文章题目如何使人物形象跃然纸上

1、文章题目：如何使人物形象跃然纸上姓名：王萍工作单位：北京三中通讯地址：北京市西直门内大街42号（100035）电话子邮件：wangping8684如何使人物形象跃然纸上一、教学设计指导思想生活五彩缤纷，生活中的人千姿百态。写人的文章，离不开对人物的语言、行动、心理、肖像的描写，将这四个方面运用好了，会使人物形象栩栩如生，跃然纸上。二、教学背景分析（一）学生情况分析这是一个英语特长班，学生水平较齐，整体阅读和表达能力不是太差。学生升入中学已两个多月。刚入学时，他们写出来的文章普遍无序，于是我开设专题“怎样使文章思路清晰”，现在这方面好一些了。前些日子，学生的文章主次不明

2、、详略不分，于是又针对性地练习“怎样使文章详略得当”，现在这方面也有所改观。上次的作文，针对一件事情，学生普遍不会议论、抒情，于是我上了一节“如何写文章的结尾”的作文课，现在学生作文结尾的议论点睛效果也上来了。现在学生作文中的问题是：文章主体部分对事件的描写不够具体，对人物的描写不生动。有的学生由于观察体悟能力不够，主体事件几句话一写就没多少词了。有的学生在描写细节或人物时只会“我说”“他说”，描写出来的情境不生动，人物形象不丰满。于是开设本次训练“如何使人物形象跃然纸上”，目的是教会学生怎样去描写人物，怎样把生活的情境立体地展现到文章中来。（二）教学内容分析肖像描写，指对人物容貌、神情、姿势

3、、神情、风度等作生动描绘。抓住人物的肖像特征进行描写，可以表现出人物的身份、地位、处境乃至个性等方面的特点。肖像描写又可以分为外貌描写和神态（表情）描写。 语言描写，不同的人，根据他的身份、职业、年龄、个人修养等方面的不同，说话的内容、语汇乃至语气、语调都会有所不同，运用人物个性化语言，才能够反映人物的思想性格特点。人物的外部行为是人物心理的反映。心理描写可以直接揭示人物在某种特殊环境中，如何对待矛盾、处理矛盾、抉择事理等的思考过程及内心独特的想法，通过细腻地描写人物的心理，可以展示人物丰富的内心世界。刻画好人物的心理，对写好人物非常重要。行动描写，是对人物行为、动作的描写，是用人物自己的行动

4、来表现人物性格的一种手法，通过生动具体的行动描写，能够把人物真正地写“活”。以上四种描写方法是塑造人物的必由之路。在教上一批学生时，针对每一种描写方法，我先逐一做专题训练，然后再上综合训练。结果是大部分学生在单独训练时表现不错，但四种描写综合起来时，总是习惯用他最擅长的那种描写方法，四种方法的恰当融合就不够圆润。今年又迎来一批新的学生，所以笔者试图进行综合训练，期望他们综合运用的能力强一些，而不是只会使用一两种描写方法。想做这个实验，不知哪种方法最后的效果好。三、教学目标、重点、难点1、目标：引导学生学会综合运用4种人物描写的方法。2、重点：训练对两种、三种描写方法叠加的运用。3、难点：学生在

5、自己的作文中综合运用多种描写方法。四、教学过程导语：请听满分作文，说说这篇文章为什么那么生动。结论：描写方法运用得好。（一）第一步，8分钟。1、师生一同回忆有哪些人物描写方法。结论：动作描写、肖像描写（外貌、神态表情）、心理描写、语言描写。2、学生展示自己文章中所用到的这四种方法。 学生1：动作描写。张兴我进步了：门一开，我便兴奋地拽着母亲的手，把书包抛出“千里之外”，然后坐下来，兴奋地给母亲分析。从分数到名次，从错题到原因，说得条条是理儿，以显示我的“飞跃”。我的话音未落，母亲便高兴地对我说：“太棒了，考得真好”在雨点般的赞扬声中，我自豪极了。学生2：神态描写。苗润我退步了：晚饭后，爸爸妈妈

6、叫我过去。我来到他们面前，只见妈妈看着成绩单，眉头稍皱。爸爸示意我坐下，好象要对我说什么，他现在的表情显得比往常严肃了几分。学生3：心理描写。贾玉梅我进步了：打开书包，安静地写起了作业。可我的心里仍砰砰直跳。告诉你们其实我的成绩是进步的。可我怕严格的妈妈还是会说我一点进步幅度太小。学生4：语言描写。高浩我进步了：到家了，我小心翼翼地迈进家门。还没等爸爸问我成绩，我就先发制人；“爸爸，我数学得了满分！”爸爸听了这个好消息，似乎就像是个小孩子，连声叫好。“语文、英语报分了吗？”爸爸似乎很想知道。“啊？这个呀？我啊”就像结巴似的。3、学生从自己的文章中找到这四种描写方法，大部分只使用了一种或两种。4

7、、教师总结：单独使用一种不难，难的是两种、三种、四种描写方法的综合使用。（二）第二步，15分钟。1、师生一同组合两种人物描写方法的叠加。结论：动作+表情、动作+心理、动作+语言、表情+心理、表情+语言、心理+语言。2、学生展示自己文章中所用到的这六种方法。 学生1：动作+表情。张双魁我进步了：妈妈开了门。我冲进家门，把书包往沙发上一扔，便迫不及待地掏出成绩单递给妈妈。妈妈接过一看，立即眉开眼笑，脸上紧绷的神情也慢慢舒缓过来。学生2：动作+心理。严翌我退步了：我把成绩条递给了妈妈。妈妈结果试卷年，认真仔细地阅读着每一张试卷，脸上渐渐变得严肃起来。这时，我非常地紧张，生怕因为这次没有考好而让妈妈不

