部编版六年级语文下册第11课《十六年前的回忆》导学案+优质教案

1、11十六年前的回忆导学案课题十六年前的回忆课型新授课教学目标1.会写“稚、避”等15个生字。正确读写“埋头、幼稚”等词语。2.有感情地朗读课文，理清文章的脉络，从中体会作者表达情感的方法。3.了解李大钊在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。教学重点引导学生学习课文，了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。课前准备1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师)2.搜集有关李大钊的资料。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、视频导入，激发兴趣(用时：5分钟)1.播放课件：李大钊视频资料。2.引导学生观看视频后，说说对李大钊的印

2、象。 3.揭示课题。 4.引导学生对搜集到的作者资料进行交流。 1.欣赏课件视频。2.交流对李大钊的印象。3.齐读课题。4.交流课前搜集的资料。从视觉角度进入新课的学习。二、初读课 文，识记字词(用时：10分钟)1.引导学生带着疑问，自由朗读课文，注意将字音读准，把课文读通读顺。2.组织学生合作学习，集中识记本课生字，检查自学效果。(1)指名认读生字。(2)针对难读的字展开集体认读活动，共同巩固字音。着重指导瞅(chu)瞅(3)引导学生开展识字方法的交流活动。 3.指导书写所学生字。1.默读课文，圈画生字，读准字音。 2.开展小组互学生字活动：(1)认读生字，纠正字音。(2)交流：利用形声字的

3、特点识记“僻、绑”，运用拆一拆的方法识记 “靴”，运用字理识字法识记“魔”。3.用开火车的形式读词语。1.识字教学是重点，教师要引导学生细心观察，运用多种方法反复认读。 2.教师要尊重学生已有的知识基础，让学生自己交流识字方法。 3.教师要注重培养学生认真倾听的习惯。三、再读课文，整体感知(用时：15分钟)1.自由读课文，思考：课文是按什么顺序写的？主要写了李大钊的哪几件事？（1）教师出示填空，引导学生思考。课文除第1自然段，是按_顺序写的，主要写了_、_、_、_这几件事。（2） 学生带着问题读课文，在空白处做批注。2.学生交流，指名回答，检查初读课文情况。3.引导学生读第1自然段，了解倒叙及

4、其作用。4.全班交流，理清课文的叙述顺序，划分文章层次。1.自由读课文，了解课文的写作顺序。2.思考并交流课文主要写了哪几件事？(1)交流汇报：课文除第1自然段，是按时间顺序写的，主要写了父亲被捕前、被捕时、在法庭上、被害后的情形，这几件事。(2)自由读课文，有疑问的地方做好批注。 3.明确这是运用倒叙的叙述方式，开篇直接交代回忆的时间，具体到年、月、日，突出这件事留给“我”的深刻记忆和“我”的身份，语言简洁，直接引出作者要回忆的事情，并且照应文题。4.结构梳理： 第一部分（第1自然段）：写“我”忘不了父亲的被难日。（倒叙）第二部分（第27自然段）：写父亲被捕前烧掉书籍和文件，拒绝离开北京。（

5、被捕前）第三部分（第818自然段）：写父亲被捕的经过。（被捕时） 第四部分（第1929自然段）：写“我们”和父亲在法庭上最后一次见面的情景。（在法庭上） 第五部分（第3033自然段）：写父亲被害后一家人非常悲痛。（被害后）1.引导学生抓住文中的关键词，学会归纳文章的写作顺序。2.引导学生找到文中的重点语句，归纳每部分的重要内容。3.教学中要关注写作背景的作用。感悟文中的情感。4.组织学生交流要时间充分，不能变成回答问题的形式。要形成师生、生生、文本对话的过程。理清文章的层次。 四、观察指导，练写生字(用时：8分钟)1.指导学生观察写字表中的生字，关注容易写错的笔画。 2.组织学生针对容易写错的

6、笔画进行书空练写，并针对书写难点进行交流。 3.利用课件重点展示“避、魔”的书写，引导学生观察。 4.组织学生练写生字，教师巡视，予以个别指导。5.利用投影仪展示学生的书写成果，集体评议。1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。2.注意“避”的部首“辶”，的书写，“魔”的下部“鬼”不要写成“龟”。3.仔细观察每个生字的结构及笔画。4.逐一练写。5.互评，看一看哪些笔画写得好，哪些写得不够好，针对教师的建议进行修改。1.指导学生进行书写时，注意新学的生字与学过的字在字形上 的区分，既巩固旧字， 又掌握新字。 2.学生书写的时候，要注意字的间架结构及笔画顺序。五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)1

