体育教师考试试题[1]

1、2009-06-30 23:09            1.课程结构的科学性进步性。                          我国基础教育的课程结构存在严重的问题：学科课程占绝对主导地位，各具体科目比重失衡，课程由内容繁难偏旧。这次课程改革

2、努力实现基础课程结构的综合性，均衡性和选择性。具体如下：（1）构建多样化的课程教育类型结构，以综合性分科型两种方式呈现，如综合课程有艺术，品德与生活，综合实践活动；（2）构建均衡的科目结构；（3）完善优化课程内容，首先删除艰深，晦涩，陈旧的东西，其次增加学生和生活相关的成分，再次实现课程内容标准的层次化。总之，课程结构的调整与变革是项极其重要艰巨的任务。              2.综合实践活动课程的本质     

3、                    纲要从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。内容包括：信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动与技术教育。它是以学生的经验与生活为核心，具有如下的特性：（1）整体性。立足与人的个性的整体，立足与每个学生的健全发展；（2）实践性。以学生的现实生活和社会实践为基础，发展学生的实践能力和创新能力；（3）开放性。面向每个学生个性发展，尊重每个学生发展的特殊需要；（4）生成

4、性。每个活动都是一个有机整体，随着活动开展，新的目标，新的主题不断生成。认识经验不段加深，创造性火花不断迸发；（5）自主性。尊重学生的兴趣爱好，自主选择学习目的，内容，方式，指导教师，自己决定活动的结果呈现形式。            3.课程目标陈述技术：            （1）课程目标是分层次陈述的，以语文为例：    

5、0;         教育（或目的） 九年义务教育课程目标 语文课程目标 12年级学段目标 阅读目标 教学目标                          （2）行为目标陈述的两类基本方式：采用结果性目标方式（“知识与技能”）；体验性或表现性目标的方式（用于“过程与方法”“情感态度与

6、价值观”）             （3）行为目标陈述的基本要素：行为主体，动词，条件和表现程度。             （4）行为主体应是学生，而不是教师。             （5）行为动词尽可能是可理解的，可评估的。 

7、            （6）必要的，附上产生目标指向的结果行为的条件。             （7）要有具体的表现程度。（决不能用使学生，提高学生，培养学生.)            4.教学是“沟通”与“合作”的活动   &

8、#160;                      “没有沟通就不可能有教学”，失去了沟通的教学不可想象。教学是集体化，高密度，多元结构的沟通活动。教学是多重的网状关系，人类的沟通与合作是以语言为媒体的，所有的学科教学都是语言教学。教学是语言文化与沟通文化的创造过程，也是奠定每个学生学力成长与人格成长基础过程。       &

9、#160;    5.有效教学的理念：                          “有效”指学生有无进步与发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有无效益，是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。“教学”是指教师引起，维持或促进学生学习的所有行为。教学是在学生“想学”，知道为什么或学到什么程度，学生易于理解的方式，才是真正的

10、教学。                          有效教学理念的内容：（1）关注学生的进步或发展，教师确定“一切为了学生发展”的思想，有“全人”的概念；（2）关注教学效益，教师要有时间与效益观念；（3）更多关注可测性或量化；（4）需要教师具备一种反思的意识。教师反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学有效？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更

11、有效的教学？”；（5）有效教学也是套策略。（问题解决的行为方式）            6.有效教学的策略：            （1）教学准备策略：教师制定教案时所要做的工作。主要有教学目标的确定叙写，教材的处理准备，主要教学行为选择，教学组织型式的编制，教学方案的形成；（2）教学实施策略：主要教学行为，辅助教学行为，课堂管理行为，设计自己个性化教学，创造独特的教学风格；（

12、3）教学评价策略。评价贯穿整个教学活动的始终。分为学生成就的评价和教师教学专业活动的评价。评价=/考试、测验。            7.多元智力理论的教学意义：            为实施个性化的教学创造了条件。（1）了解学生：收集学生如何学习的资料，学校建立学生有效的信息交流库（“档案袋”），有共同的学习方式或有互补学习方式的学生合作学习；（2）从事项目学习或研究：智力展

13、示、专题作业。（学生智力特征，作品质量、交流、师生一同反思），以多元智力理论为指导的全心的个性化的教学理念和最优的教学方式为我国素质教育的有效实施提供良好的思路。            8.理解“教育与生活”                         （

