浅谈多媒体技术与小学数学教学的整合应用

1、浅谈多媒体技术与小学数学教学的整合应用威宁县第二小学 李冬梅内容提要：多媒体技术与小学数学教学的整合，是将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容以及课程实施等融为一体。对深化数学教学改革具有重大意义。本文从多媒体技术在创设情境，激发学生学习兴趣，分散易化教材难点，提高教学效率，内容贴近学生实际四个方面阐述了多媒体技术与小学数学学科教学的整合。关键词：多媒体技术 小学数学教学 整合随着教育现代化的迅猛发展，多媒体现代教育技术越来越多地进入到小学数学课堂教学中，以其图文并茂、动静结合、声情融汇于一体的特殊功能，形成了一种全新的、现代的教学模式，为教育教学改革提

2、供了丰富的信息化资源；多媒体技术与小学数学教学的整合，将信息技术有机地融合在数学教学过程中，使信息技术与数学学科的课程结构、课程内容以及课程实施等融为一体，为促进学生的主动学习与发展，提高数学教育质量，培养学生的创新能力和实践能力发挥越来越重要的作用。下面就多媒体技术与小学数学教学的整合应用谈点粗浅体会：一、创设情境，激发学生的学习兴趣学生浓厚的学习兴趣是其主动发展的动因。根据小学生好奇心强、求知欲强的特点，教师可以借助于多媒体技术将动画、声音、图片、视频有机结合，创设一些生动的问题情境，有效地激发学生的学习兴趣。例如，教学圆的认识这一课时，利用多媒体课件设计情景：草地上，灰兔和白兔进行独轮车

3、比赛，灰兔的车轮是圆形的，白兔的车轮是三角形的。比赛开始后，灰兔骑的车子既快又平稳地前进，白兔骑的车子一高一低进行，最终灰兔轻易获胜。同学们看到白兔被颠得一上一下，乐的哈哈大笑。有趣的比赛画面，立刻就引起了同学们的注意，就连一些平时不喜欢数学课的学生此时也活跃起来。这时让学生展开讨论：白兔为什么输掉比赛呢？你能帮它重新设计一个车轮吗？学生展开想象：有的想把车轮改成椭圆形的；有的想把车轮换成正方形的教师点击鼠标选择了多媒体信息来论证学生的想法：车轮换成椭圆形的，正方形的可怜的白兔仍被颠的七上八下。车轮为什么一定要是圆的呢？这时让学生尝试画圆，剪圆，折圆找圆心，利用圆形纸片探究半径、直径的特征及其

4、关系。通过讨论交流，学生得出：因为在同一个圆里，所有的半径长度都相等。车轮做成圆形的，在滚动时车轴到地面的距离始终不变。这样车子在前进时就会保持平稳。由此看出，学生对问题的提出、探究、解决，源自于情境的创设，兴趣的产生，其中多媒体技术起到了至关重要的作用。二、化静为动，突破课堂的教学难点小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡时期，而数学的严密性、逻辑性又使许多知识比较抽象、枯燥，学生难于理解，多媒体课件将静态的知识动态化，抽象的知识形象化，把教材的难点分散、易化，帮助学生形象地揭示数学知识的内在规律，学生从感性认识上升到理性认识,从而有效地突破课堂教学的难点。例如：教学圆的面积一课时，

5、“化圆为方”是推导圆面积公式的关键， 传统教学方法总是不能很好地帮助学生理解这一难点，而借助多媒体电脑展示一切难点都简单了！ 1、把一个圆沿半径分成8等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁它的上下两边突出弯曲感，强调是“近似”的平行四边形。 2、又把圆沿半径分成16等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上下两边，与前一个比较，变直了一点。 3、再把圆沿半径分成32等份，拼成一个近似的平行四边形，再闪烁拼成的近似平行四边形的上下两边与前面的平行四边形比较，变得越来越直了，拼成的图形更接近于长方形。使学生通过看媒体演示，发现分的份数越多，每份则越细，拼成的图形就越来越接近长方

6、形。但长方形的长和宽与圆有什么样的关系呢？在这里先让学生讨论得到：长方形的长相当于圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径。然后再用电脑形象验证：把圆周长的一半这段弧拉出来，移到长方形的长处，伸直正好就等于长方形的长；把圆的半径这段线段取出来，移到长方形的宽处，正好能够重合。这样，通过形象直观的动态演示，表现了事物发生、发展过程，生动地揭示了数学知识的本质和规律，使学生学起来有轻松愉快的感觉，且易理解和接受，对知识的掌握也较为深刻。这个动态的过程是传统教学手段所不能解决的，而用多媒体课件却能轻而易举地帮助学生观察理解新知，达到了突出强调教材的重点的目的。有效地降低了学生学习的难度。 三、缩短时间，

7、提高课堂的教学效率。教学效率的主要衡量标志是在同样的有效时间内使学生获得更多的知识。课堂教学的时间是十分有限的，课堂容量在一定程度上受到板书的影响，利用多媒体技术存储功能可以把一些图片、文字等预先存在电脑当中，在课堂上适时呈现出来，这样能缩短教学时间，提高教学效率。如教学“统计图表”一课时，用传统的教学方法讲解一种统计图表的画法，教师讲解示范的时间要20分钟左右。若运用多媒体课件分步绘制并结合讲解，就能节省很多时间，而且绘制的图表精确、美观，既加快了教学节奏、节省了教学时间，又提高了教学质量，获得了事半功倍的成效。又如教学“梯形面积的计算”时，利用多媒体课件可以看到三角形转化成平行四边形和梯形

8、转化成平行四边形的共同之处，使学生对“梯形面积等于上底与下底的和乘高除以2”这一公式很快理解并掌握，同时提高了学生的思维能力和概括能力。利用多媒体教育技术可以突破时空的限制，增大课堂信息容量，提高教学效率，增加知识覆盖面。方便教师进行有针对性的补充训练，进一步保证分层教学，因材施教的实施。四、沟通生活，让学习内容贴近实际 著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的现象，成因之一便是脱离实际。”小学生具有一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物、现象又充满了好奇。然而常规教学由于受时间、空间等限制，无法有效地创设较多的实际问题情境，限制了学生应用知识解决实际问题能力的发展。

9、多媒体技术与数学教学的整合应用，创设了丰富的生活情境，弥补了这方面的不足。它既可以将现实生活原汁原味地再现（多媒体录象），又可以对客观现实生活进行加工和提炼，使其更好地服务于教学。所以，借助多媒体课件创设的生活情境，既可使生活情境不失真实性和艺术性，又可提高其教学的有效性。如：教学轴对称图形时，我用课件播放蝴蝶、蜻蜓等昆虫图片，让学生仔细观察，并由此抽象出“对称图形”这一几何知识；再把生活中常见的轴对称图形（如：一些对称的建筑物，自然界中一些对称的叶子、花瓣，机场的飞机等等）用图片的形式请大家欣赏。沟通了数学与生活的联系，让学生体会到数学来源与于生活，更让学生体会到生活中处处有数学，数学就在人们身边。 运用多媒体技术，使抽象的数学知识直观形象化、枯燥无味的教学趣味化；使学生乐学、善学、活学、会学。运用多媒体技术，不但给我们的课堂带来了视听新享受，优化了我们的课堂结构，让我们的课堂充满了活力，提高课堂教学效率，而且使学生在轻松愉快的环境中接受和掌握更多的知识，全面提高学生各方面的素质。总之，多媒体技术与数学教学的整合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其图像清晰，动态感强，信息量大的特点，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性， 更好地将学生的情感与认知，感受与理解、动手与