六年级上册数学教案总复习第4课时 负数的初步认识_西师大版（）

1、总复习第4课时 负数的初步认识u 单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 教学内容：一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不

2、才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教科书第99页，负数的初步认识相关复习。 u 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学提示： 负数的初步认识是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行

3、学习的，负数的引入是数系的一次扩展。在前面第七单元的学习中，已经通过大量的现实情境，让学生感悟到了由于生活和生产的需要，用已学过的数（即正数）已经不能明确地表达意思，而产生了负数，学习了用正负数表示生活中具有相反意义的量。在这里，对负数的初步认识再进行总复习，力求使学生进一步认识负数，熟练用正负数表示生活中具有相反意义的量。u 教学目标：1.知识与技能：在熟悉的生活情境中，进一步了解负数的意义，会读写负数，能运用正负数表示生活中的具有相反意义的量。2.过程与方法：会用负数表示一些日常生活中的量，体验数学的应用价值。3.情感态度与价值观：在认识负数和应用负数解决问题的过程中获得成功的体验，坚定学

4、好数学的信心。u 重点难点： 教学重点：巩固对负数的认识。 教学难点：掌握正负数表示相反意义的量。 u 教学准备: 教具准备：多媒体课件 学具准备：练习本等u 教学过程： （一）新课导入 教师：同学们。我们在第七单元已经认识了负数，学会了用正负数表示具有相反意义的量，这节课我们再一起来复习一下负数的初步认识。 （板书课题负数的初步认识。） 【设计意图：直截了当的点明要复习的内容，使学生有了明确的学习方向。】 （二）探究新知 1.从总体上进行复习回顾。 教师：这学期我们认识了“数”家族中的负数，对于负数你知道些什么？ 让学生回忆整理有关负数的知识： 举例说明如何读写正负数?在书写正数和负数时应注

5、意些什么？ 为什么0既不是正数也不是负数？正数都_0；负数都_0。 正数负数表示什么样的两种量？你能举出生活中的例子吗？抽学生回答，尽可以地让学生说自己已经知道的有关负数的知识。 生1：负数比0小。 生2：负数前面有“-”号。 生3：负数可以表示比0度底的温度，还有比海平面底的高度。 教师小结：我们把像+3、+15、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、，-10，-155等这样的数叫做负数。0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。0既不是正数，也不是负数。 正数、负数表示意义相反的两种量。 2.通过例题对知识进行复习。（1）(投影出示第99页第8题)教师：负数在我们生活中经常

6、用到。你看，温度低于零度时可以用负数来表示；如果向东走用正数来表示，那么向西走用负数表示。生活中像这样一些负数表示的事例你还知道那些？ 让学生在小组内交流，然后全班汇报。 （2）出示教材第99页“负数的初步认识”第9题。说说表中正负数表示的意义。教师：这是光明信用合作社2019年1月 6月存款、贷款分月结算表，同学们知道什么是存款，什么是贷款吗？ 引导学生说出：这里的存款就是别人把钱存入信用社，贷款就是信用社把钱借给别的单位或个人。 教师：那你能结合你对存款和贷款的理解说一说表中正、负数表示的意义吗？ 学生先独立思考，再相互交流。最后抽学生说表中负数表示的意义。重点强调存款少于贷款的余额用负数

7、表示，存款多于贷款的余额用正数表示。【设计意图：本环节先从总体上对负数的初步认识进行复习，使学生对所学知识有一个感性的认识，在头脑中形成认知脉络，然后结合具体的问题进行复习，使学生对负数有一个进一步的认识，能够熟练地用正负数表示生活中具有相反意义的量，体会到数学与生活的密切联系。】 （三）巩固新知 处理教材第101页练习二十四第2题。 先让学生同桌两个读出题目中的数字，同桌之间再相互交流。然后让学生根据正负数的意义把题目中的数字填入相应的圆圈内。学生在分类填写上可提醒学生关注数字0。学生独立完成，集体订正评价。 【设计意图：通过本环节的练习，使学生进一步认识正负数，能够熟练地把数字按照正负数进

8、行分类，体会0既不是正数也不是负数。】（四）达标反馈 1.填空题。 （1）如果前进30m记作30m，那么20m表示（ ），后退10m记作（ ）。 （2）如果60m表示上升60m，那么60m表示（ ），下降50m记作（ ）。 （3）如果120m表示向东行120m，那么70m表示（ ），向西行50m记作（ ）。 2.读一读，填一填。 37，78，20，5，0，121， 98， 1000， 13， 34， 34。 负数 正数 最后剩下一个数没有填入上面的框中，这个数是（ ） 。 3.六年级3个班进行智力抢答赛，答对1题得10分，答错1题扣10分，不答题得0分。已知一班答对1题，二班答错1题，三班对、

9、错各1题，请写出这3个班的得分情况。答案：1.（1）后退20米 -10m（2）下降60m 50m（3）向西70m 50m 2.负数：78，5，1000， 13，34； 正数：37，20，121，98，34； 既不是正数也不是负数的数是 0 3.一班10分，二班-10分，三班0分 （五）课堂小结 教师：这节课有哪些收获？还有哪些问题？ 学生回答略。 【设计意图：师生谈话式总结本节课，真实的反馈了学生对本节课知识的情况，同时学生如果有没学会的问题，这时候也可以提出来，体现了一种平等、和谐、融洽的师生关系。】（6） 布置作业 1.填空题。 （1）-8°读作（ ），表示（ ）；把海

10、平面记作0米，-234米读作（ ），表示（ ）。 （2）笑笑从学校往西走了100米，记作-70米，再往东走20米，应记作（ ）米。 （3）如果盈利3000元记作+3000元，那么-1000元表示（ ）。 （4）在-9， 0，+3.7， -， 中，正数有（ ）个，负数有（ ）个。 2.判断题。（对的画“”，错的画“×”） （1）零上12（12）和零下12（12）是两种相反意义的量。 （ ） （2）在8.2、4、0、6、27中，负数有3个。 （ ） 3.某市2019年每个季度的平均气温如下表所示。 你能在下面的温度计上表示出这些温度吗？ 4.把下面各数写在对应的圆圈里。 +3， -0.8

11、， -， 0， ， 1.7， -34， 1，-2.97， -答案： 1.（1）零下八摄氏度 比0低8° 负二百三十四米 比海平面低234米 （2）+20米 （3）亏损1000元 （4）2 2 2.（1）× （2）× 3.图略 4.正数：+3， 1.7，1 负数：-0.8， -， -34， -2.97， -u 板书设计负数的初步认识 像+3、+15、+8844.43等这样的数叫做正数;像-6、，-10，-155等这样的数叫做负数。 0小于一切正数，大于一切负数，0是正、负数的分界点。 0既不是正数，也不是负数。 正数、负数表示意义相反的两种量。u 教学反思 数学来源于生活，负数的出现，是生活中表示两种相反意义的量的需要。因此本节课虽然是复习课，我还是为学生提供一些熟悉的生活素材，让学生从身边熟知的生活现象出发，利用原有的生活经验，解决如何记录、区分两种具有相反意义量的现实问题。学生在交流的过程中，再一次经历数学化、符号化的过程，进一步体会负数产生的必要性，亲身经历知识的产生过程。并引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，用正、负数解释身边的数学问题，体会了数学在现实生活中的应用价值，体会了学习数学的重要性。 为突出重点、突破难点，我在学生对本版块知识进行系统复习之后，精心设计了两道例题，例