7、.总结学生课堂学习情况， 鼓励学生努力学习。2.布置作业：抄写生字词。1.针对教师的意见想一想怎样改进。 2.积累好词佳句。 教师要善于鼓励学生多动口、多动脑，巩固读文基础。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、复习旧知,导入新课(用时：2分钟)1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。 2.请按文章的顺序说说课文主要写了什么内容。 3.课文给你留下的最深刻的印象是什么？1.同桌检查听写情况，交流写错的词语。2.课文主要通过回忆李大钊被捕前、被捕时、法庭上以及被害后的情景,表达了作者对父亲的敬仰和深切的怀念之情。3.学生自由发言，结合具体事例说出自己的想法。1.通过回忆上节课的学习

8、内容，点明本课重点内容，开门见山。2.学生交流文章主要内容时，教师适时点拨。二、研读课文，重点探究(用时：28分钟)1.默读课文第230自然段，圈画重点语句。（1）引导学生默读课文，重点读一读描写李大钊的语言、神态、动作的句子，把感受最深的地方勾画出来，然后在小组内针对自己的阅读体会展开互动交流。 （2）引导学生思考：李大钊是一个怎样的人？教师出示阅读提示，学生读课文，圈点勾画，在空白处做批注。读课文，画出描写李大钊的语言、神态、动作的句子。重点品读圈画的句子，想一想李大钊是一位怎样的革命先驱。 反复朗读感受最深的句子，体会李大钊的高尚品质是从哪些方面表现出来的。 自主交流，说一说课文中最令你

9、感动的是什么？（3） 引导学生展开汇报交流，教师相机引导学生抓住重点语句品析。2.出示重点句子：（1）父亲被捕前每天早晨，不知道什么时候他又出去了。有时候他留在家里，埋头整理书籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有字的纸片投到火炉里去。父亲是很慈祥的，从来没有骂过我们，更没有打过我们。我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？（2）父亲被捕时思考：被捕时，李大钊是怎样表现的？从哪些语句可以看出来？这说明了什么？

10、敌人是怎样逮捕李大钊的？这说明了什么？作者把敌人和父亲的表现对比着写有什么作用？引导学生想象敌人的凶残和李大钊的镇定，用对比手法写几句话。（3）父亲被捕后思考：在法庭上，李大钊是怎样表现的？读课文，用“_”画出描写李大钊的外貌的句子，用“”画出描写李大钊的神态的句子，用“”画出描写李大钊的动作的句子。.重点品读圈画的句子，思考讨论： A.“我”在法庭上见到父亲时，父亲是什么样子的？这说明了什么？B.李大钊在法庭上见到妻子和孩子都被捕了，但他的“神情非常安定，非常沉着”说明了什么？C.说说你从父亲“瞅了瞅我们”的举动中体会到的情感。D.“父亲说完了这段话，又望了望我们”，父亲“望了望我们”的动作

11、中包含了怎样的含义？1.交流并谈谈自己的阅读体会。 （1）父亲被捕前这几句话是在严峻的局势下，母亲和父亲的朋友都劝父亲离开北京时父亲说的话。最后一个句子是反问句，语气坚定。从这几句话中我们体会到父亲把革命工作放在第一位，他完全明白形势的险恶、处境的危险，但他仍选择决不离开自己的工作岗位，表现了他对革命高度负责的精神。总结：被捕前，李大钊是一个对待亲人慈爱和善、对待工作认真严肃的人。（2） 父亲被捕时父亲的表现从容不迫、沉着镇定，从“不慌不忙”“没有什么，不要怕”“保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的”这些语句可以看出来。父亲的一言一行说明他具有临危

12、不乱，把生死置之度外的大无畏的革命精神。宪兵、侦探、警察“一拥而入，挤满了这间小屋”，这些说明敌人心虚，为了抓一个人，动用了这么多人。“窗外响起粗暴的吼声”“他们像一群魔鬼似的，把我们包围起来。他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我”，这些说明敌人残暴。在这一部分中有三处对比。李大钊与敌人的胆量对比，李大钊与敌人的人数对比，李大钊与敌人的态度对比。从这些对比中学生能明显感受到敌人的极度恐慌和李大钊毫不畏惧、镇定自若的大无畏精神。一方面可以将对比手法学以致用；另一方面想象敌人面对革命者时的虚伪、恐慌，以及李大钊面对敌人时镇定自若的画面，在画面的对比中进一步感知革命者崇高的牺牲精神。总结：被捕时，

