深打动我们心扉，震撼我们的心灵。就好像以动衬静，静更静一样，以乐衬悲，悲更悲，那是笑中的泪，泪中的笑。）【板书：对比反衬。】 虽然生活那么快乐，（图：回到现实）可是这一切在莫斯

32、科有吗？一个人身在莫斯科的小凡卡，这美丽的景色看得见吗？（看不见）这快乐的生活过得上吗？（过不上）这暖暖的亲情享受得到吗？（享受不到） 四、体会“诉求” 在最快乐的圣诞之夜，大家都在尽情地欢乐，可是他却孤苦无助，泪流满面，发出一声声痛苦的求救 【出示7，朗读】 亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了 快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。 契科夫不是强调简洁吗，可这里为什么却一遍又一遍地重复？【板书：反复】，这样的反复，表达了他的心情，推向了高潮，达到最强音，给人以强烈的震撼！ 爷爷来接他了吗？凡卡回家了吗？【出示小说原文的结尾】 风一吹，凡卡

33、给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷爷”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎片，放在胸前，慢慢地死去了 那雪地里，那原野上似乎还回荡着凡卡一声又一声的呼唤 “亲爱的爷爷，来吧！”   活动反思与建议这篇课文篇幅很长，结构复杂，为了实现长文短教，化难为易，教学中采用扣主线、弃枝叶，抓住信的内容、凡卡爷爷的乞求、凡卡的回忆等重点内容，引导学生深入阅读，抓住文中的重点词句进行体会、探究，指导学生从读中悟，以悟促读，然后在了解内容的基础上引导学生根据课文描写加以想象。这节课重点让充感受凡卡悲惨的学徒生活。出示重点段第、自然段，从凡卡吃不饱、穿

34、不暖、住不好、经常挨打受气几方面体会凡卡的悲惨生活。再结合现实，体会生活的幸福，思想教育得到升华。过程确认教务处：苏元云凡卡说课稿 2017.5.22 一 说教材                                   

35、;                                     凡卡是人教版六年级下册第四单元中的一篇课文，节选自俄国著名作家契诃的短篇小说。全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，诉说自己在鞋店的悲惨遭遇，并苦苦

36、哀求爷爷带他脱离苦海，回乡下的事。揭露了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运，反应了当时社会人与人之间冷漠，和社会制度的黑暗。文章描写细腻，结尾以暖境衬哀情，催人泪下。本文在表达上很有特点：1.文章以凡卡写信为主线（准备写信寄信梦境），穿插回忆了他跟爷爷在乡下的快乐生活。采用了对比、反衬、暗示的表达方法，增强了文章的艺术感染力和悲剧色彩。文中以引用写信的内容为主，基调是“苦”；插叙回忆的内容，基调是“乐"。写信和回忆相互映衬，使凡卡的形象更加立体丰富起来，我们从文中不仅仅能读到中9岁凡卡的悲苦生活，还能读到他的童心孝心和懂事。他虽然遭受着非人的待遇，但是他还记得要圣诞节的礼物，喜欢小动物

37、，还知道嘱咐爷爷代他问候别人他始终都对未来的生活充满着希望，但是他所有的希望都寄托在上帝和爷爷的身上。上帝虚无缥缈，爷爷连自身都难保。由此可见，小凡卡注定死路一条。而结尾处的暗示也正好应证了这一点，满怀的希望和现实的绝望形成鲜明的对比，读后不由让人深深悲叹。这种构思缓和了文章的悲剧节奏，增强了文章的悲剧色彩。    2.文章细节描写生动形象。文章中这样的例子很多，如凡卡为写信作准备的描写，受老板、老板娘折磨的描写等等，都写得非常生动感人。    二、说目标 本单元是围绕“外国名篇名著”主题组编教材，其目的

38、是拓宽学生阅读的视野，引导阅读适合他们阅读水平的外国名篇名著，激发阅读兴趣；通过阅读，了解不同国家多元的文化，关心作品中人物命运；进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。  语文是一门基础性极强的学科，我们在确定教学目标的时候一定要兼顾语文的本体性和非本体性目标，而且本体性目标必须占主要。本文写作年代离学生的生活实际很遥远，要让学生从课文中读到社会制度的黑暗，非常难，而且也没有必要。因此，我把本文的情感目标和人文目标定位在感悟人和人之间的冷血自私摧毁了美好，鼓励学生给予爱，创造和谐。我认为这更切合学生实际，也更具有实际意义。鉴于以上种种，

