语文教学有效教学情境的特征

1、A BRIEF REPORT ON EDUCATION AND TEACHING INFORMATION教育教学信息简报 总第27期 磐石市实验中学科研信息处主办 2008-06-12语文教学：有效教学情境的特征 1生活性。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。为此，创设教学情境，第一要联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验。任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活

2、经验。 2针对性。要关注学生的“最近发展区”。不能远离教学内容、目标和学生。要有明确的目的。 3学科性。情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，当然，教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景。只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们学习的动力和热情。学科性是教学情境的本质属性。强调学科性，还意味着要挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生发情境，如利用数学的严密性、抽象性来创设数学教学情境，利用语文的人文性、言语性创设语文教学情境。创设“信息沟”增强学生运用英语的

3、欲望。 4问题性。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性，适应性和新颖性。目的性指问题是根据一定的教学目标而提出来的，目标是设问的方向、依据，也是问题的价值所在；适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平，以保证使大多数学生的课堂上都处于思维状态；新颖性指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性，以使问题有真正吸引学生的力量。这样的问题才会成为感知的思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，实际上也就是使学生产生问题意识。 5形象性。强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。

4、为此，我们所创设的教学情境，首先应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地刺激和激发学生的想像和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。 6情感性。情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。第斯多惠说得好：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞，而没有兴奋的情绪怎么能激动人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？一次，一位英语教师教授一般过去时，她没有像

5、往常那样让学生谈谈某个过去时间所做的事，而是用了班级里学生和姚明、刘翔等明星小时候的照片，在谈论照片中的学生及明星的过程中教授一般过去时。当学生纷纷猜测照片的主人时，课堂气氛一下就被激活了，学生们学习的热情就像火炬一样一下就被点燃了，学生对用新学的知识来完成话题任务跃跃欲试。又譬如一位语文教师在讲水浒传时，她在多媒体上播放了电视剧水浒传中与课文相关的鲁提辖拳打镇关西、智取生辰纲电视片段，同学们兴趣高涨，对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生了共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。（初二语文王晶）数学教学：有的教师片面追求多媒体辅助教学，为了讲的课有“新意”，能

6、够体现自己跟得上现代化的步伐，勉强地将课本上的知识堆积到计算机上，他的课件，只是简单的文字加图片，多媒体成了名副其实的花架子；有的教师在多媒体教学时，片面追求视听动画效果，只注重花俏的表现形式，注重大容量，注重课件中内容的全面性，课件中修饰的动画太多、图标太多、声音太多，导致课件的内容杂乱而主次不分，忽视学生的认知规律，导致学生的注意力最终落脚点不在教学内容上而在多媒体的形式上，过多的外部刺激使学生无法专心于视听媒体所蕴涵的教学内容，淡化了主题，分散了学生的精力；多媒体教学过程中，教学思路按课件设计来进行，学生只能循着教师固定的思路来思考问题和学习知识。也就是说，教师划定了一个由起点到终点的严

7、密轨迹，学生只要沿着轨迹走就行，长此以往，学生就丧失了发散性思维能力。有的教师怕操作失误，更是将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去，这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，教师和学生成了计算机的奴隶。（初二）杨录§英语： 一、近几年高考阅读的主要考点：高考阅读题通常分为两大类：客观性理解试题，即考查短文大意的试题，事实细节描述题，短文、句子、短语、单词意义理解题；主观性试题，即通过阅读文章，对文章的中心思想、立意主旨、作者观点、态度等有更深入的理解。一般说来，高考阅读理解对考生的测试角度表现在以下几个方面： 猜测

8、词义。这类题要求考生能根据上下文正确理解灵活多变的词义。在做这类题时，应对上下文中已知部分进行逻辑上的推理，必要时还要进行语法分析，尤其是词与词之间的关系，有时还要依据常识和经验进行猜测。 理解主旨大意。一篇文章通常是围绕着一个中心思想展开的。阅读时，我们不可忽视短文中开头和结尾的段落或句子的含义。因为它们往往是文章中心的概括和总结。对于没有明显主题句的文章段落要根据文段中所陈述的事实或提供的线索加以概括总结，从而判断出四个选项中哪一个为最佳选择，说明了文章的中心。 推理判断。这类题要求考生能通过文章表面文字信息去推测文章隐含的意思，要求考生对文章的情节发展，以及作者的态度、意图等做出合乎逻辑