13、李大钊临危不惧、沉着镇定、视死如归。（3）父亲被捕后学生自读课文，关注人物形象。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”，说明李大钊经受了敌人的残酷折磨；“平静而慈祥的脸”，说明父亲对敌人的无所畏惧和对亲人的爱。一方面说明李大钊对亲人被捕早已预料，更重要的是说明了他对革命事业的爱超过了对亲人的爱，正是对革命事业的无比热爱，使他的心被一种伟大的力量占据着，这种力量就是“他对于革命事业的信心”，这种力量支持着李大钊跟敌人斗争，使他表现得无比坚强、沉着。父亲不想连累“我们”；父亲要用自己的安定、沉着来安慰亲人、感染亲人；父亲是在用眼神告诉“我们”不要慌乱，不要害怕，要沉着、冷静。望了望”既包含着父亲对家人的不

14、舍和爱恋，又包含着他希望通过眼神告诉家人，一定要化悲痛为力量，把革命事业进行到底。归纳：在法庭上，李大钊是一个安定沉着、坚贞不屈的人。1.学生在交流阅读体会时，要鼓励学生大胆发言。2.学生交流的时候，以学生为主体，必要时教师要予以适当的指导，由扶到放。给学生提供展示交流的机会，让学生有成功的体验，进而乐于与人交流。 3.分析人物形象，要读出人物的内心情感。读与悟要结合，从思想上、内心深处理解并感悟人物形象。抓住重点语句，走近人物内心。三、体会写法，升华情感(用时：7分钟)1.指名读第3133自然段，从家人的表现中体会悲伤欲绝的心情。完成表格。2.指导学生有感情地朗读这一部分，要读出悲痛欲绝、痛

15、恨敌人的思想感情。3.思考：课文最后四个自然段与开头有什么关系？你从这样的开头和结尾中体会到什么？教师引导学生讨论并总结。4.结合课文内容说说你对李大钊这个人物形象的认识。5.读完课文，你受到了哪些教育？1.完成表格。2.文中多处运用了前后照应的写法，如“工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来”与“在军警中间，我发现了前几天被捕的工友阎振三”前后照应，文章的开头和结尾也相互照应等。3.文章的开头指出十六年前的1927年4月28日是父亲的被难日，结尾处母亲嘱咐“我”记住父亲的被难日，前后照应。这样写可以使读者对事情的来龙去脉了解得更清楚，得到的印象和感受也就更加深刻。同时，也强调了家人永远

16、也忘不了这一天，表达出作者对父亲的深切怀念之情。4.对亲人慈爱。对革命事业无限忠诚。面对敌人坚贞不屈、顽强斗争。5.革命先烈英勇献身的精神永远留在我们心中。继承革命先烈的遗志，完成他们未竟的事业，做建设祖国这一伟大事业的接班人。1.引导学生采用列表的形式梳理不同人物的不同表现，体会他们共同的情感。2.引导学生对人物形象进行分析。3.教师引导学生讨论并总结，谈谈自己的收获。四、积累写话，作业设计(用时：3分钟)布置作业： 1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。 2.查找李大钊的相关资料，结合本文，以“我眼中的李大钊”为题写一段话。1.认真摘抄自己喜欢的句子。2.搜集李大钊的资料，完成写话训练。

17、给学生提供课外搜集的渠道，或直接提供拓展资料。11十六年前的回忆教学目标1.会写15个生字，会写20个词语。2.有感情地朗读课文。能说出自己印象最深的事。3.关注对人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。【语文要素】4.了解课文首尾呼应的表达方法。5.查找资料，了解先辈李大钊同志的革命事迹。教学重难点1.关注对人物言行、神态和外貌的描写，感受李大钊同志大无畏的革命英雄气概。2.查找资料，了解先辈李大钊同志的革命事迹。教学课时2课时第1课时课时目标1.会写15个生字，会写20个词语。2.正确、流利地朗读课文。整体感知课文内容，理清课文的脉络。一、播放歌曲，激趣导入1.导入