39、特制订以下教学目标：     1.会写15个生字，掌握本课的新词。     2.正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，并对他寄予深深的同情，明白人和人之间无情冷血所带来的罪恶。学会关爱他人，创造和谐社会。     3.通过重点句段的学习，初步领悟文章所采用的对比、反衬的表达方法。  本文篇幅较长，内容和形式都比较复杂，要想提高教学效率，教学必须突出重点和难点。本文反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而

40、信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段，因此，本课时的教学重点应确定为：通过对第八、十、十五自然段的理解，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。本文的表达方法比较独特，学生初次接触，领悟起来有一定难度。因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬的表达方法。    三、说结构    本文篇幅较长，文章内容旁逸斜出，学生阅读起来有一定的困难，因此我按照读通读细拓展的结构，分两个课时来展开教学。依据新课程标准的要求“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。应尊

41、重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”因此在教学过程中创设情境激趣，让学生充分感悟，内化语言，指向语用，落实语文课程的本体性目标。鼓励学生课外收集契诃夫的相关资料，鼓励学生课后阅读契诃夫的短篇小说变色龙套中人等，扩大学生的知识面。    四、说教法    删繁就简，让语文课堂简约高效，在本节课中，我没有过多的媒体介入，主要采用以下两种教学方法    1.情境教学法。情境教学法能激发学生学习的兴趣，调动学生主动参与学习，

42、积极思考。在本节课的教学过程中，我展示凡卡的图片，拉近学生与文本的距离，激发继续学习的兴趣。展示契诃夫以及他的小说封面，扩大学生知识面，激发学生课外阅读的欲望。在感悟结尾暗示的表达技巧的时候，我设置了悬念：这封信凡卡的爷爷能不能收到？一石激起千层浪，学生积极地在文本中寻找答案。另外，创设生活情景，鼓励学生联系自己的生活实际，写一写学文的感受。    2.对比阅读法。感悟作者对比反衬这种表达方法的妙处的时候，我让男女生对读，在对比朗读之中，表达的妙处也显而易见，老师只要在学生发言的基础上梳理总结就可以了。    五、

43、说学法    1.自主学习法。新语文课程标准积极倡导学生自主学习，因而努力培养学生自主学习的能力和习惯。课前布置学生充分预习，查找资料，处理信息。课中让学生在问题的引领之下，思考发现，获得感悟和方法，形成学习能力。    2.讨论交流法。课堂的主人是学生，让学生交流阅读感悟，最后讨论凡卡的信到底能不能送达。学生在讨论中得到答案，获得学习的成就感和乐趣。      六、说过程     本文分两个课时展开教学。

44、第一课时主要是检查学生预习情况，学习生字，读通课文，把握课文的主要内容，理清文章的条理，分清哪些是写信的内容，哪些是回忆的内容。细读回忆部分的文字，从中感悟凡卡乡村生活的快乐，为第二课时感悟悲惨的学徒生活做铺垫。   第二课时细读写信内容，抓住重点段落感悟凡卡学徒生活的悲惨，激发学生对凡卡深深的同情。通过对比阅读，感悟作者在写信的过程中插叙乡村生活，这种表达的妙处。推荐阅读篇目，激发阅读兴趣。第一课时    （一）图片展示，初识凡卡。     展示课本插图，认识本文的主人公，

45、简单说说对凡卡的第一印象。    （二）整体感知，把握内容。      1.检查预习，感受多元文化。      分别出示课文中的人名、钱币单位、重量单位，学生认读，结合注释理解。拓展学习，学生交流自己知道的铅笔单位和重量单位。学生在认读之中感受不同国家的多元文化，为读通课文铺垫。      2.学习生词，感知词性。     &#

46、160;出示一组词语：犘平    揉皱     蘸墨水                               撇嘴    搓烟叶  &

47、#160;打搅    六年级的学生已经有较强的独立识字的能力，教师不用面面俱到，只要抓住其中易错的生字进行教学，指导学生把字写漂亮。因此，我重点学习“犘平”的读音，指导书写“蘸”“撇”。让学生观察，找找这些词语的共同特点，形成词性概念，为进一步学习服务。     3.浏览课文，把握课文主要内容。     课文篇幅很长，必须让学生快速阅读抓住主旨，实现长文短教。因此先让学生快速默读，思考课文主要写凡卡做什么 。（一边写信，一边回忆）然后让学生找出课文中哪些内

