小学语文课《月光曲》优秀教学案例板书设计

1、-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载-小学语文课月光曲优秀教学案例板书设计本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！公开课教学片段师：那曲子的旋律、节奏到底是什么呢？请同学们好好地把这段读一读，并小组讨论，然后有条理地告诉老师。（学生用自己喜欢的方式读课文，四人小组讨论老师的问题。）师：谁能说给老师听？生：我觉得（读）“他好像面对着大海，月亮洒遍了银光”是曲子刚开始时，皮鞋匠所联想到的，这时的曲子一定很慢，而且很静。师：那就是曲子很慢，很舒缓，对吗？（板书：

2、舒缓。）生：我觉得月亮刚升起时，照得海面一片银光，这时的月光一定很柔和，那贝多芬弹的曲子也一定很柔和。师：好，看来这时的曲子是非常舒缓柔和的。（板书：柔和。）那你能把这种感觉读出来吗？生：（读）“皮鞋匠静静地听着洒遍了银光。”师：谁接着说，后来呢？生：后来（读）“月亮越升越高一个连一个朝着岸边涌来”这时的曲子应该逐渐增强，声音也高些，节奏也应该快些啦。生：我觉得除了节奏快，它的力度应该加强了。生：我觉得这时一定有反复的小节，因为是“一个连一个朝着岸边涌来”说明曲调有反复。师：那就是节奏也快，弹得也有劲啦，是吗？（板书：快速有力。）谁来读呢？生：（读）“月亮越升越高，朝着岸边涌来”师：你能告诉大

3、家你为什么这么读吗？生：“忽然”说明时间很快，所以我读得也快，还有刚才说这时的曲子快速而有力，所以我读“雪亮的浪花”、“一个连一个朝着岸边涌来”也读得快，而且有劲。师：他不仅读得好，说得也很好。我们一起来读一读。（生齐读。）师：谁来把皮鞋匠看妹妹这一层读一读呢？看这时的曲子又是怎样的？生：（读）“皮鞋匠看看妹妹波涛汹涌的大海。”我觉得这时的穷兄妹俩都已经完全被陶醉啦，这儿应该是高潮部分。生：我想这时的曲子一定更快，节奏感更强。师：节奏快了，到了高昂的部分，情绪也就激荡啦。（板书：高昂激荡。）师：好，那谁能从头到尾完整地说一说呢？生（自由说、指名说）：贝多芬面对着月光，面对着兄妹俩，按起琴键来，

4、一开始他的琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化师：贝多芬的月光曲真是这样吗？让我们随着兄妹俩一起来欣赏一下。（放乐曲，生闭目欣赏。）师：听了月光曲，你的眼前仿佛出现了什么呢？生：听了曲子，我感觉在一个拥有清幽月光的夜晚，我独自一人来到海边，双眼紧闭，感受着大海的呼吸，倾听着大海的声音。皎洁的月光给海面披上了银纱，美极了。忽然，海面失去了平静，海水变成了巨浪，在咆哮，在翻滚，不停地拍击着岸边坚硬的礁石仿佛世界上每一个角落都充满了海浪。生：听了曲子，我仿佛看到了一位勇敢的探险家在海面上拼搏。傍晚，微波粼粼的海面上洒遍了银光，海面幽静而美丽，探险家坐在船舱欣赏着窗外美景。忽然，海面上刮起了大风，卷

5、起了巨浪，快把船都掀起来啦，这时的探险家竭尽全力地摆动方向盘勇敢者终究会取得最终的胜利。师：贝多芬的琴声让我们也陶醉啦，皮鞋匠正是在这优美的琴声中看到了慢慢升起的月亮，看到了跌宕起伏的大海，我们能在朗读的时候感受大海的变化，并把这变化表现出来吗？案例分析以上是小学语文第十册第十课月光曲第九自然段的一个教学片段。在这一片段的教学过程中，师生角色的变换，学生学习方式的转变。老师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了月光曲的优美；通过有感情的朗读，抒发了自己的情感。总的来说，这段的教学有

6、两个特点：一、给充足的时间让学生去读，去讨论。这一段是通过皮鞋匠的联想来表现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏到底是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充分的时间让学生去反复地读，读完以后，把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了认识。这一“读”一“说”，使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而很好地理解了课文，也学会了合作。最后，在学生理解课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，采用分层读、赛读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华。二、营造良好的氛围让学生去说，去想像。月光曲是一首优美的钢琴曲，它所蕴涵的内容很丰富、很深刻的，这就给学生展开丰富的想像创造了空间。教师及时抓住了这个契机，在学生理解语言文字的基础上，播放音乐让学生闭目欣赏月光曲，用心去感受。伴随着和谐优美的曲子，学生很快进入了愉悦其耳目、激动其心灵、开发其智力的境界。这时，教师又不失时机地让学生说说听了乐曲后仿佛看到了什么，可谓“一石击起千层浪”，学生情趣高涨，各抒己见。有的说，看到了调皮的孩子；有的说，看到了跳舞的小鱼；有的说，看到了涨潮；有的说，看到了出海的探险家在这一“想”一“说”的过程中，学生的创造性思维得到了发展。本