18、新课：（播放歌曲五月的鲜花）“五月的鲜花，开遍了原野，鲜花掩盖着志士的鲜血”同学们，当这优美的、激昂的旋律在我们耳畔响起时，你是否想过，今天幸福的生活是谁为我们开创的？今天我们将学习课文十六年前的回忆，认识一位这样的开创者、一位伟大的革命先烈。2.板书课文标题，教师引导学生思考：预习时，看到这篇课文的标题，你有什么疑问？3.指名回答。预设：课文写的是谁的回忆？回忆了谁？回忆了什么？4.小结：通过预习，我们知道了这篇课文是女儿李星华对父亲李大钊的回忆性文章。这节课我们就走近李大钊同志，看看这位革命志士给他的女儿留下了哪些回忆。二、初读课文，扫清障碍1.初读课文。（1）教师提出要求：请同学们自读课

19、文，注意读准字音，读通句子。（2）学生按照要求自读课文。2.检查预习情况。（1）课件出示词语：避免僻静严峻魔鬼苦刑执行袍子皮靴含糊（2）指名读词语。齐读词语。3.指导学生正确地书写难写字和易错字。教师重点指导：“哼”不要多加一横，“执”字的第五笔横折弯钩不要写成横折折钩。三、再读课文，整体感知1.整体感知课文。要求：请同学们默读课文，想一想作者回忆了关于父亲的哪些事情，分别是在哪些自然段写到的。2.学生默读课文，边读边圈画，并适时批注。3.教师用课件出示表格，学生以小组为单位合作梳理课文脉络，并将表格补充完整。段落叙述顺序具体事情第2-7自然段被捕前第8-18自然段反动派到家里搜捕父亲，父亲被

20、捕第19-29自然段第30-33自然段全家得知父亲遇难的消息4.小组代表汇报。（教师相机板书：被捕前被捕时被审时被害后）4.借助表格，用简洁的语言概括课文的主要内容。四、借助资料理解课文内容，提出新的疑问1.引导学生交流课前查阅的资料：课前大家搜集了哪些资料？这些资料能够帮助我们更深入地了解李大钊吗？侧重引导学生交流课前搜集的有关时代背景、李大钊生平简介的资料。2.指导学生结合课文内容，搜集新的资料：结合大家刚才交流的资料，再读读课文，你对哪些地方有了新的理解？想想还有没有你很想了解，但课文中没有写的内容呢？学生默读课文后，交流上面两个问题。教师侧重对第二个问题进行指导，可运用分类汇总的方法。

21、预设：（1）不影响理解课文的问题：闫振三后来怎么样了？（2）有助于理解课文的问题：李大钊被捕前为什么不离开北京？李大钊被捕后都经历了什么？第2课时课时目标1.利用自主、探究的方式深入阅读课文，通过抓住对比描写的语句和补充资料，体会李大钊遇事沉着、忠诚于党、敢于担当的精神，以此受到感染和教育。（重难点）2.练习用对比的写作方法写一段话，表现人物的品质、特点或心情。一、回顾旧知，导入新课1.同学们，我们一起回顾上节课的学习内容：十六年前的回忆是李大钊的女儿（ ）写的一篇（ ）。作者采用（ ）的手法，按照（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的顺序来叙述李大钊被害的过程。2.宗教或神话传说中把害人性命、迷惑

22、人的恶鬼，叫“魔”（指着“魔”中的“鬼”），“魔”“鬼”不分家。课文中把哪些人叫作“魔鬼”？找出描写这群“魔鬼”的句子，读一读。二、对决“魔鬼”，初识对比1.学生读，教师相机出示句子。句子一：他们每人拿着一支手枪，枪口对着父亲和我。句子二：残暴的匪徒把父亲绑起来，拖走了。抓住重点词语谈：为什么说匪徒他们似魔鬼一般？请用一个词语形容他们。（学生说）预设：穷凶极恶、残暴无情。面对这样一群穷凶极恶的魔鬼，李大钊又有怎样的表现？句子三：父亲不慌不忙地向外走去。（指名读）这是对父亲的动作描写，他的表现与“魔鬼”们的表现形成了鲜明的对比。2请用一个合适的词语形容此时的李大钊。（临危不惧）3在这部分中，李大