14、1）教育过程也是师生的生活过程。教育是个体生命历程不可分割的一部分；（2）生活中蕴含有丰富的教育因素；学生的校内外生活是学校课程资源开发的重要领域；（3）生活是现实的，具体人的生活，教育必须基于学生的生活，关照学生的生活，致力于完整人的发展；（4）教育不同于生活，教育不能脱离也不能还原学生的生活，教育必须高于生活，教育的内容和活动是对生活的提炼和对生活的超越。            9.新课程需要的教学观念：      

15、60;     （1）整合教学与课程。学生和教师共同参与课程发展，教学过程是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。教学与课程相互转化、相互促进，彼此有机融为一体；（2）强调互动的师生关系。教学过程是师生交流、积极互动、共同发展的过程。师生关系是平等、双向、理解的人与人关系，是人道的、和谐的、民主的、平等的，师生交往的互动互惠的教学关系；（3）构建素质教育课堂教学目标体系：结构与过程的统一、认识与情谊的统一；（4）构建充满生命力的课堂教学运行体系；（5）转变学生的学习方式。（自主创新探究的学习方式）   

16、60;        10.教育作为文化-心理过程，关注的是理想个体的生成与发展，有两个基本观点：                         （1）价值引导：教育具有方向和目标的（一切教育活动都是为达到一定的教育目的而展开的）；教师对学生的成长负有道义上的责任，教育是投射，蕴含着教育者的主观意

17、趣的引导活动。                         （2）自主建构：指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造的，通过活动与自主建构，个体的创造力、潜能等得以表征。凝固在活动过程中和活动结果上。通过活动又丰富、发展个体的潜能、素质、素养。        

18、;                  总之，这样的教育，学生得到潜能的开发、精神的唤醒、内心的敞亮、独特性的彰显和主体性的弘扬；教师学生是经验的共享、视界的融合、灵魂的感召。            11.为什么要倡导自主、合作、探究学习？       

19、0;                 （1）从教育作为文化-心理过程来看，教育要关注理想个体的生成与发展（见10题）；（2）基于对学生的尊重，尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的需要有探究的，获得新的体验，获得认可与欣赏，承担责任的需要。这些需要为教育中提倡探究学习提供了依据；（3）还在于：收获不仅包括认知方面的，还包括态度、价值观的改变，丰富与提升。有效教学，这必定是不可缺少学生的自主、合作探究学习。   

20、60;        12.如何在课堂落实自主、合作、探究学习？             （1）要明确教师的职责，帮助学生检测反思自我，寻找、搜集和利用资源，设计恰当的学习活动，发现所学东西的个人意义等；             （2）要开发和提供充分的课程资源；   

21、           （3）确定新的教学观。                A.帮助学生确定能够达成的目标 B.教学方式服务于学生的学习方式 C.密切联系学生的生活世界 D.激励学生完成富有挑战性的任务             E.及时反馈

22、，建构沟通的桥梁 F.不要限制学生思考的方向 G.帮助学生发现知识的个人意义 H.强调理解而非死记结论             I.经常提示本课程与其他课程关系 J.引导学生创设融洽和谐的学习氛围 K.教师要勇于承认自己的缺失或错误。（教师与学生共同成长）            13.列举“在何种情况下学生学得最好？”     

23、                    （1）当学生有兴趣时；（2）当学生的身心处于最佳状态时；（3）当教学内容能够用多种形式来呈时；（4）当学生遭遇到理智的挑战时；（5）当学生发现知识的个人意义时；（6）当学生能自有参与探究与创新时；（7）当学生被鼓舞和信任能做重要的事情时；（8）当学生有更多的自我期待时；（9）当学生能够学以致用时；（10）当学生对教师充满信任和热爱时。他们学得最好。  

24、60;         14.教师的关注：            （1）考试科目成绩与考试外的学习（2）知识与技能（3）知识技能与态度情感（4）学生终身学习的愿望与能力（5）学生的需要（6）学生富有个性的学习（7）学生学习的自主性（8）学生的尊严            15.发展性课程评价的基本理念

25、：            （1）评价是与教学过程并行的同等重要过程，贯穿于教学活动的每一个环节；（2）评价提供的是强有力的信息、洞察力和指道，旨在促进发展；（3）评价应体现以人为本的思想，建构个体的发展，具体的理念为：评价主体互动化（自评互评）、评价内容多元化（不仅关注成绩，而且关注创新实践能力等）、评价过程动态化（关注结果，尤其是过程，成长记录袋）            16

26、.发展性课程评价的基本内容：            促进学生、教师、学校的发展评价体系。其特点：1科学性2可行性3灵活性4有创意。基础教育新课程师资培训统一考试通识培训内容试题（义务教育阶段）42006-12-18 15:0720、纲要提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目标，只能在语文、美术、音乐课中才能实现，其他课程没有办法培养学生的审美情趣。（    ）       

