六年级下四单元教材分析

1、 人教新课标语文六年级下册第四单元分析 整体分析单元专题外国名篇名著教学内容本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是卖火柴的小女孩和凡卡，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著鲁滨孙漂流记和汤姆·索亚历险记的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“口语交际·习作”的内容紧紧围绕鲁滨孙漂流记，“回顾·拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。本组编排的目的，一是拓宽

2、学生阅读的视野，引导阅读适合他们程度的外国名篇名著；二是通过阅读，了解不同国家多样的文化，关心人物命运；三是进一步培养学生把握主要内容（尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。本组教材的编排方式与众不同，特别是梗概加精彩片段应该如何教学，是教学的难点。因此，教学本组教材，应从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读鲁滨孙漂流记汤姆·索亚历险记等文学名著。教学目标1会写21个生字，能正确读出词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3进一步培养学生把握主要内容（

3、尤其是概括能力），体会作品中人物思想感情的能力。4感受自己的生活幸福美好。训练点1.了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。2把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3.不断积累语言，增强语感。课外阅读名著，指导写好读书笔记。课文分析课文教学目标训练点重难点教学策略14买火柴的小女孩1、会写6个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4激发学生阅读

4、安徒生童话的兴趣。了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。1从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。1.课前：布置阅读安徒生的作品 2.课中：抓住主线：内容理解-课文主要写什么，理清顺序。默读课文：可以结合课后思考2引导学生读悟结合？突出重点：重点认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。思考题3提到的两个句子，教学中应给予充分的重视。鼓励学生就有关句子提出自己的疑问。对“幸福”的理解。朗读指导：在朗读过程中，结合学生的读悟，重点读好擦火柴

5、的部分，可以通过幻象和现实对比朗读的方式，读出小女孩内心渴望的美好和现实的严积累语言：文章优美的语言积累，或者让你感动的句子。拓展阅读：仿照别问我，这是为什么，说说或写写读后感想。3.课后：推荐安徒生童话全集。课文分析课文教学目标训练点重难点教学策略15凡卡1会写15个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙

6、结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。1. 教学中要突出凡卡写信的内容。信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段。2. 结合文中回忆的内容与信相关的内容对比、衬托的写法，深入体会思想感情。教学重点：教学中要突出凡卡写信的内容。信中最集中反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第8、10、15自然段。教学难点：体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。1.课前：回忆自己与父母家人在一起写的精彩片段，或者是和同学欢乐的片段。 2.课中：一文篇幅较长，内容和形式比较复杂，抓住主线：理清课文“准备写信写信寄信”这一线索。然后，让学生把文中信的内容和写信过程中的回忆内容分别做

7、上不同的记号。突出重点：在学生找出信的内容之后，让学生把信的内容连起来读一读，找出凡卡给爷爷写信最主要的目的和原因。接着，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如”这句话，引导学生想象凡卡来做学徒，曾经有什么指望？然后采取自读和讨论的方式，弄清凡卡过着怎样的学徒生活，设身处地地体验凡卡内心难以忍受的痛苦。朗读指导：凡卡的信要读出他生活的悲惨、痛苦，以及想回乡下的急迫心情；对于信之外的回忆乡村生活的段落，可以与信的内容对比着读，要指导学生读出乡村的贫苦生活在凡卡心中留下的美好印象。读写结合：课后的“小练笔”：凡卡睡醒了以后会发生什么事情？这是直接针对他的美梦的，通过凡卡美梦的破碎，进一步体会凡卡悲惨

8、的学徒生活。这既是写话的练习，也为学生表达对凡卡命运的关注、表达对凡卡的同情，提供了一个平台。3.课后：办一期手抄报：我与卖火柴的小女孩和凡卡比童年。设计意图：让孩子关注人物命运，感受今天生活美好。16鲁滨孙漂流记1阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2关注人物命运，体会鲁滨孙不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。3激发学生阅读原著的愿望。 通过阅读课文，使学生了解外国名著的内容，了解人物遇到的困难及战胜困难的办法，关注人物的命运，体会人物积极向上的人生态度；了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。1.课前：阅读鲁滨孙漂流记（在学习本组元课文前）2.课中：抓住主线：