23、钊的形象是通过敌人的气急败坏衬托出来的。敌人越是气急败坏，越能衬托出李大钊的镇定自若，这是不同人物之间动作描写的对比。（板书：动作）用你的朗读告诉大家，说说哪些是“魔鬼”的穷凶极恶，哪些是李大钊的镇定自若。（指名朗读）4如果把课文中描写“魔鬼”的句子删掉，你有什么感受？5小结：这就是对比的力量使形象更鲜明，感受更强烈。三、静心读文，寻找对比1课文中运用了大量的对比手法表现人物特点或品质。默读课文，把文中隐藏的其他对比找出来，思考：通过对比，你体会到什么？2学生自主阅读学习。3同桌交流。四、情感升华，领悟对比，体会首尾照应的作用1父亲对“我”询问的态度对比。(1）学生读、交流。（课件出示)句子一

24、：父亲一向是慈祥的总是耐心地讲给我听。句子二：待了一会儿，父亲才回答：“不要了就烧掉。你小孩子家知道什么！”(2）这是李大钊同志对孩子态度的对比，也是语言描写的对比。让我们更真切地感受李大钊这个慈祥、温和的父亲形象以及一个革命者在严峻的局势下的严峻态度。(3）选择自己喜欢的方式读给大家听。（自己读、找同学对比读）2被捕场面“我”与父亲的对比。(1）课件出示句子。句子一：“什么？爹！”我瞪着眼睛问父亲。句子二：“没有什么，不要怕。星儿，跟我到外面看看去。”(2）你从哪里体会到“我”的惊慌？这主要是人物什么方面的对比？（神态、语言的对比）(3）简短的话语，一个问号、一个感叹号，还有一个“瞪”字，把

25、“我”的惊慌表现得淋漓尽致。作者的描写给我们启示：写作时，不一定要长篇大论，精准的语言胜过一切。(4）把你的感受融入句子中，读给大家听吧。3情感升华：庭审场面父亲外貌的对比。(1）课件出示：父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。(2）这一句话，确定是用了对比的手法？（出示李大钊的照片）结合李大钊存留的照片可以看出，他是一个认真、一丝不苟的人，这次，他不仅没戴眼镜，头发也是乱蓬蓬的。这是外貌的对比。(3）同学们想过原因吗？李大钊在狱中受过哪些酷刑？请查找过相关资料的同学与大家分享。提示：结合资料理解课文内容、了解人物品质是一种不错的阅读方法。

26、补充资料：他在牢中受尽折磨，指甲被敌人用钳子拔掉，十指连心啊，这是一种怎样的疼痛，但是对于党的机密，他只字未提！（板书：坚贞不屈）在狱中的22天里，李大钊对同时被捕的妻女及家事从不提及，却希望敌人对于被捕的爱国青年宽大处理，不被株连。社会各界人士都知道李大钊的处境，所以外面的同志一直在想各种办法营救他。但是，当他得知外面的同志们要冒着生命危险来营救他时，他说：“我的被捕已经是党的损失，不能再让党有更大损失。”（板书：忠于革命）（4）多么崇高的境界！因为他的心被一种伟大的力量占据着。（生齐声朗读：他的心被一种伟大的力量占据着他对于革命事业的信心。）（5）因为他的心被这样的力量占据着，所以（出示句

27、子）父亲瞅了瞅我们，没有说一句话。他的神情非常安定，非常沉着。其实，他心中肯定有话要说他瞅了瞅母亲，对她说；他瞅了瞅“我”，对“我”说；他瞅了瞅法庭的听众，对他们说。（生想象补充完整）（6）他坚信革命一定会成功！他坚信，未来的世界必将赤旗遍地！他坚信，自己的牺牲会赢得人民的幸福生活！理解了李大钊的想法，我们再来读读这句话，注意标点符号的改动。师出示，生齐读：他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。（板书：一位革命者 一位慈父）4.通览全文，体会首尾照应的作用。（1）（学生自读课文的结尾）思考：在得知李大钊牺牲的消息之后，全家人是如何度过的？（2）画出相关语句，和同桌交流。（3）学生对比读课文的开头和结尾，与同桌交流自己的发现。（开头和结尾都写到了父亲牺牲的日子）（4）讨论交流：作者为什么这样写？这样写的好处是什么？（首尾呼应，中心突出）5.小结：1927年4月28日是女儿李星华永生