27、;              21、纲要提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目标很有必要，不但应该在心理健康教育课中培养，其他课程也都应该关注和培养学生的心理素质。        （     ）22、纲要提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目

28、标。（    ）                 23、强调教师做学生学习的促进者，表明传授知识已经不再是新课程对教师的要求了。（    ）    24、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（    ）    

29、;       25、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。（    ）                               &#

30、160;                                  得  分 评阅人 四、简答题（每小题10分，共30分）26、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。27、结合你的教学实践，谈谈你对新

31、课程提倡的“促进者”这一教师角色的理解。        28、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？   得  分 评阅人 五、论述题（15分）29、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。山东省2006年普通高中新课程教师培训统一测试题 教师姓名：            

32、                      测试成绩：            （本试题主要考察教师对课程改革的关问题的理解以及在新课程实践中的实际收获、存在的问题以及个体的认识与对策，而不是要求教师对问题进行概念性、定义性的回答，请你根据自己的理解、体会和认识简要回答下列问题）&

33、#160;一、下面这些词是在普通高中课程改革中经常使用的，也是普通高中课程改革的一些关键词，请根据你的学习和研究，用简短的语言阐述一下你对这些词的基本理解。（20分）1、有效教学      2、学校课程权      3、研究性学习    4、课程资源      5、差异发展教学     二、对新课程的一些理念，我们每个人都会有一

34、定的认识，也难免存在一些偏差，因此会直接影响实际的教育教学活动的开展，对下述一些理念性的说法，你有什么看法？（40分）   1、在新课程的教学过程中应坚持“方法重于知识”的理念。      2、教师教学应该“一切从学生的经验出发”      3、“没有沟通没有交流就没有教学”         4、“用教材教而不是教教材”   &

35、#160;  三、现象分析（20分）1、选修课是普通高中课程改革的一大亮点，可是由于种种原因，在课程改革的过程中，许多学校并没有开设选修课，没有实行走班制，请根据自己的理解对此问题作一评论。             2、许多教师认为，评价问题是课程改革最大的障碍，但也有人认为评价改革并非如此重要，课程改革的许多问题实际上是我国教育现阶段实际发展水平的综合反映。请谈谈你对这一问题的认识。     &

36、#160;四、联系实际回答下列问题（20分）1、许多老师反映新教材存在一些问题，请根据你自己的教学体会，列举出你认为教材中存在的一、二个问题，并针对性地提出问题的解决办法（10分）            2、再有一年学生即将参加课程改革后的第一次高考，请结合自己本学科的教学情况，谈一谈最后一年里，对你的学生有什么样的学习建议？（10分） 教师阅卷参考（本试题主要考察教师对课程改革有关问题的理解以及在新课程实践中的实际收获、存在的问题以及个体的认识与对策，而不是要求教

37、师对问题进行概念性、定义性的回答，因此严格上讲没有标准的答案，以下提供的内容仅供阅卷教师参考。）一、下面这些词是在普通高中课程改革中经常使用的，也是普通高中课程改革的一些关键词，请根据你的学习和研究，用简短的语言阐述一下你对这些词的基本理解。（20分） 一、有效教学有效教学是新课程所提倡的重要教学理念。有效教学强调在有限的教学时间内，追求教学最大的收获，但这种收获不单纯指学生知识量上的收获，而是全面的、发展性的收获，就知识而言，也不仅限于本学科的知识。有效教学强调立足自身实际的教学实践，进行教学的反思，并针对问题，提出实际的改进策略，目的是使学生能进一步获得更大的教学收获。 

38、;2、学校课程权新课程改革实行国家、地方和学校三级课程管理体制，因此也就出现了学校课程权的问题。以往由于实行高度集中统一的课程管理，学校实际上是课程的被动的执行者，也就没有所谓的学校课程权。学校的课程权说到底就是学校依据的有关课程政策和要求，自主安排一定的学校内部课程的权利，其目的是结合自身实际，体现学校教育、教学的特色。学校课程权是学校的一种权利，应充分享有并认真行使，它是整体课程计划的重要组成部分，放弃学校课程权，整体的课程计划就不完整，并最终影响到学校培养人的规格和质量。 3、研究性学习是普通高中课程改革所倡导的一程重要教学形式和学习方式。倡导研究性学习，主要是针对以往的学校教