48、容是写信，哪些内容是写回忆。有了这些做铺垫，学生很够很快地把课文读成四个部分：写信前写信中寄信梦境。在此基础之上，学生概括课文的主要内容就会迎刃而解。   （三）文本细读，感悟凡卡之“乐”。    学生默读课文，思考凡卡回忆了哪几件事情，从字里行间你读到了一个怎样的凡卡，并在旁边用一两个词写出自己的感受，然后全班交流。在教学的过程中，学生边读相关文字，边说自己的读文感受，感受到凡卡在乡下跟爷爷一起守夜，一起去砍圣诞树的快乐。     重点教学凡卡和爷爷砍圣诞树的内容，引导学生

49、想像砍圣诞树的时候，爷爷怎样和小凡卡逗乐，想象小凡卡看到野兔或其他小动物的时候的情景。充分发挥学生的想象力，落实语言训练。在学生自读的基础上，指导有感情朗读，读出爷爷对凡卡的疼爱，和生活的快乐。     在此基础上拓展契诃夫原文选段，学生会从中感受到凡卡的快乐，甚至会发现凡卡之所以会写信原来可能是奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐的功劳。      忙得最起劲的是凡卡喜爱的奥尔迦·伊格纳捷耶芙娜小姐。当初凡卡的母亲彼拉盖雅还活着，在老爷家里做女仆的时候，奥尔迦·伊

50、格纳捷耶芙娜就常给凡卡糖果吃，闲着没事做便教他念书，写字，从一数到一百，甚至教他跳卡德里尔舞。      最后梳理得出凡卡在乡下的快乐来自于爷爷的疼爱，来自于朋友的关爱，甚至于来自于泥鳅的可爱乖巧，哪里有爱那里就是春天，哪里就有快乐的笑声！有效落实教学目标。    （四）激发兴趣，鼓励阅读原文。前面补充阅读的部分，给了学生不小的震撼，原来凡卡在乡下还有一个朋友，这种发现激发了阅读的兴趣和欲望，这种开放的结尾，把课堂向课后延伸，扩大了课堂容量。第二课时    

51、;（一）开门见山，细悟凡卡之“悲”     课文篇幅比较长，内容和形式都比较复杂，要提高教学效率，必须突出重点，实现长文短教，因此我要求学生快速读信，找出课文中直接写凡卡学徒生活的一句话：我的生活没指望了，连狗都不如！这句话高度概括了凡卡悲惨的命运，学生可由此想开去找到本节课学习的重点第八自然段，使教学既有点，又有面，从而点面结合。     第8自然段是课文的重点段落，细节描写细致到位，是学生学习语言的好蓝本。在细读的时候，学生自主阅读发现作者从挨打、挨饿、睡不好三个方面来描写凡卡的悲惨生活，然

52、后细读挨打的内容，抓住“揪”“拖”“揍”“捞起”“戳”“打发”等动词，体会凡卡的悲惨遭遇，激发学生内心的同情和愤慨，并进行有感情地朗读。接着老师创设情境，让学生仿写，凡卡还可能受到那些折磨，注意动词的使用。这种课堂小练笔既能加深学生对文本内容的理解，还能让学生习得语言。    在感悟的过程中让学生设身处地体验凡卡的内心世界，他在鞋匠店里，从老板到伙计都虐待他，他没有亲人，没有朋友，从而理解他内心深处的孤苦，也理解他一次次哀求爷爷带自己离开的迫切心情。多么可怜的孩子！在此基础上引读凡卡向爷爷发出的一次又一次的哀求的文本内容。因为前面情感的积淀，学生的朗读就

53、会水到渠成，情感丰满，不需要生硬的朗读技巧。    （二）对比阅读，感悟表达技巧     1.男女生对读，悟对比描写之巧。    男生读第八自然段的部分内容，女生读第13自然段。有比较才有鉴别，学生思考如果去掉回忆部分的内容，文章的表达效果会怎样。由于在第一环节中，学生已经深深感悟到凡卡在城里生活孤苦无依，受尽折磨。那么凡卡在写信时回忆曾经的美好时光是表达的必然，符合人物当前的心境。在对比朗读中这种苦乐的感受会更深，更明显，从而明白对比反衬的表达之妙处。 

54、    2.师生合作梳理全文，悟结尾之妙。     小说最后写了凡卡寄信和做梦，暗示凡卡希望回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。我要求学生自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。并重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？解决这个问题，首先引导学生联系“地址不详”，认识到他爷爷不能收到信。然后我让学生进一步讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？在此基础上，有感情朗读最后一自然段，让学生领悟：对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。读后让人心疼，心碎，更加突出了凡卡的可悲，明白凡卡的生活只有死路一条。有了前面充分的铺垫，此时学生心中应该有许多话要说