人教版小学一年级美术下册 第20课 汉字中的象形文字教案

1、汉字中的象形文字 教学目标：知识与能力：通过欣赏中国古代象形文字了解我国汉字的悠久历史及发展过程。过程与方法：通过欣赏、总结、想象、创造，使学生大概了解象形字的造字方法，并能将几个简单的象形字组合在一起变成一副画，表达出完整的意思。情感态度与价值观：通过欣赏中国古代象形文字的美感造型，激发爱国情感。教学重点：通过欣赏古代象形文字，使学生得到启示，创作象形文字，要抓住对象的主要特征进行夸张表现。教学难点：了解现代汉字是从象形文字演化而来的，并能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰成画面。教学策略：一年级的学生能认识文字和图画，但要从审美意义上来理解、感受线表达的情感还显得很薄

2、弱。单纯的汉字很难激起低年级学生的体验兴趣，根据学生的认知能力和年龄特征，把汉字与图画的物象结合起来，在具体的物象中认识和感受线是激起学生观察与想象的重要手段。在感受象形文字的神奇的时候，提供一些明确的依据（包括图片和文字）是比较适合二年级学生的学习特征。教学过程：教学程序教学活动（含过程与方法）设计目的和说明课前准备教师：多个象形文字的图片资料。学生：水彩笔、彩纸、铅笔等。培养学生课前准备的好习惯感悟体验1同学们，老师昨晚梦到我玩游戏的时候碰到一个难题，你们愿意帮助我吗？出示象形字和图片（象形字和图片是一个字）让学生找。2学生讨论、争辩。教师公布答案，告诉学生这是象形文字。师：我们的祖先就是

3、这样，创造了像图画一样的象形文字。出示课题：汉字中的象形文字。通过情境引入，引导学生欣赏、感知、探索。激发学生对象形文字产生兴趣。引导学生理解象形文字的产生以及岩画和文字的关系。观察发现1、 上课前老师在你们的抽屉；2、 你派送一个小礼物，看看谁这么幸运？老师数：1、2、3你们一起打开。 师：这是什么呢？ 生：是汉字“羊”。 师：嗯，你们拿的都是羊字，但是，你们拿的四个羊字一样吗？ 生：不一样 师：这四个羊啊，有的是古字，有的是今字。2师：请同学们分组讨论一下：你拿的是古字还是今字，你拿的字是什么字体。 师：想好了的，做端正。 好，哪组先来回答？ 第一小组：我们拿到的是甲骨文。 师：你是怎么看

4、出来的？ 生：这个字很像山羊的头，这个部分像羊角。 PPT：出示甲骨文：教师介绍甲骨文: 甲骨文呢，是人类祖先最早发明的象形文字，距今已有3000多年了呢，老师这儿有一个仿制的1899年在河南安阳出图的甲骨文。你看，拿出甲骨文的模型贴在黑板上。师：谁再来说一说？你哪的是什么字体？生：我拿的是金文，也可能说：不知道师：同意吗？PPT；播放金文介绍： 金文也是古代的象形文字，是甲骨文以后发明的，它的笔画比甲骨文粗，转弯很多。师：还有一组，你那的是什么字体啊？生：我拿的是小篆。PPT；播放小篆介绍。 汉字慢慢演变成了小篆，这时候字体的线条非常均匀，非常美丽了。小篆是秦朝人使用的字体。师：最后一组，你

5、们拿的是什么时候的字啊？生：我们拿的是楷书。是现在的字。PPT:出示楷书介绍： 古字的象形文字漫漫演变成了我们现在学习的楷书。有一个小故事：我们现在学习写字，就是写楷书，因为啊楷书是我们学习的楷模。进一步激发学生的求知欲和学习兴趣。学生感知象形文字与生活中的关系。发现探究 师：我们对文字的产生和汉字的发展就了解到这里，下面我个大家看几个象形文字。请你说一说：它是怎么象形的？ PPT；出示“山”字 师：这是什么字？ 生：山 师：它哪里像山？ 生：山峰像山 出示：山字的图片与古字对比图。 师：山啊就是从山的形象演变来的。 出示:“鱼”字。 师：这是什么字？ 生：鱼 师：鱼字的形状、头、尾和真的鱼真

6、像啊！ 师：嗯。告诉你一个小知识，古人写动物的时候，是从上往下写的。出示：“子”字，这是什么字呢？生： 子师：大大的脑袋，小身体，伸开胳膊要人抱抱。多像啊！解决重点：采用游戏激趣的教学方式激发学生学习象形文字的兴趣，从而掌握象形文字的特点。通过演示趣味性冲击力极强的视觉形象课件，让学生得到美的熏陶。尝试表现一、 我们的象形文字，美丽又有趣，都是照着物体的形象来创作的。下面，我们来看一看；出示：一个农夫的图片。如果要你创作，你怎么设计这个字？请你在草稿纸上创作一下。请一个小朋友到前面来创作。师：抓住农夫的主要形象就行了。 你找到了文字的起源。师：老师也来试一试，请看： 老师用马克笔写画出一个“夫

7、”字，这个字念“夫”是男人的意思二、 给你们机会考考老师吧？我想请孩子们帮我在这个“夫”字的周围加几个象形文字组合的完成一幅画。谁先来？ 生：月亮、房子、树林、孩子、马等等 师：农夫想干什么呢？老师先把这个故事编出来，再来画。 PPT: (课件出示象形文字范图) 生：晚上，农夫带着儿子在屋前骑马. 师，用象形文字画一幅画。 注意：画的时候运用：对比、夸张、虚实等等变化。 老师的画画完了，漂亮吗？ 生：漂亮。4、请你们用几个象形文字来构成一幅画，你怎么选择。谁来说一说：生1、白天，子在山坡下的草地上放牛。生2、晚上，夫在舍前看子玩车车。生3、白天，子骑着马走过树林，树林里有很多鲜花，还有小鸟。生

8、4、雨天，子和夫骑着乌龟过河 师：你的设想真有趣，我都等不急要看了。尝试创作，教师以“夫”字为代表，让学生找方法。教师通过让学生说出创作图画的方法。探讨作业的表现方法。能根据象形文字的结构，运用夸张、变形、重复、排列等方法装饰画面。联想创造造型·表现：1出示作业要求。将象形文字联想成一幅画：构图饱满、富有创意。2字与画巧妙结合。3、学生创作。4、用胶棒把创作完的作品粘贴在展示板最喜欢的位子（巡回指导时用以下语言：这位同学画的很漂亮，运用了对比的方法。如果需要老师帮助的，请举手。现在，离展示时间还有5分钟。孩子们看，这位同学的画面生不生动？你找到了汉字的起源现在，请画好了的同学用胶棒把图片粘贴到你喜欢的位置请文明的上来，不能拥挤粘贴好了的，请座好，要文明）学生在参与尝试活动中，发展想象力，创造象形文字的有趣画面。展示评价提供评价点：想象力丰富；图形与字义相符；有创意。1、 互评：你喜欢哪一张，为什么？2、 有没有小朋友说一说自己的画？3、 在画卷中用“大拇指”评出最棒小画家，老师送上礼物。教师评语：你找到了汉字的起源。 图形很美，有创意。 3、老师觉得你们都画的非常好。找到了象形文字的秘密，传承了我们的汉字艺术！发挥自我评价的作用，培养学生的语言表达能力