陕西省镇巴县三元中学九年级语文第20课《香菱学诗》教学设计刘 帝

1、香菱学诗教学设计陕西省镇巴县三元中学 刘 帝一、教学背景分析香棱学诗是人教版九年级上册第五单元第20课，文章节选于清代小说家曹雪芹的现实主义作品红楼梦。文中主人公香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。九年级学生已经初步具备了赏析诗歌的能力，加之以前和本单元前三篇小说的学习与练习，学生对学习小说也已具备了相关的能力。但要深层次的赏析能力还是

2、不强，这就需要我们在教学中，借助多媒体来创设相关情境，拉近学生与作者、文本间的距离，便于学生了解、评析小说，自主、合作进行探究性学习，达到教学目的。二、整合思路 为了达到教学目标，教学本文，力求从内容、写法两方面突破。 内容上，着重探究香菱学诗成功的原因。既要考虑到香菱的“苦志”，也要考虑到黛玉的深厚学识和教育艺术，同时也要联系大观园优越宽松的环境。联系实际，思考香菱学诗会对中学生学习语文有何帮助。体味作者对香菱这一形象倾注的思想感情，深入理解红楼梦的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力。 写法上，通过品味描写香菱的有关语句，引导学生体会细节描写在塑造人物形象上的作用；通过揣摩宝钗、宝玉的话，理解

3、侧面烘托的表达效果。教学本文，宜采用小说五步阅读法：1、泛读，整体感知；2、精读，理解文章内容；3、赏读，学习作者塑造人物的高超手法；4、思读，质疑问难，互动探究；5、延读，拓展延伸，开阔视野，提高比较阅读的能力。三、教学设计【教学目标】知识与能力1、细品香菱谈读诗体会和苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发。2、讨论分析香菱这一人物形象，学习塑造人物的相关手法。3、通过学习本文，加深对红楼梦艺术成就的了解，不断提高文学修养。过程与方法1、采用小说五步阅读法。（泛读、精读、赏读、思读、延读）2、掌握自读课文学习中整体阅读和精读相结合的方法。3、通人物言行、情节和环境分析，感受作者表现主题的社

4、会意义。情感态度与价值观1、体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；2、阅读小说丰富人生的体验，获取审美的享受。3、体会作者的赞美之情，从而深入理解红楼梦的主题思想。【教学重难点】 这个单元集中学习鸿篇巨制红楼梦中的片断，教师要引导学生学会客观评析小说的思想成就、人物形象和艺术特色，尤其是注意学习它简洁明快、准确生动、质朴自然、耐人寻味的叙述语言和个性化的人物语言，不断增加自己的文化积淀。 【课时安排】两课时【教学过程】教学内容 多媒体应用与分析一、导入新课1、作者：曹雪芹清代小说家，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。祖籍辽阳，先世原是汉族，后为满洲正白旗“包衣”人。 2、作品：红

5、楼梦红楼梦又名：石头记, 长篇小说。一百二十回。它是我国古典小说中伟大的现实主义作品。有“中国封建社会的百科全书”之称。 大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。应用资料展示：1、播放电视剧红楼梦主题曲等。2、作者：曹雪芹简介（含人物图片）3、红楼梦内容简介：（大屏展示相关内容）它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造

6、了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等。 素材来源：互联网分析充分利用信息技术手段的直观形象优势，以影视的方式将红楼梦之相关相关歌曲、人物、警句等展示了出来，能很好地将学生引入学习情境，极大地激发学生的学习动机与兴趣。二、整体感知快速阅读全文（泛读），思考问题：（1）、学生自读全文，识记生字生词。（2）、文的主要人物是谁？重要的人物还有几个？小说的三要素。注意在文中画出能表现人物性格的语句。（3）、香菱是

7、怎样一个人？全文结构分析1、（1）： 写香菱拜师学诗。2、（23）：写香菱一边学杜诗，一边尝试诗。3、（49）：写香菱学有所成。应用资料展示1、出示思考问题及方法指导本文主人公是：香菱指导她学诗的主要老师是： 黛玉（颦儿）次要老师是：宝钗评价鼓励者还有：宝玉、探春小说三要素 ：人物 环境 情节2、从文中可以看出香菱是怎样一个人？ （明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾 难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家 里，终于沦为侍妾，受尽凌辱和折磨。薛蟠遭 打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈

8、的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。）素材来源：互联网分析以幻灯片的方式展示相关资料内容，便捷，同时能引导学生很好的分析文中人物形象。三、探寻主题学生再读课文（精读、赏读），思考回答相关问题。分析香菱学诗的情节。 1、概括香菱学诗的过程。 2、比较分析香菱写的三首诗。香菱做诗 （有三稿）仔细品味，说说跟前两稿相比，第三稿好在什么地方？句句写月，又句句写离别。最后在嫦娥的自问中融人孤单无依的感情这是她自三岁被拐十多年来一直蕴积在心头的感情。于是望月而生“魄自寒”之感。“砧敲”“鸡唱”“闻笛”“倚栏”，无一不引起故乡之思和自伤身世的凄凉之意。3.让学生找出文中表现香菱专心学诗的语句。如“香菱

