德州跃华学校语文优秀导学案评选

1、课型：预习课操作过程：一、 导入语：二、指导预习：1、明确学习目标(1)、理清故事情节，领会课文内容。(2)、分析人物形象，培养爱国主义感情。(3)、学习描写人物的方法。2、 指导预习（1）、认真阅读“链接知识长廊”，记忆重点信息，小组内展开比赛，看哪个小组记得又准又快。这些内容为学生理解课文奠定了基础。（2）阅读理解指导：默读课文。要求：快速阅读，最少两遍。利用工具书查出任何生字、生词的读音和含强调易错的字：让学生读一读，写一写，加深记忆。然后了解：课文主要写了什么内容，怎么写的？有什么深刻的含义？将你不不懂的问题记录在学案上，并尝试做简要回答。同时记下你在阅读过程中的点滴感想。义。德 州

2、跃 华 学 校 导 学 案学科：初一语文 备课人：李萍 审核人 张健 王小琳 课题：最后一课 时间 2010 、4 、3 学习目标1、理清故事情节，领会课文内容。2、分析人物形象，培养爱国主义感情。3、学习描写人物的方法。教学重点在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学难点1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。学习过程：一、链接知识长廊 1. 我眼中的都德：阿尔封斯·都德(1840?1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国

3、普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象。考考你的记忆力：最后一课的作者是 都德 ， 法 国作家。体裁是 小说 ，表达了 爱国主义 的主题。描写的两个主要人物是 韩麦尔先生 和 小弗朗士 。 2、帮你理解主题：最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军

4、大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。读了以上文字，你理解了本文哪些内容？3. 你了解小说吗？（1）文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。以及其所其所表现出来的人物形象特点。阅读速度要快，抓主要情节，先独立分析思考，有自己的答案后再进行交流，这样才能讨

5、论充分。（3）、“人物形象分析和语言品析” 这一环节：这个过程，预期让学生找出最后一课中最能体现人物思想感情的语句，引导学生分析人物描写的方法。加入学生没有达到预期目标，可设计学案上的问题和语言品味。关于语言的内涵，只要学生提出来的问题，均可放手让学生充分的交流，之后全班进行总结。学生自由发言，谈阅读体会、感受和困惑。对于学生的意见和自主体会，其他学生可以进行补充或质疑，教师不做干预，只是注意控制时间。结合阅读后的交流发言，（2）小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。（3）小说的三要素： 人物、情节和环境。(4). 故事情节：情节是一系列

6、有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。(5). 刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、心理描写、行动描写、环境描写.(6)环境的种类：自然环境、社会环境。(7)小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。记忆重点信息，小组内比赛，看谁记得又准又快。二、万丈高楼平地起 1、知识百宝箱：朗读课文，借助工具书掌握疑难字的字形和读音及词语的含义，同时把你认为重要的字词整理在下面：字音：踱（duó）气氛（fn） 郝叟（ho  su）膝头（x）惩罚（chéng）赚钱（zhuàn）钥匙（yào  shi）字帖（t

7、iè）祈祷（qí  do） ，哽（gng）懊悔（ào）词义：哽咽：声气阻塞懊悔：烦恼，后悔。2、 我思考，我充实：根据预习，理清小说情节发展的四个阶段：（在独立思考的基础上小组内讨论交流，然后进行全班交流）第一个阶段（16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段（710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前 。第三个阶段（1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上 。第四个阶段（2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课。 3、我参与，我快乐：抓

8、住情节的各个阶段，从小弗朗士的具体表现分析他的心理变化过程并分析其原因。（通过跳读细心地找出有关的语句并结合背景进行细致分析，在独立分析的基础上进行交流，各抒己见，畅所欲言。）明确： 贪玩 幼稚 怕老师感到诧异 理解学习的重要 懂得怎样爱国 理解 敬爱老师 小弗朗士本质不坏；亡国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感；韩麦尔先生在最后一课的种种爱国情感的表达，对他的思想感情变化有着、巨大的影响。引导学生抓住文本的具体内容，讨论归纳出故事情节，小弗朗士的心理变化过程4、分配任务一组：知识链接和字词。（指导小组用知识竞赛的方式。）二组：梳理小说的情节。（可以建设用情境剧表演的方式。）三组：分析小弗朗士的性