39、学过于突出知识中心，教师的教学偏重于单向的知识传输，学生的学习也表现为被动的接受知识，因而提出研究性学习，重视学生在学习过程中的主体地位。研究性学习强调学生以问题研究者的身份参与学习过程，采用研究的方式、方法和手段开展问题的研究与探讨，从而进一步发现问题，获得问题的解释与体验。研究型学习重视学习的过程，并不追求研究结果的质量高低。研究性学习归根到底是一种学习方法，而不是真正意义上的研究。 4、课程资源课程目标、教学目标的实现，必须有充足的资源的保证，教师和学生占有和使用的资源越多，问题解决的途径就越多，思路就越开阔，理解就越深刻，资源的贫乏，往往导致的是思路的贫乏，见解的贫乏和狭隘。

40、同时，获取和使用资源的过程，本身也是一种重要的学习过程。 5、差异发展教学就学生而言，就学习与发展的起点上其差异是客观存在的，发展的过程也是因人而异的，发展的结果同样是差异性的。认识差异、承认差异、尊重差异是教师教学的基本原则。从差异出发，实施差异性教学，才能最终促进差异发展。强调划一性教学，忽视学生差异，是现代教师教学的一大突出问题。差异发展教学是新课程教学改革的一个重要方向。 二、对新课程的一些理念，我们每个人都会有一定的认识，也难免存在一些偏差，因此会直接影响实际的教育教学活动的开展，对下述一些理念性的说法，你有什么看法？（40分）1、在新课程的教学过程中应坚持“方法

41、重于知识”的理念过分重视知识本身的学习忽视获取知识的方法的探索与掌握，是传统教学存在的一个重要问题。新课程针对这一问题，强调重视学习方法，求知方法的学习与掌握，并把其作为新课程三维课程目标的重要内容。最为根本的是力求改变以往培养人的规格和质量，使受教育者不仅是知识的载体，而且是主动获取知识、掌握获取知识方法的主体。强调方法的重要性，并不能建立在反对知识重要性的基础上，因知识而轻视方法，因方法而轻视知识都是错误的。方法与知识，严格来讲难以、也不能简单在进行轻重比较。因此上述说法是存在问题的，也会对实际的教学实践造成危害。 2、教师教学应该“一切从学生的经验出发”新课程教学理念的一个重要

42、依据是建构主义教学论。以此为根据，新课程提出了“回归学生生活与经验”的教学理念，主要是针对传统教学偏重就知识而知识，脱离学生的生活与经验基础，造成知识学习本身的误区和学生发展的偏离。但是重视生活与经验并不等于教学要一切从经验出发，一切从经验出发没有必要也不可能实现，学生所要掌握的全部知识都要从经验出发是不可能的，并不是一切知识都产生于生活与经验，知识本身也是产生知识的基础。这一说法，对新课程重视生活与经验的理念有一定的误读，因而对教师的教学实践也会产生一定的负面影响。 3、“没有沟通没有交流就没有教学”重视教学过程中师生之间的沟通与交流是新课程所倡导的重要教学理念。这一理念的提出是建

43、立在现代哲学研究、教学研究对教学本质问题认识的基础上的，同时也是针对以往教学过程过分重视教师的作用，偏重教师单向知识传输，忽视学生的主体地位，忽视学生已有的生活、经验、方法和智慧在教学中的作用，使学生成为被动的知识接收者，而不是学习过程的平等的、主动的、实际的参与者。因此，强调沟通与交流是正确的，但因此提出“没有沟通没有交流就没有教学”，则是将问题绝对化，是对新课程理念的一种误读与曲解。 4、“用教材教而不是教教材”这是新课程的一个重要理念，许多教学在理解新课程的过程中对一这理念抱有极高的赞成。但对这一理念的理解，教师之间是存在差别的。最根本的问题是涉及如何认识和在教学实践中如何对待

44、和处理教材的问题，这是一个极为慎重的问题。用教材教而不是教教材，强调不能像以往一样，许多教师唯教材至上，教学就是教师教教材，考试要考教材，教师与学生被教材所局限、所禁锢。但“用教材教而不是教教材”也存在一个教师和学生如何对待教材的问题，由此而忽视教材，随意脱离教材，轻视教材本身的地位与作用，也是错误的，教材和教材以外的课程资源两者之间的关系必须处理好，这是理念认识和实践探索的重要问题，认识上的偏差有可能造成实践上的重大问题。 三、现象分析（20分）1、选修课是普通高中课程改革的一大亮点，可是由于种种原因，在课程改革的过程中，许多学校并没有开设选修课，更没有实行走班制，请根据自己的理解