9、的推理和判断。 对文章的细节理解。 数据推算。二、 提高阅读理解能力的具体办法： 注意扩大词汇量。阅读是理解和吸收书面信息的能力。应该说，词汇量越大，掌握的词汇越多，阅读的基础就越好。所以我们要采取多种手段并尽可能快地扩大自己的词汇量。另外，阅读各种题材、体裁的文章的同时也会迅速地扩大我们的词汇量。 掌握一定的英语文化背景知识。研究和实践表面，背景知识在阅读过程中起着很重要的作用。阅读时若缺乏相关的背景知识，阅读就会很困难；反之，若具有相关的背景知识，阅读就会变得简单。比如，遇到物理、化学方面的文章，理科的学生读起来要比文科的学生省力。同样，文科的学生在历史、政治等方面占有一定的优势。可见，学

10、生的背景知识越丰富，阅读理解题做得就越好。特定的文化产生了各具特色的语言背景。把英语作为外语来学习的学生除具备一定的英美历史和语言文学知识外，还要了解和熟悉一些讲英语的国家的生活习惯、文化背景、风土人情与生活方式等，为提高阅读质量打下基础。 掌握构词法。应掌握一些构词方法，如词缀法、转换法、合词法、逆成法及缩略法等。另外在词汇复习过程中，不仅要注意词汇的表面含义，而且要注意到词汇背后所蕴含的社会历史、文字艺术等语言文化知识。因为词义反映了一定的客观世界和社会实践，它们还随社会文化、民族习惯、语言环境、社会发展等因素而变化。 改掉不良的阅读习惯。在英语阅读过程中，有一些不良的阅读习惯必须改掉。如

11、：用手指、笔、尺子等指着单词进行阅读，这样会影响阅读速度，还容易忽略了文章所反映的信息内容；“声读”也是一种不良的阅读习惯，有关专家研究发现，一个人的默读速度是他声读速度的两倍。“声读”不仅影响了阅读速度，更不利于理解文章所表达的信息。 选材广泛，体裁多样。选材时，注意做到题材广泛、体裁多样，要面广，内容要丰富。它们主要包括新闻、电讯、书信、评论、广告、幽默故事、人物传记、科普常识、史地资料、旅游杂记、风土人情等。 培养逻辑推理能力。阅读一篇短文时，准确地认知文章所表达的信息，只是阅读的初步要求。把握上下文的逻辑关系，领会文中的有关暗示，推敲其特定的内涵，洞察其深层意义，推断作者的“言外之意”

12、，则是阅读的高层次的要求。一般来说，作者不可能把他所要表达的全部思想和内容都体现在字面的意思上，很多内容是需要在阅读时通过思考、推理才能正确理解的。逻辑推理就是指在阅读时，根据自己已有的各方面知识以及篇章上下文所出现的某些信息，推导判断出隐含在文章中但没有表达出来的意思。逻辑推理能力是提高阅读能力的一种必不可少的基本技能。在做逻辑推理判断时，不能脱离文章的主旨，凭空想象，一定要言之有理，言之有据。如：“One day, Merlin received an invitation to attend a fancy dress ball. He was very pleased and a li

13、ttle excited. As the day of the party came near, Merlin began to think how to make a grand entrance at the party. He had an idea. He thought he would get a lot of attention if he could skate into the room. Merlin tried different ways to make himself roll. Finally, he decided to put two wheels under

14、each shoe. These were the first roller skates. ”问题：Merlin put wheels under his shoes in order to _.A. impress the party guestsB. arrive at the party soonerC. test his inventionD. show his skill in walking on wheels.该题要求透过表面的文字信息去推测文章的隐含意义。我们可以从“Merlin began to think how to make a grand entrance at t