9、格特点。（可以指导学生换角色展示，假如我是小弗朗士）四组：学习描写人物的几种方法，感悟韩麦尔先生的爱国之情。（可以指导学生为人物画像、写颁奖词、为人物唱赞歌。）五组：放飞思维。三、诵读经典美文，感悟爱国情怀找出描写韩麦尔先生的有关句子反复朗读。（指导朗读：用深沉缓慢的语调来读找出的语句，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。） 1、分析人物形象（1）、韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。你认为他是怎样的一个人？作者是怎样刻画这一感人形象的？（在文中找出相应的描写，并做相应的批注。 也可结合课后练习第二小题。请以“我从-中读出韩麦尔先生是个-的人。

10、”这样的句式概括你读后的感悟。）明确：我从下面的语句中读出韩麦尔先生是一个普通教师，但他富有爱国情感，善于对学生进行爱国主义教育，在“最后一课”中唱出了一曲感人肺腑的维护祖国语言的爱国主义颂歌，以深蕴于内心的爱国热情点燃了学生幼小心灵的火种，坚定了他们对祖国必胜的信念。作者运用外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写等方法来刻画韩麦尔先生这一人物形象的。相应的语句：略。 （2）、讨论交流：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？（温馨提示：在认真读课文的基础上勾画出关键的词句来体会韩麦尔先生感情的起伏，环环相扣，步步深入。）明确：“深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先

11、生感情的变化，其中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。2、品味深刻语言（1）、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” （监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？） 明确：“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。这句话的含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，球的民族的解放。（2）、屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” （这个句子属于什么描写？有什么深刻含义？）明确：这个句子属

12、于细节描写。小弗郎士对鸽子叫声所引起的联想，是他们在嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢，表现了他的爱国主义思想。四、它山之石可以攻玉：学习本文，你还有什么疑难或困惑？说出来，同学们能帮助你。课堂评价：在整个课堂的预习过程中，一组始终表现优秀，从全组的独立学习，到组长的组织领导，效率高，任务完成快，一组重点表扬一次。五组各为其政，没有合作意识，所以问题完成没有深度，没有有价值的疑问。我的困惑：帮我解决：五、放飞思维：下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。温馨提示：结合课文的内容，展开合理的大胆的想象，采用从本文学到一种或几种描写方法，刻

13、画人物深刻的内心感受和丰富的思想感情。200字左右。五、我达标，我快乐：.1、 给下面加点的字注音： 钥匙（    ）（    ）  挟着（    ）       哽咽（    ）   郝叟（    ）（    ）诧异（    ）     祈祷（ &

14、#160;  ）（    ） 字帖（    ）   2、给注拼音的填上汉字：课后反思：1、由于课文较长，又是爱国主义主题，所以学生预习的时间较长。各个环节有些脱节，缺少整体性。2、学生过于注重情节的梳理，对于人物形象的分析不到位，语言品味不深入。3、学生自主学习过程中提出的疑问少，有价值的问题就更少，以后要注意这方面能力的培养，duó（     ）步     wn（ ）转     tn（ 

15、;   ）开       ào（  ）悔3、阅读语段，回答问题：忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，你们走吧。”（1）. 这段文字开头写钟声和号声有何作用？爱国感情，并有感情地朗读出来。5、放飞思维中，声音洪亮，富有感情，表情亲切，自然大方。不离开课文内容，又有合理和大胆的想象，人物形象刻画的栩栩如生。同时，还应运用文中学到的几种描写方法中的一两种。四、穿插巩固。掌握几种人物的描写手法，学会品析语言的方法。五、达标检测：在独立思考解答的基础上，小组内讨论交流，统一答案。优者加分奖励。如有疑问，全班共同解决。老师点拨引导。答： 。（2）. 韩麦尔先生站起来，脸色惨白，哽咽得说不出话来，表现了他怎样的心情？答： 。（3）. 小弗郎士为什么感到韩麦尔先生“从来没有这么高大”？  答： （4）、这段文字对人物的描写用了三种方法： 、 、 。 评审