优质课一等奖小学语文六年级下《藏戏》

1、优质课一等奖小学语文六年级下藏戏教学目标：1 .读记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐 怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面 三刀、别无所求、随心所欲”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文，了解藏戏的形成 及其特色，体会其独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。3 .领悟作者的表达方法，体会本课开篇安排三个反问句及插入 藏戏传说这部分内容的表达效果并学习迁移运用。学情分析：六年级第二学期是学生从儿童到少年，从小学到初中的过渡期， 更是提升学生语文自主阅读能力的关键阶段。通过近六年的语文学 习，学生逐渐具备了在读中理解、分析、归纳、欣赏、品味的能力。 而

2、本篇课文是一篇略读课文，因此在教学中要注重培养学生自主、自 能读书的能力，以方法的引领、言语实践为重。但是，结合本课教学 内容，是关于藏族的民俗文化，对于小学六年级学生来讲，还是有较强 的距离感，所以课前可先布置学生搜集相关资料，为学生提供关于藏 戏的微课视频，帮助其了解我国西藏地区的有关信息及藏族同胞的民 俗，了解我国传统戏曲的有关知识，为学生顺利走进文本扫清障碍。重点难点：教学重点：一是了解藏戏形成及其特色，体会其独特的艺术魅力 和丰富的文化内涵。二是领悟作者的表达方法，体会本课开篇安排三个反问句及插入 藏戏传说这部分内容的表达效果并学习迁移运用。教学难点：领悟本课开篇安排三个反问句及插入

3、藏戏传说这部分 内容的表达效果并学习迁移运用。教学过程：第一学时教学活动：活动1【导入】情景导入 激发学趣1 .谈话：我国的民俗文化包罗万象，绚丽多姿。今天我们就走进 中华民族的艺术大舞台，感受我国独特的艺术样式。2 .课件播放藏戏表演的视频片段，学生谈谈观看后的感受。3 .板书课题，齐读课题。（请一位同学上台板书课题，其他同学在 生字本上认真规范地书写，强调“藏”的笔顺及读音）【设计意图：转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。本地区的学生 对藏族的民俗文化较为陌生，与藏戏甚有距离，开课伊始，通过多媒体 播放藏戏视频有助于学生感受藏戏的特点，并激发学生学习本文的兴 趣，使学生情绪饱满、自觉持久地投入

4、到文本学习中。同时 ，也体现 了信息技术手段与语文学习的深度融合。】活动2【讲授】预习检测 整体感知1 .听写词语结合“词语盘点”，重点听写下列词语：剧种 鼻祖 面具 夸张 舞台 旷野哄堂大笑朴实敦厚 毫不稀奇 优哉游哉2 .交流展示听写情况。3 .读词语。4 .结合这些词语用一两句话概括课文的主要内容。【设计意图：九层之台起于垒土，千里之行始于足下。识字写字 是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。 一至三学段要在每天的语文课中安排 10分钟写字环节，做到提笔即 练字，打好写字基础，增强练字意识。同时，此环节还将词语的读读写 写与概括课文主要内容巧妙衔接，体现了对学生自主

5、学习、自能学习 的培养。】活动3【讲授】抓住关键 感悟特色(1)默读课文，围绕:面具，舞台，演出时间，开山鼻祖四个词体会 藏戏的独特艺术风格。(2)根据这四个词在四人小组内介绍藏戏。可以用自己的话说 ， 也可以读文中相应的段落，还可以在介绍中链接自己搜集到的相关资 料；可以介绍藏戏其中的一点，也可以介绍几点。2 .学生自学、合作交流。3 .组织学生进行全班交流4 .根据学生交流，适时点拨，归纳板书，指导朗读，引导体味藏戏 独特之处。预设：关于藏戏的面具学生交流基础上，课件出示藏戏的面具，引导学生通过不同形式 的读体会藏戏面具的奇特。关于藏戏的舞台结合学生交流出示课文描写藏戏舞台的段落指导学生在