15、he party.”和“He thought he would get a lot of attention if he could skate into the room.”中看出，Merlin把滚轮置于鞋下，用滚轴溜冰的方式进入晚会厅，其目的是为了给参加晚会的人留下深刻的印象，所以答案为A.历史： 毛泽东评历代帝王人物1、“很有本事，能文能武的人”商纣王帝辛。 1958年11月阅读斯大林苏联社会主义经济问题的谈话中，说到商品生产时，他顺势发挥：商朝为什么叫商朝呢？是因为有了商品生产。这是郭沫若考证出来的。把纣王、秦始皇、曹操看作坏人是错误的，其实纣王是个很有本事、能文能武的人。它经营东南，

16、把东夷和中原的统一巩固起来，在历史上是有功的。纣王伐徐州之夷，打了胜仗，但损失很大，俘虏太多，消化不了，周武王乘虚进攻，大批俘虏倒戈，结果商朝亡了国。史书说：周武王伐纣，“血流漂杵”，这是夸张的说法，孟子不相信这个说法，他说：“尽信书不如无书。” 1959年2月25日在济南召开的一个座谈会上，毛泽东又说，龙山文化很有名啊！商纣王是很有本领的人，周武王把他说的很坏。它的俘虏政策做的不大好，所以以后失败了。 2、 第一个把中国统一起来的人秦始皇 (1)秦始皇是个厚今薄古的专家 (2)一次，他对章士钊讲：你们讲共产党等于秦始皇，不对，超过一百倍。 (3)孔孟是唯心主义，荀子是唯物主义，是儒家的左派。

17、孔子代表奴隶主、贵族。荀子代表地主阶级。又说：在中国历史上，真正做了点事的是秦始皇，孔子只说空话。几千年来，形式上是孔夫子，实际上是按秦始皇办事。秦始皇用李斯，李斯是法家，是荀子的学生。 (4)孔夫子有些好处，但也不是很好的。我们应该讲句公道话。秦始皇比孔子伟大的多。孔夫子是讲空话的。秦始皇是第一个把中国统一起来的人物。不但政治上统一了中国，而且统一了中国的文字 、中国各种制度，如度量衡，有些制度后来一直沿用下来。中国过去的封建君主还没有第二个超过他的，可是被人骂了几千年。 (5)劝君少骂秦始皇，焚坑事业要商量。祖龙魂死秦犹在，孔学名高实秕糠。百代都行秦政法，十批不是好文章。熟读唐人封建论，莫

18、从子厚返文王。历代政治家有成就的，在封建社会前期的，都是法家。这些人主张法治，犯了法就杀头，主张厚今薄古。儒家满口仁义道德，一肚子男盗女娼，都是主张厚古薄今的。 (6)秦始皇是中国封建社会的第一个有名的皇帝，我也是秦始皇，林彪骂我是秦始皇，中国历来分两派，一派讲秦始皇好，一派讲秦始皇坏。我赞成秦始皇，不赞成孔夫子。因为秦始皇是第一个统一中国、统一文字，修筑宽广的道路，不搞国中之国，而用集权制，由中央政府派人去各地方，几年一换，不用世袭制度。 3、“老粗出人物”汉高祖刘邦。 毛泽东读史，很注意人物的出身和生平遭际，对刘邦这样的开国皇帝，尤其如此。 在毛泽东看来，刘邦的成功，于他出身下层很有关系。

19、他说：刘邦能够打败项羽，是因为刘邦和贵族出身的项羽不同，比较熟悉社会生活，了解人民心理。这个评论，显然与毛泽东一贯主张的卑贱者胜过高贵者有关。 4、 败于不肯纳谏楚霸王项羽。 1964年的一次谈话中，毛泽东指出：项羽有三个错误，如鸿门宴不听范增的话，放跑了刘邦；鸿沟协定，他认真了；建都徐州，那时叫彭城。 (项羽)失败原因，特别是毛泽东对其失败原因的看法，我们着重叙述了不肯纳谏、不善用人这个方面。那么，项羽为什么不能纳谏和用人呢？这便和他主观上的弱点有关。在毛泽东看来，崇尚“沽名”，就是项羽主观上的一个明显弱点，也是他失败的一个原因。 5、“儒学治国”的衰国之君汉元帝刘奭。 1957年4月毛泽东