8、高兴。心里像排山倒海一般。过了十分钟，妈妈和蔼可亲地对我说学生3：动作+语言。李梦依我退步了：为了减缓妈妈的生气程度，我把成绩从小到大排开，拿到妈妈面前，对妈妈说：“期中考试完了，成绩出来了。”“是吗，考得怎么样？”我把卷子递给了妈妈。 学生4：表情+心理。梁辰我退步了：终于挨到下午放学了，我失魂落魄地回到家，无颜面对妈妈。我面无表情地径直走向我自己的小屋，放下书包，拿出笔袋和书，心不在焉地写着作业。我心理一直在想：我要什么时候跟妈妈坦白呢？我该怎样与妈妈交代呢？不知什么时候，妈妈已经站在了我的身后。学生5：表情+语言。常帆我退步了：爸爸没好气地说：“看来还是不行呀！咱们是怎么约定的？”我害怕

9、地说：“排名要在中上游”爸爸叹着气说：“看来还是要努力呀”“怎么这么马虎？”妈妈生气地说我嘻嘻哈哈地说：“下次一定注意”学生6：心理+语言。王彦我退步了：还没等我撂下书包，妈妈就迫不及待地问：“怎么样？考多少分？排第几名？”我想，一场暴风雨就要来临了，就含含糊糊地说：“没有上次靠的好。”3、教师引导学生运用这六种形式的描写方法修改自己的文章。4、请学生念自己修改前后的描写，并针对修改效果谈谈认识。（三）第三步，15分钟。1、师生一同组合三种人物描写方法的叠加。结论：动作+表情+心理、动作+表情+语言、表情+心理+语言、动作+心理+语言。2、学生展示自己文章中所用到的这四种方法。 学生1：动作+

10、表情+心理。李梦依我退步了：我把卷子递给了妈妈。心里像揣了一只小兔子，咚咚直跳，我不由自主地闭上了眼，想着两只红掌印将要留在脸上，忐忑不安了一会，微微睁开了眼睛，发现妈妈正在眉头紧缩地看着试卷，对我说：“语文主要抠在作文上，英语也是，看来你要多复习作文呀。”学生2：动作+表情+语言。张冉我进步了：见到爷爷奶奶，我便“扑”了上去，神秘地说：“爷爷奶奶，你们猜我这次期中考得怎么样？”“看你乐成这样，一定不差，哈哈哈”学生3：表情+心理+语言。曹瑞我退步了：大概在8点钟，我家的门再次被打开，我知道是爸爸回来了。这时，不知为什么，总觉得有些恐怖，就像一个人在漆黑的夜里行走，心里扑扑扑直跳。只听见爸爸的

11、脚步声一点点向我的屋子靠近，爸爸拉开我的门，我抬头一看平常那么慈祥的爸爸，为何此时变得那样严厉，爸爸一开口就说：“把成绩单拿过来给我看看。”学生4：动作+心理+语言。鄂迪我进步了：他走过来后，看见我桌子上的两份成绩单，便拿了起来，认真地看了片刻。此时，我的心仿佛快要跳出来似的，紧张极了。这时，爸爸高兴地说：“不错，有进步。”3、教师引导学生运用这四种形式的描写方法修改自己的文章。4、请学生念自己修改前后的描写，并针对修改效果谈谈认识。（四）第四步，7分钟。1、师生一同组合四种人物描写方法的叠加。结论：动作+表情+心理+语言。2、学生展示自己文章中所用到的这四种方法。 学生1：王雅我进步了：爸爸

12、妈妈审视着我的卷子，一会儿眼前一亮，一会眉头深锁，我的新砰砰乱跳。怎么？妈妈不满意我的分数？我的数学才第十二名，一定会令他们生气？我满脑子乱想。过了一会，他们放下了试卷。我仔细地察看妈妈的神情。爸爸我不担心，妈妈对我向来严格。没什么变化，妈妈是在想怎么批评我吧？我的脸通红，脑子一片空白，感觉心就要跳出来了。“还可以，考试成绩和名次说得过去。可是你这错了几处不应该错的地方，太不应该了，希望你下次注意。”我的心终于平静下来了，看看妈妈，脸上似乎挂上了一丝喜悦，我深呼吸了几次。3、教师引导学生运用这种综合的描写方法修改自己的文章。4、请学生念自己修改前后的描写，并针对修改效果谈谈认识。五、教后反思1

13、、出现了一个不可饶恕的失误：刚开始在写板书时，出现了笔误。应该写成动作描写、肖像描写、心理描写、语言描写。结果我一紧张写成了语言描写、肖像描写、心理描写、语言描写。好在五分中后发现了，及时做了修改。但在第一次呈现知识时出现这种失误实属不该。2、课后，我立即走到学生中间，问他们这节课有收获吗？几乎所有的学生都认为，通过这节课的学习，明确了怎样写人物。而且觉得方法简单易行。这也是我在设计本课时追求的目标，让学生手握切实可行的办法。看来，以后的作文课还应该这么上，无论是念优秀的文章还是念失败的文章，一定要给学生一个明确的修改的方法，只有方法具体可行，学生才会真正有收获。3、在处理重点难点时，说实在，设计时，我不是很明确。但在课堂上，也许就在课前的几分钟，我忽然意识到。不能将设计中的四步像流水帐一般呈现出来，必须有轻有重。于是临时决断，将第二步和第三步作为重点，将学生的运用作为难点。这样一来，这节课就详略得当了。可能觉得还是有