浅谈初中数学学困生转化策略

1、浅谈初中数学学困生转化策略摘要：在新课程背景下，初中数学备受重视，但是随着难度的增加，严谨性和抽象性更加明显，学生对数学的学习难度越来越大，初中数学根本成了学生学习上最大的难点和痛点，学困生越来越多。本文从初中数学学困生成因出发，探讨行之有效的辅导策略，改变学生对数学学科的偏见，提高学困生数学成绩，增强他们学习数学的信心，为学生以后的数学学习奠定根底。关键词：新课改；初中数学；学困生；辅导策略在初中数学教学过程当中，往往出现局部学生学习成绩严重下滑，学习积极性越来越差等现象，甚至有些学生出现自卑心理。学困生问题已经成为困扰教师教学成绩提高的关键因素之一，为此，探究学困生成因，继而找到转化策略，

2、对于学生重拾信心，消除厌倦情绪，继而提高数学成绩都有非常重要的意义。一、初中数学学困生成因探析在初中数学学习过程当中，学困生群体的形成原因是多方面的，不仅有学生自身因素，也有家庭因素，学校因素，还有社会因素。一学生自身方面的因素进入初中阶段以后，数学学科的逻辑性和系统性更强了，如果小学数学根底薄弱，基礎知识掌握不够牢固，随着数学教学的推进、难度的增加，往往就会有局部学生听不懂课堂内容、课后作业难以独立完成。随着教学进度的深入，学生没有学懂的知识点越积越多，学习困难也就越来越大，学生就会对自己的学习能力产生疑心，自认为自己不是学数学的“那块料，久而久之就会对这一门学科产生厌学情绪，甚至放弃学习。

3、二家庭方面的因素鲁迅曾说过“家是孩子的生所，也是孩子的死所，家庭教育正确与否对于学生的成长开展至关重要。如今绝大多数家庭都是独生子女，家长对孩子的期望都比较高，希望自己的孩子每个方面都比别人优秀。如果家长对于学生要求过高，经常性与别人孩子比较，必然累了家长，也苦了孩子，还会增加孩子们不必要的心理负担。有些家长双眼只盯着学生考试成绩，无视孩子其他闪光点，只要孩子考试成绩不够理想，达不到自己的期望值，就对孩子进行谩骂和斥责，这必然会带给学生强烈的心理不适感，久而久之，要么学生对自己失去信心，自暴自弃，认为自己不是学习的“那块料，放弃学习。要么产生较强的逆反心理，否认家长的“教育观点，纯粹与家长“划

4、清界限不进行沟通。另一局部家长认为家中只有一个孩子，不应该让孩子在“负担中成长，还孩子一片蓝天，让孩子“快乐成长。为此，孩子学习成绩好坏上下，家长持“无所谓的态度，造成孩子学习态度不端正，学习上出现“懒“散“慢“混等问题。三学校方面的因素在初中数学教学中，教师的教学方式和方法也会对学生的学习产生很大的影响。初中数学，本来就枯燥无味，如果教师仍然固守传统的教学模式，以“题海战术来提高成绩，学生就会对数学逐渐失去信心。另外一些学生数学根底本来就非常薄弱，数学学习就有困难，如果教师一味地采取“一刀切，不能“因材施教，分层教学，必然会让这些学生成为学困生。四社会因素初中学生正好是世界观、人生观、价值观

5、形成阶段，很容易受到外界环境的影响，尤其是网吧、电子游戏室，使得局部学生出现经常性逃学现象，这些学生沉迷于网络游戏而不能自拔，心中对学习早已没有兴趣，他们对学习已经持“无所谓态度。另外一些学生看到周边很多大学生毕业后却无法就业，为此就认为读书无用，就算考上大学，毕业后也找不到工作，从而放弃学习。还有局部学生认为，自己家里不缺钱，没必要好好学习，长大后继承家业也会过得很好。这些不良社会风气严重影响了学生的学习态度。二、初中数学学困生转化策略一激发学生学习兴趣俗话说“兴趣是最好的老师，为此，要想转化学困生，首先要激发他们的学习兴趣，改变他们对数学的认知。对于学困生，教师要想尽方法去挖掘学生的闪光点

6、，以闪光点作为支撑与学生多互动、多交流、多鼓励、多肯定，同时给学生“动之以情，晓之以理，消除他们对数学的“恐惧心理，让他们认识到学习数学的重要性，与此同时给学生进行适当的辅导，提高学生学习积极性。二优化课堂教学，加强课外辅导在课堂教学中，教师一定要转变教学观念，改变教学方法，实施分层教学，让不同的个体在数学课堂上得到不同程度的开展。在教学过程中可以采用“情景化教育“小组合作探究等新型教学模式，给枯燥无味的课堂注入新的活力。另外，教师在课堂教学中还应该关注学生的一举一动，一言一行，尤其要优先关注学困生，通过他们的表现及时、准确地调整教学方法，以此促进全体学生的共同开展。在作业布置方面，教师要有节

7、有度，一定要掌握好难易程度，对于学困生，教师可以考虑降低作业难度，减少作业数量，并及时地给予辅导，让他们一点一点进步，让他们一点一点增强自信。此外，教师对于这些后进生在学习方法方面一定要多指导，有的后进生学习也刻苦，下的功夫也不比别人少，但是成绩就是上不去，究其原因主要还是学习方法、学习策略不对，为此，教师一定要给予指导。三教师与家长高度配合，密切关注学生动态教师一定要与家长高度配合，形成合力，及时了解学生的思想动态和行为变化，帮助孩子正确认识学困原因，消除孩子自卑心理障碍。此外，家长一定要营造良好的家庭气氛，与孩子多交流多沟通，给孩子多一点肯定、多一点鼓励，让孩子感受到“爱的阳光。如果孩子出现行为异常，及时与学校老师沟通，合力一处，疏导、引导学生及时走出心理障碍。学困生转化工作难度大、任务重、周期长，教师一定要有耐心，要有信心，一步一个脚印，循序渐进，只有这样才能提高教学效率，才能够促进学困生的转化，促进每个个体不同程度的开展。参考文献：【1】吴习浪.初中数学学困生的成因及转化对策J.根底教育，20214：154