20、在同人民日报负责人及有关领导的谈话中强调：历史上不是提什么“文景之治”吗？实际上，文帝、景帝只是守成，是维持会，庸碌无能。从元帝开始，每况愈下。元帝“牵制文义，优游不断”。他说他父亲宣帝“持刑太深”，主张起用儒生。宣帝生气地说：“汉家自有制度，本以霸王道杂之，奈何纯任德教，用周政乎？”并说：“乱我家者，太子也！”到了哀(帝)平，更是腐败。毛泽东：西汉高、文、景、武、昭等读起来较有兴味，东汉两头均无意思，只有光武可以读。 6、“这个案可以翻”，不能贴他的“大字报”魏武帝曹操 。 7、登基“可谓奇矣”南朝宋明帝刘彧 8、“时来天地皆同力，运去英雄不自由”南朝梁武帝萧衍(1) 萧衍善摄生，食不过量，

21、中年以后不近女人。然予智自离，小人日进，良佐自远，以至灭亡，不亦宜乎。(2) 专听生奸，独任成乱，梁武有焉。 9、其做法“蕴藏大乱”隋文帝杨坚 10、自古以来最能打仗的人李世民。唐太宗李世民是毛泽东很欣赏的一代英主。毛泽东：“自古能军无出李世民之右者，其次则朱元璋耳。” “李恪英物，李治朽物，知子莫若父。然卒听长孙无忌之言，可谓聪明一世，懵懂一时。” 11、狡猾过于曹操后梁太祖朱温。“朱温处四战之地，与曹操略同，而狡猾过之。” 12、“生子当如李亚子”后唐庄宗李存勖 13、“此人不知兵”宋太宗赵光义 14、知识分子型的皇帝“没有出息”南朝陈后主、南唐李后主 1957年4月10日同人民日报社负责

22、人谈话时，毛泽东批评“书生办报”说：“南唐李后主虽多才多艺，但不抓政治，终于亡国。”（初二金红艳）雨中的风景-都吉林早晨起来，我拖着疲惫的身体，睡眼惺忪地骑着自行车向学校驶去。此时，天空一片灰暗，下着大雨，大滴的水珠拍打着我的脸颊，模糊着我的视线，却没能模糊四川人民遇难的一幕幕，那悲惨的场景不停地在我脑海盘旋，使我心情无比沉痛无奈的心情，拖着疲惫的身体，骑着车子缓慢地前进，躲避着雨中的坑坑洼洼。通往学校的道路是崎岖不平的，天空泼下的雨水，倒是填平了那些坑，使道路看起来平整多了，但却使本来不好走的路更加难行，它就象一个内脏受重创的伤员，表面看起来无恙，可是内部早已千疮百孔了。我骑着自行车，深深浅

23、浅地行驶着，车轮在试探中沉沉伏伏、跌跌撞撞。当驶到快到学校的地方，我停了下来，因为前面就是一个很大的水坑，周围看不到一点露土的地方。在水坑边，也截住了许多同学，他们站在那儿，无奈地等待着。唉，这些学生该怎么过去呀？我叹着气，却无法帮助他们。这时，驶过来一辆三轮车，那司机探着头生硬地说，“快上车！”我望着那司机的脸，他露着狰狞的笑容，没搭理我，依旧干着自己的事。是啊，在这个关头学生不上车也得上，不然怎么过得去呢！对于这些司机，这可是个挣钱的好机会。这些三轮车司机啊，有时真的让人瞧不起，有几次出门，我都看到他们总是拼命抢活，有时甚至把你的包抢到他的车里，叫你没的选择，如今，又趁学生困难时挣小孩钱，真有些趁火打劫的味道！有些人啊，素质怎么这么差呢！这时，又驶来几辆三轮车，我望着