6、品中读，读中品。“()做背景,()做背景，藏戏的艺人们席地而唱，不要()，不要(), 不要()，只要()、()为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。” 感悟藏戏舞台的独特。关于藏戏的“开山鼻祖”唐东杰布师引读：是爱心成就了藏戏，是爱心缔造了藏戏，高僧唐东杰布， 是藏族人名心中创造、智慧、力量的化身。引发想象：唐东杰布带着他的戏班，从一个架桥工地，走到另一个 架桥工地，从()，走到()，从()，走到()，理解”藏戏的种子随之洒 遍了雪域高原”感悟藏戏的深入人心，受人喜爱关于藏戏的时间抓住句子“观众在吃喝玩耍中看戏，一出戏演他个三五天毫不稀 奇,大家随心所欲，优哉游哉，毫无倦意。”体会藏戏演出时

7、间的与众 不同。【设计意图：七八个星天外，两三点雨山前。阅读教学是学生、 教师、编者、文本之间对话的过程，是学生的个性化行为，教师要通 过多种教学形式加强对学生阅读的指导、引领和点拨，珍视学生在阅 读中的独特感受、体验和理解。此环节，正是在理解课文的基础上， 抓住关键词句，紧紧围绕“特色”二字，让学生多角度、有创意的阅 读，既在读中品，又在品中读，品味藏戏的特点和独特魅力。同时灵活 的学习要求又避免了略读教学中逐字逐句的过深分析和远离文本的 过度发挥。】活动4【讲授】聚焦写法读写联动1 .小结过渡：是啊,这就是藏戏的神奇之处，这就藏戏的迷人之 处,这就是藏戏的独特之处。下面我们就来研读这篇文章

8、为何如此吸 引人。2 .出示并引读课文1-3自然段，质疑：文中有描写藏戏面具、舞 台、演出时间的具体段落吗？为什么文章开头还要用这三个反问句？ 去掉这三句话行吗？3 .在学生交流中归纳写作特点：在文章的开头可以用反问句、设 问句、排比句、感叹句等特殊的句式引起下文，设置悬念，增加文章 的可读性。4 .出示文中关于藏戏历史的内容(4-7自然段)，如果去掉这部分 内容，文章结构依然完整，你有什么看法？5 .引导在交流中感受，教师小结归纳：(1) 一是在介绍性文章或游记中加入传说、故事等，以增加文章 的生动性和知识性；(2)在研究民俗文化时,我们要关注它的起源与历史。6 .出示导写提纲并完成填写(学

9、习运用)藏戏,诞生在平均海拔四千米的雪域高原之上，诞生在盛开着洁 白的雪莲花之乡。作为藏文化的活化石，我惊叹于它的；惊叹于它 的；7 .交流8 .课堂总结【设计意图：要把金针度与人。语文教学要架通读写的桥梁，要 让学生在阅读中自然而然地学习写作，积淀一些重要的写作方法。在 言已毕、情已满、意正酣时进行写的练习，学生自然会情动辞发，挥 笔如椽。】活动5【讲授】以文带文 拓展巩固1 .小结过渡：如果说藏戏是我国西南地区文艺样式的代表，那么 东方第一鼓一一安塞腰鼓则是西北汉子留给世人的又一杰作。2 .布置作业，巩固拓展。请用批注式阅读方法自主完成安塞腰鼓学习任务单。出示 学习要求：(1)词句收藏：用

10、横线画出值得积累的好词佳句(2)心灵对话：在文章的精彩处、动情处、重点处写上自己的感 受。(3)积累写法：总结文章的写作方法。(4)完成导写提纲2安塞腰鼓，好一个安塞腰鼓！它的()令我惊叹；它的()令我()；它的()更令我()!【设计意图：红线凌空去，青云有路通。课后作业的设置正是要 体现语文的工具性。让学生学会由此及彼，迁移应用，提升学生的言 语实践能力，独立阅读能力，提高语用水平，通过课上与课下，此文带 彼文,文后带文，实现学法与写法的双重发展。另外，面对一个崭新的 文本,学生容易停留在浅阅读的层面而忽略阅读的目的性 ，以致降低 拓展阅读的有效性。因此，通过设计学习任务单，一步步引导学生带 着任务阅读就使拓展阅读有了明确的指向性，使不同程度的学生都能 够有所发展。】活动6【练习】形成性检测检测内 容请用批