让“说的比唱的好听”教学设计

1、学习必备欢迎下载让“说的比唱的好听”人物语言描写写作训练上课前，老师先强调这么一点：纪律是学习的保证；课堂表现是我们综合素质评价的依据；自己主动站起来回答问题且正确者每人次加两分，被老师点到起来回答问题的每人次加一分，课代表做好统计，临下课前公布成绩，小组排名第一的组内每人再加一分，所以，希望同学们珍惜机会，积极参与课堂，大胆的发表见解主张，争、抢、赶、帮、超。大家都准备好了吗？好，上课！一、导入新课一般来说，唱的歌比较好听，说话就一般般，无所谓悦耳，“说的比唱的好听”就是说这个人嘴皮子很滑，说起话来一串串的，如果是贬义使用的话，就是这人吹牛皮厉害，话不知几分真假；或者是说得好做的却很少；如果

2、是褒义使用的话，就是这人口吐莲花，巧舌如簧，能言善辩。你知道下面说话的他是谁吗？有哥俩儿闹分家，几天也没分清，就请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。甲说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅呀碗呀分不清。 ”乙说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线也过去才行。 ”丙接过话茬儿：“咱原先也不是没管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”丁听得不耐烦了：“我看别在这里啰嗦了，不如到他家再见风使舵。 ”厨师的媳妇儿“扑哧”一声笑了“：你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。 ”二、问题探究1 、B 句与 A 句相比多了哪种描写方法？2 、采用这

3、种描写方法有什么作用？A ：我软弱地呆在那里，其中一个孩子冲我挥了挥手走了，其他孩子哈哈大笑起来。他学习必备欢迎下载们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。B ：“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法。”“再见!”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。莫顿亨特走一步，在走一步知识点归纳1 ，什么是语言描写？通过对人物对话、 独白及语气的描写， 以表现人物身份、 思想、感情和性格的写作方法。2 ，

4、语言描写的作用：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人，如闻其声，如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。三、精讲点拨请看 xx 学生的作文片断：我们排着整整齐齐的队伍来到和谐广场打扫卫生，一位正在散步的老奶奶激动地对旁边的人们说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这些中学生就是一个个 '活雷锋 ' "请看 xx 学生的作文片断：布什总统来我国访问，并在北海公园种下象征中美友谊的红杉树，他一边种树一边对身边的工作人员说： “栽树是手活，石块块得用手捡出来。要保证苗苗不窝根，苗根根得用手送进土里。栽一

5、棵苗，手得往土里插三四次。”1 ，人物语言描写训练之第一把钥匙身份年龄联系法学习必备欢迎下载人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。大年初一，你出门拜年去，路上遇见了你的老师，热情的你主动打招呼：“老师，您吃了吗？”小明的语文课本不见了课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“书呢，语文书呢，到哪里去了呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“我语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？谁见了？我的语文书！书！ ”在家里不见课本：“老妈！快来看看呀！我的语文书怎么还不翼而飞了！ 快，帮我找找！ ”2 ，人物语言描写训

6、练之第二把钥匙场合情景融入法人物的语言描写还要注意场合情境， 写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。玻璃窗被砸坏了， 开了个大窟窿。班主任走了过来， 说：“谁弄坏的？”董小天说“：不知道。”张小勇也在一边说风凉话。班长高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”李星说： “没看见。”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天嬉皮笑脸的说： “鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好

7、凉快哟！”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳，她大声说道：“是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大学习必备欢迎下载家都看见的。你凭什么做了坏事，还不承认？”老师望了望四周，问： “还有谁看见了？“”我我没看见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。3 ，人物语言描写训练之第三把钥匙神态动作辅导法? 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来 。“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。“

8、爸爸不是说给我了吗? ”我小声地说。“我知道给你了，可是现在它在哪儿 ?”妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。“我把它收起来了。”“放在哪儿了? 拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。“要说实话是不是拿出去卖啦 ?”妈妈变得十分严厉。“没有卖我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了?告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来! ”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢 ? 要不我和你一起去 !”“不!”我哭着喊了起来。 节选自羚羊木雕? 注意：标点的用法?“卖苹果喽，卖苹果喽

9、”?“多少钱一斤？”?“两块！”?“甜吗？”学习必备欢迎下载?“甜！不甜不要钱！”?“那好，你给我来十斤不甜的。”?“啊？”4 ，人物语言描写训练之第四把钥匙标点符号增色法语言描写时，有时候很难用言语来表达 ,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景 ，独具人物个性。四、学以致用1 ，小组交流展示作品：“一次与家长的对话”2 ，作品修改：要求：重点修改其中的语言描写。提示：综合运用之前学到的方法五、当堂训练1、放学啦！2、同学们三个一群，五个一伙向家走去。还没回到家，我的肚子就咕咕叫了。3、“！”我一进门就大喊。4、“，”妈妈大声回应，“。”5、“？”我老大不高兴地嘟哝着。6、“”妈妈从厨房走出来，顺便接过我的书包，催我去洗手。7、“。 ”我唉声叹气地走进卫生间。8、妈妈把饭端进餐厅， 一边摆放一