45、对此问题作一评论。2、许多教师认为，评价问题是课程改革的最大的障碍，但也有人认为评价改革并非如此重要，课程改革的许多问题实际上是我国教育现阶段实际发展水平的综合反映。请谈谈你对这一问题的认识。（对以上现象的分析没有固定的答案，关键在于认识分析的深刻性。需提示的是“现象的发生原因是复杂的，如果教师对这些现象的分析只是归结于课程改革本身的问题和其他方面的原因所致，或简单化的把问题归结为一些客观性的原因，而不挖掘学校或自身教育活动的内在原因，建议不能得高分） 四、联系实际回答下列问题（20分）1、许多老师反映新教材存在一些问题，请根据你自己的教学体会，列举出你认为教材中存在的一、二个问题，

46、并针对性地提出问题的解决办法。（10分）2、再有一年学生即将参加课程改革后的第一次高考，请结合自己本学科的教学情况，谈一谈在最后一年里，对你的学生有什么样的学习建议？（10分）（以上两个问题可以看作是一种实践考查题，重点是强调实践的过程也是研究和思考的过程，是发现问题不断改革的过程，教师回答该问题，只要能做到紧密结合实践、有所研究、有所思考，对发现的问题有解决的办法和策略，并对学生的学习有针对性指导，就应该获得比较高的分数）2006年山东省基础教育新课程教师培训合格证书考试试题（考试时间：90分钟）题 目一二三四五总分得 分      

47、; 得 分 评阅人 一、填空题（每空1分，共20分）1、全面实施素质教育要突出抓好四个方面的问题和关键环节：一是             ；二是改进和加强德育；三是要改革评价制度；四是                     。2、新课程的三维目标是

48、：                  、             、                 。3、新课程整体设计九年一贯的义务教育课程，小学

49、阶段以               、                                   &

50、#160;                                                 &

51、#160;    为主，初中阶段设置                               的课程。4、要改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的弊端，就必须加强课程内容与       

52、;         、                 和                的联系。5、新课程要求，要对教学实施过程中过于强调      

53、;          、             、            的现状加以改变。 6、教师在教学过程中，要注重培养学生的           

54、60;    ，引导学生            。7、新课程要求，评价不仅要关注学生的           ，而且要发现和发展学生                  ，帮助学生 &

55、#160;            。8、新课程标准是                                  的依据。9、新课程教师角色最突出的要求是

56、由     角色转变为     。10、促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式变革的有效途径是                            。  得分 评阅人 二、选择题（从备

57、选题答案中选择一个正确答案并在题号上打；每小题2分，共10分）11、“正确的学生观”就是    A、让每一个学生都考出好成绩        B、让每一个学生都全面发展C、每一个学生都有同样爱好           D、让每一个学生都文理全能12、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异A、使每一个学生的特长都得到发挥     B、按优、中、差分

58、班教学C、完全由学生自己决定自己如何学习    D、培养单科独进的尖子生13、新课程在学生评价方面改革的目的是A以评价促进学生动手能力          B、以评价促进考试成绩提高C、以评价增加学校招生数量         D、以评价促进学生全面发展14、新课程强调在教学中培养学生正确的态度就是使学生A、尊重老师、同学      

59、0;    B、正确对待知识、学习、他人和社会C、正确对待学习和考试       D、养成好的学习习惯15、新课程强调培养学生的科学精神就是要求A、从小学三年级开设科学课   B、从小就进行科学研究C、树立当科学家的雄心斗志         D、尊重、理解、热爱科学得分 评阅人 二、判断题（在你认为正确或错误的说法后面的括号内打或打×；每小题2分，共16分）16、新课程改革实际

60、上就是全面实施素质教育。            （   ）17、新课程坚持的“以人为本”，既是为了促进学生的全面发展，也是为了促进教师的专业发展。                           

61、           （   ）18、纲要提出的要使学生“养成健康的生活方式”的培养目标，只能在家庭教育中实施，学校教育不具备该项功能。                （   ）19、纲要提出的要使学生“逐步形成正确的世界观、人生观、价值观”的培养目标，只能在思想品德课中才能实现，其他课程无法实现这一培养目标

62、。                       （   ）20、作为教师应该继续发扬“红烛”“春蚕”的无私奉献精神，而作为校长则应该同时关心教师的专业持续发展。                

63、0;      （   ）21、新课程的合作教育理念，既包括学生与学生的合作学习，也应该包括教师与学生的合作探究。22、新课程提倡的教学过程中的师一互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。