9、本文是略读课文，篇幅较长。教学过程要引导学生自读自悟。先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨孙战胜种种困难的经历。突破重难点：教学本课，要使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度,并从他在荒岛上的非凡经历中悟出学会生存的道理。要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历，尤其是应该让学生读精彩片段中的后半部分，体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人生态度。充分读书：指导如果有学生读过这本书，可以请他们讲讲其中的精彩片断；如果学生没有读过这本书，可以鼓励学生根据梗概猜测具体的故事情节，或提出自己的疑问，比如，种出了粮食，他怎样做成食物？野人野蛮的宴

10、会是什么样的？3.课后：指导学生做读书笔记，摘录感受深刻的句子，组织召开读书交流活动。课文分析课文教学目标训练点重难点教学策略17汤姆·索亚历险记1阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2关注人物命运，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。3激发学生阅读原著的愿望。通过对课文的阅读，了解这部外国名著的内容，关注人物的命运，把握人物的性格；教学重点：通过阅读梗概和精彩片段，把握名著的内容，激发学生读外国文学作品的兴趣。教学难点：通过阅读名著了解、评价人物。1.课前：阅读汤姆·索亚历险记。2.课中：抓住主线：本文是略读课文，可以先从题目入手，猜测小说的内容，激发学生阅读课文

11、的兴趣自读自悟：在学生阅读梗概，浏览精彩片段后，让学生简要说说小说的内容，并围绕“你觉得汤姆是个怎样的人”“哪些地方给你的印象最深”等问题交流读书感受，感受小说的有趣。突出重点：把梗概和精彩片段进行对比阅读，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通过猜测梗概中相关部分内容、抓住梗概中矛盾或不明之处，激发学生读整本书的兴趣。赏析语言：交流读原著的感受，评价书中的人物，朗读有趣的片段。拓展阅读在学生阅读整本书的基础上，组织召开班级读书会，开展读书交流活动： 3.课后：指导学生写读书笔记，小组交流。课文教学目标训练点教学策略语文园地五1本次口语交际的话题是“学会生存”。目的一是引导学生学会生存，学

12、会自我保护的本领；二是借助这样一次交流讨论，培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。2本次的习作的主题是“学会生存”是，跟口语交际一样，目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了鲁滨孙漂流记后的感想1. 让学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，对自我保护有一个明确的认识。2. 尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。3. 读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。1.课前：准备得充分，是开展本次活动的关键所在，让学生通过报刊、电视等媒体和身边的现实生活，积累有关自我保护的事件，2

13、.课中：口语交际：学会生存组织交流时，重点引导学生交流可能遇到哪些危险或灾难？应该如何应对？根据学生交流，教师帮助梳理，使交流更加有条理，更加深入：自然灾害：地震洪水煤气火电人为灾害：受骗抢劫偷盗交通交流过程中，尽量用事实说话，指导学生完整讲述已知的事实，阐明自己的观点。这也是表达自己观点的重要方法。习作：学会生存结合口语交际，写一件关于自我保护的事应该不难，所以指导的重点要放在写读后感上。读后感，重在有感，重在能联系自己的生活实际，语言真实自然，避免表决心式的感想。作文写完之后，要引导学生进行交流，相互欣赏。重点评价事情是否具体有条理，读后感是否能联想自然、感情真实。选取有突出特点的习作，全班集体评价，进一步进行习作的指导，有效地促成小组交流评价。在交流评价之后，鼓励学生进行修改。回顾·拓展四“交流平台”： 交流学生读过的外国文学作品，要求学生说出作品的名字，重点介绍作品中印象深刻的人物。引导学生通过具体事例来说明人物性格特点。“日积月