9、拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。” 或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土皱一回眉，又自己含笑一回。出神、抠土、皱眉、含笑，各为什么？出神：聚精会神，浮想联翩。抠土：反复斟酌。皱眉：苦于找不到好的字眼。含笑：有了奇句，感到满意。4、哪些文字是从侧面描写香菱的“如痴如醉”?应用资料展示香菱学诗可分三个步骤：先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历

10、了两次失败，终于成功。有三稿译诗：月光灿烂，想掩盖也掩盖不了。它的外貌是那样娟秀，背面却是那样清寒。皓月千里，处处传来妇人捶衣之声。半轮明月在天，雄鸡高唱，已是五更将残。披绿蓑的江上游子月下闻笛，引发对故乡和亲友的思念。思妇楼头倚栏望月，是因难以成眠。看到人间浓重的离情，嫦娥不禁自问：为什么不让离人团聚，永不分离呢?香菱的第三诗：是成功的。首联写月光及月的形态；颔联写月下之景；颈联写思念亲友之情，表达了作者的孤单感觉；尾联归结全诗主旨，表明想跟父母团聚的愿望。 诗中也有了自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，月下之景几乎无一不引起她的故乡之思和自伤身世（三岁即被人拐走，十几岁时被呆霸王薛蟠强买

11、为妾）的凄凉之意，耐人寻味。众姐妹说这首诗“心巧有意趣”，决非溢美之词。侧面描写香菱的“如痴如醉”：来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他。宝钗笑道：“这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下, 没一顿饭的工夫天就亮了。我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦儿去。一回来了，呆了一日，作了一首又不好，这会子自然另作呢。”宝玉笑道：“这正是地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。”宝钗笑道：“你能够象他这苦心就好了，学什么有个不成的。” 5.宝钗道：“可真是诗魔了。”李纨笑道：“咱们拉了他往四姑娘房里去，引他瞧瞧

12、画儿，叫他醒一醒才好。”（香菱从梦中笑道）宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得了什么?你这诚心都通了仙了”素材来源：土豆网之香菱学诗分析通过相关影视片断，能带给学生比较强烈的视觉、心灵震撼，达到教学相关要求。四、能力拓展1、读课文（思读），体会作者塑造人物的高超方法。 明确：曹雪芹是横绝千古的天才，他善于运用细腻准确的语言塑造人物。红楼梦中四百多个栩栩如生的人物，个个音容笑貌有别、性格鲜明独特。无论是正面的，还是反面的；无论是主子，还是奴仆，都给予了分寸恰当的描写，浓淡相宜，恰到好处，给人一种强烈的艺术美的享受。红楼梦里人物的出场入场，一颦一笑，来龙去脉，口角眉梢，心头话尾，

13、舌尖牙缝，歌哭笑骂，正经，胡调没有一处不是活灵活现的。 2、分析香菱学诗的过程表现了一种什么精神。 3、香菱学诗的境界做学问如香菱者，恐怕并不多见。她聪颖灵秀，求师心切，至诚至纯，不但好学乐学，而且善学苦学，终以自己的努力，取得了骄人的成绩。 4、香菱学诗、黛玉教诗对我们的语文学习有什么启示？应用资料展示例如，描写香菱刻苦构思诗歌就非常传神。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进入创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好?”对这个一心扑

14、在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化，联系香菱的这份苦心学诗、精血诚聚与她的悲惨身世，我们怎能不感叹造物者的不公！ 这种通过人物语言和动作神态表现心理的艺术手法，是中国古典小说的优秀传统，而红楼梦则把它发展到极致。它与作家通过自己的叙述，从旁静止地分析人物心理相比，更显得跳脱生姿而又富于内涵，同时也更符合生活实际。 提示：香菱学诗的过程表现了一种功夫不负有心人专心致志，废寝忘食的精神。 黛玉教诗： 好为人师、善于鼓励、精通教艺、提倡自学。 黛玉指导香菱从事学诗实践活动：要多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。 启示我们：做有心人，提高兴趣。 虚心求师， 不耻下问。 勤于实践， 不怕失败素材来源：互联网分析借助相关图片及资料的展示，深化文章主题，提升情感、态度、价值观教育，让学生关注生活，让人物启迪自己，让语文真正融入生活。五、课堂小结香菱学诗的过程，可用王国维人间词话中的古今成就大事业者所必须经历的三种境界来概括：第一境“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”第二境“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”第三境“蓦然回首，那人在灯火阑珊处。”应用资料展示素材来源： 分析通过多媒体设备展示相关资料，让学