浅析在小学高年级数学课堂中应用多媒体技术的体会

1、浅析在小学高年级数学课堂中应用多媒体技术的体会单位：阜阳市颍东区正午镇肖庄小学 姓名：李亮红职称：小学一级教师 邮编：236000Email: 2263359952 电话多媒体技术引入课堂教学是实现教育现代化的一个重要手段，也是深化课程改革，促进学生发展、教师成长的强有力的手段。今年，我校安装了班班通，实现了多媒体进课堂。在这一年的实践中，我们发现多媒体技术与数学教学的整合，可以丰富了数学的感性天地，拓展了学生的思维空间，优化了数学课堂教学。但在实际的操作中也出现了一些问题。因此，如何在小学数学课堂教学中应用多媒体技术，使之实现真正的整合这一问题也随之成为我经常思索的

2、问题。下面结合本人的教学体会谈谈我的几点看法:1、创设情境，激发兴趣。在教学过程中，利用多媒体课件创设出与学生联系紧密，感兴趣的情境，以此调动学生的多种感官，从而使他们对新知识产生探究的兴趣，满怀信心地去学习。同时，多媒体呈现的具体可感的形象也能将学生的审美感推向高潮。如教学长方体的认识一课时，利用多媒体课件点、线的闪烁，依次闪动长方体的面、棱、顶点，使学生认识长方体各部分的名称，紧接着把长方体实物模型置换成平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡，学生轻松愉悦地学习了这一知识点。2、突出重点，突破难点一节成功的课除了能完成教学目标外，还要能突出重点，突破难点。利用多媒体进行动态演示，能处理其

3、他教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生的大脑皮层，从而增强直观印象。这就为教师的教学突出了重点，提高了课堂教学效率；利用多媒体能对文字、图像、动画、声音等信息进行处理，形成图文并茂的多媒体教学系统，通过视、听、感等多种方式的形象化教学以弥补传统教学方式在直观、立体和动态等方面的不足。如在教学长方体的体积这一课时，虽然五年级学生的观察能力较好，但是这一课时是由计算平面图形扩展到研究立体图形的体积计算，是学生空间思维发展的一次飞跃。引导学生探索长方体体积的计算方法理解长方体体积公式的推导过程是本节课的教学重难点，为了突破这个重难点，在这个教学环节中，我借助多媒体课件组织学生进行两个探究活动.

4、这两个活动也得到了参与研讨的老师们的认可。 第一个活动是让学生观察，比较发现长方体的体积与它的长.宽.高有关系. 由于受小学生的知识基础和制作水平的限制，要想让学生准备这些长方体是很困难的。因此，我在这里设计三组动画演示，既减轻学生制作的困难，又直观、形象地认识了长方体的体积与长、宽、高都有关系。第二个活动是让学生摆一摆，用一些棱长1厘米小正方体摆出4个不同的长方体。然后把数据记录在书中表格里。 再让学生观察、分组讨论：从表格中你发现了什么？ 引导学生观看课件，由学生自己总结出长方体的体积公式。 把探索的时间和空间都留给学生，让每一个学生都参与到活动中来。使学生对计算公式的来龙去脉，印象十分深

5、刻，培养学生发现问题解决问题的能力，突出本课的教学重点，突破了本课的教学难点。 3、利用多媒体技术进行教学评价。新的数学知识学习后需要搭配相应的练习，加以巩固。教师就可利用多媒体技术建构题库系统，让学生进行随机测试，对测试结果可以惊醒方便的统计分析，免去了教师许多繁琐、重复的工作，加大了评价的客观性与精确性。课堂教学的效率是衡量一名优秀教师教学能力的一个很重要的依据，所谓提高教学效率，对教师来讲，就是在同样多的时间内完成更多的教学任务，对学生来讲，就是在同样多的时间内学到更多的知识。多年的教学实践证明，现代教师运用课件去配合课堂教学的讲解，用幻灯片代替板书、板图，可以有效节省教学时间，利于教师

6、精讲、学生多练，优化教学过程。据统计，小学数学口算练习，如果教师在黑板上写一题，学生回答一题，一般每分钟只能练23题。?采用多媒体进行教学，每分钟可练10-15题，练习容量扩大五倍。用多媒体来辅助教学，每节课可节省5-10分钟时间。这5-10分钟时间如能合理用于学生思考、练习、拓宽知识面上，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，而且还能减轻学生课外作业的负担。在进行多媒体技术与数学课堂教学的整合实践中，我认为还需注意以下几方面的问题：第一，正确认识多媒体技术与数学课堂教学中的地位和作用。多媒体技术是教学中的一个组成因素，处于教学的辅助地位，在教学中运用多媒体技术是为了更高效地传递教学内容，提高学生的

7、学习效果，不能将其作为课堂教学的点缀或装饰，杜绝为了技术而技术的形式主义做法。不可否认，利用多媒体课件可以使抽象的数学问题直观化，可以使呆板的几何图形动作化，大大增强了数学课堂的直观性和趣味性。但是不是所有数学知识点都适用于多媒体教学？过多的电子板书是否容易造成学生的视觉疲劳，反而无法激发学生学习的主动性和积极性？这个问题困扰着我们，适用多媒体技术的度应该如何掌握。第二、提高课堂教学多媒体技术的利用效率。应该注重多媒体技术在教学中的使用，要考虑到多媒体技术辅助教学形成的效果与所付出的代价之间的比值，选择低代价的技术形式。不少教师希望课件能尽量精美，展示自己的高超技巧，一个课件往往包含了大量的三

8、维动画、复杂画面背景、声音、视频等，并为此花费了大量的时间和精力进行制作。这样高技术含量的课件对某一节课来说或许是成功的，但如果经常这么做，则会使教学效果大打折扣。漂亮的图片、动听的音乐，学生为之倾倒，但注意力也因此被分散。一节课下来，沉淀的是学生的钦佩，知识的掌握所剩无几，又怎能起到课件辅助教学，突出重点，突破难点的效果呢？第三、将工具运用和提高学生主动性结合起来。多媒体技术作为教学辅助工具，在教学中应尽可能地考虑学生学习的投入情况，考虑学生学习的参与性和主动性。总之，在数学课堂教学过程中，应用多媒体这个新型的教学手段，将更好地优化教学过程，解决许多传统教学法不能解决的问题，使数学课堂更接近

9、现实生活，课堂教学效果更佳。当然，瑕不掩瑜，多媒体技术与数学课堂教学的整合还存在着许多不足和值得改进的地方。相信只要能面对学生实际和教学发展的需要，思考多媒体技术与数学课堂教学整合过程中的问题，一定能充分发挥各自的优势，开辟数学教学与多媒体技术发展的新天地。总之，随着课堂教学改革的推进以及信息技术的日益发展，将课堂教学与多媒体技术整合已成为主流。多媒体技术具有视听结合、手眼并用和生动形象、不受时空限制等特点，它把形、声、光结合起来，生动、形象、鲜明、感染性强，可以激发学生的学习兴趣，加深对教材的记忆和理解，从而极大地提高了课堂教学效率。同时，多媒体技术能突破时间和空间的限制，把难以使学生直接感知的