人教部编版八年级语文上册《12 与朱元思书》配套教案教学设计初二优秀公开课

1、12与朱元思书1. 了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。2. 品读赏析，把握本文景物描写的特点，感受文章精练生动的语言特色。3. 体会作者寄情山水的高雅审美情趣。一、导入新课古人说“智者乐水，仁者乐山”，与自然融为一体是古代文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的与朱元思书为我们展现了独具特色的富春江景，今天让我们一起去悉心体味、尽情观赏吧！二、教学新课目标导学一：了解作者，疏通字词1. 了解作者及写作背景。作者简介：吴均(469520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。

2、文辞清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗。写作背景：魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。与朱元思书是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景；原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。2. 朗读课文，读准字音。(特别注意以下字的读音)缥碧(pio) 急湍(tun) 轩邈(mio) 泠泠(líng)嘤 嘤(yng) 千转不穷(zhuàn) 鸢飞戾天(yun)(lì)经纶(l

3、ún)窥谷(ku)横柯(k)3. 反复朗读课文，读准节奏。(尤其注意以下句子的朗读节奏)自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝。蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。4. 借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。目标导学二：合作探究，梳理思路思考：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。明确：文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，第 2、3 两段分承“异水”和“奇山”两方面，围绕“独绝”二字展开生发和描摹，脉络分明。目标导学三：仔细品味，把握特征本文分别突出了富春江水和山的什么特征？请结合相关描写，以

4、“我读出了富春江的山(水)是 的，从 一句可以体现”的句式谈谈。明确：示例：我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从“夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”一句可以体现。我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔”一句可以体现。要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生机。目标导学四：修辞品析，写作借鉴1. 本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。明确：夸张：“千丈见底”“直视无碍”用夸张手法描写水的澄澈透明；比喻：“急湍甚箭，猛浪若奔”连用两个比喻，生动形象地描写水的湍

5、急；拟人： “负势竞上，互相轩邈”把山拟人化，形象地写出了山的高峻和绵延不断；对偶： “泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用对偶，句式整齐，极具音韵美。2. 作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。明确：分别用“水皆缥碧，千丈见底”和“游鱼细石，直视无碍”从正面和侧面来描绘江水的清澈。“水皆缥碧，千丈见底”是静景；“急湍甚箭，猛浪若奔”是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。目标导学五：整体感悟，体会情感探究：本文重在写景，直接抒情写志的语言很少。但历来优秀的文章都讲究情景相生，本文表达了作者怎样的思想感情？请简要分析。明确：我们可从作者对景物的描写

6、，及寥寥几句写观感的语句中，领略到作者高雅的志趣、高洁的情怀。我们可以从首段“从流飘荡，任意东西”中，感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。更令人赞赏的是，在描绘山景时， 作者插入两句观感：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。三、板书设计与朱元思书奇山异水天下独绝异水清：千丈见底，直视无碍急：急湍甚箭，猛浪若奔奇山所见：高山、寒树所闻：泉、鸟、蝉、猿所感：望峰息心，窥谷忘反鄙弃名利向往自然可取之处“书读百遍，其义自见”，本课注重引导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后熟读成诵，为疏通文义，理解内容和情感打好了基础。此外，通过对文中美景的品位，让学生学习了本文的写作特色，明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水