中小学教师晋升高级专业技术职务教育教学理论、教科研水平考试案例分析题及答案

1、精选文档案例分析题案例1：一位美国学校老师来我国访问。一天，他向一所学校的校长提出由他来上一堂课，这可难住了校长：美国老师一句汉语都不会说，我们的同学一句英语也听不懂，如何沟通？这位美国老师表示不需要说话，也不需用翻译，于是，课便开头了。老师走进教室后，示意同学们先离开教室，然后把课桌拼为四个同学一组，每组放了一个蜗牛，一盘牛肉，一盘粮食，一盘蔬菜和青草，一杯有盖的热水，一杯带盖的凉水，做好预备后，他示意同学们进来。同学们走进教室，惊喜地发觉桌上有这么多东西，特殊是还有一只可爱的小蜗牛，兴奋得忘了讲台上还站着一位外国老师。他示意同学们安静下来，然后，做示范：先把蜗牛放在热水杯的盖子上，蜗牛爬来

2、爬去，烦躁担忧。再把蜗牛放在凉水杯的盖子上，蜗牛一动不动，静静地趴着，不用说话，同学们已经知道了蜗牛在温度过高的环境下是无法生存的，它需要一个适当的温度。然后，把蜗牛放在盛肉的盘子里，蜗牛不吃，放在盛粮食的盘子里，蜗牛也不吃，放在盛蔬菜和青草的盘子里，蜗牛渐渐地当心地吃了起来，同样不用说话，同学们也已经知道了蜗牛吃的食物是蔬菜和青草。一节课老师没有说一句话，同学们明白了蜗牛需要的温度，蜗牛所吃的食物，而且，气氛活跃、参与吵闹。问题：结合新课程改革的实践，谈谈这位美国老师给我们的启示是什么？案例1答案：启示（一）：老师角色的转变是实现同学学习方式转变的前提和基础。这位美国学校老师虽然语言不通，但

3、他通过“示意”能在教学过程中扮演好组织者、引导者和合作者的角色，引领同学围说问题的核心进行深度探究，并且使课堂布满生气和活力。启示（二）：动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习学问的重要方式。本案例中，虽然同学听不懂老师的教育，但能看到老师的“示意”和“示范”，再通过自主探究、相互沟通，明白了蜗牛在生活中所需要的温度和食物。加深对学问和方法的理解。启示（三）：课堂总是趣味和学问味并存、新意与效率同存，学问的深度和同学的参与度兼顾。在课堂中假犹如学能带着古怪与疑问，参与课堂的学习活动中，老师能充分调动他们的学习乐观性，利用同学的观点来生成新知，那么，课堂教学的有效性才能得到真正的体现。案例2：学

4、校生乔治把喷水壶放在教室外面窗台上的时候盛满了水。过了几天，喷水壶里面几乎什么都没有了。他觉得很惊异，因此，科学课一开头，乔治就问道，“是不是有人把喷水壶里的水喝了？还是有人把它倒了？”这时，乔治的老师格林小姐并没有回答他的问题，而是问同学们：“水跑到哪里去了？”玛丽认为，假如没有同学去动喷水壶，那肯定是他们的宠物仓鼠威利夜里从笼子里跑出来把水喝光了。全班同学打算检验玛丽的看法对不对，他们把喷水壶盖上，其次天早晨发觉水位没有下降。孩子们认为这已经证明白玛丽的看法是对的。格林小姐却问道：“你们能够确定威利在夜里从笼子里跑出来了吗？”同学们几乎都对此表示确定。他们还想出了一个妙办法来证明给老师看。

5、他们把笼子放在沙盘中间，将沙抹平。过了几天之后，孩子们看到沙上没有脚印，水位没有变化，此时孩子们认为威利夜里没有跑出来。这时另一个同学说：“水被盖着，威利根本看不到水。”于是全班同学打算把笼子放在沙盘的中心，并把喷水壶的盖子拿走了。其次天，他们发觉水位下降了，然而沙子上没有留下一个脚印。现在同学们确定仓鼠没有喝壶中的水。格林小姐建议孩子们把一个盛水的容器放置在窗台上，每天测定和记录它的水位，然后把这些纸条标上日期后贴在一张大纸上构成一个图表。几天之后，孩子们发觉水位始终在下降，但是每天降低的尺度不一样。经过对“不一样”的争辩后，一个叫帕特里克的同学联想到烘干机烘衣服的状况，他就得出结论说：温度

6、较高时水就消逝得较快。此后，他们还进行了两项争辩：一项是盛水容器口径大小如何影响水消逝快慢的试验，另一项是用一把扇子在盛水容器上扇动是否会使水消逝得更快。问题：这位美国老师在转变同学学习方式上给我们的启示是什么？结合学科教学谈谈你的理解。案例2答案：其实这就是我们学校物理所说的热现象之一（蒸发），想起了自己以前在课堂上苦口婆心对同学讲授其学问要点，为了加强记忆还列举出不同类型的异同，但有些同学是课堂上明白，课后就糊涂了。而国外这些学校生通过自己的切身体会得到这些学问，我信任他们一辈子也不会遗忘的。下面就以这则案例为契机简洁谈谈新课程下教与学的关系。物理课程标准的基本理念主要概括为：“留意全体同

7、学的进展，转变学科本位的观念；从生活走向物理，从物理走向社会；留意科学探究，提倡学习方式多样化；留意学科渗透，关怀科技进展；构建新的评价体系。”强调要让同学学习初步的物理学问与技能，经受基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。物理教育的关键并不仅仅是让同学记住多少物理学问，更重要的是，要通过各种有效的方法和途径，使同学学会生疏物理的方法，养成正确的物理思维习惯。由此，新课程对物理老师的角色行为提出了新的要求，物理老师要成为同学学习的促进者和学习力量的培育者。现代物理学问量多且进展快，可谓是“浩如烟海，包罗万象”，老师要在短短几年时间里把所教学科全部传授给同学已不行能，而且没有这个必要

8、。再者，现在又是信息时代，同学猎取学问的渠道越来越多，老师作为学问传授者的传统地位被动摇了，老师传授学问方面的职能也变得简单化了，不再是只传授现成的教科书的学问，而是要指导同学懂得如何猎取自己需要的学问，把握猎取学问的工具及学会如何依据生疏的需要去处理各种信息的方法。物理教学必需“以转变同学的学习方式为核心，留意同学学习物理学问的过程和方法，使同学学会学习”。案例3：学校五班级“分数意义”的教学，接近尾声师：通过这节课的学习，大家自认为比较满足的请站起来，让老师生疏一下！（10多位同学站起）师：数一数，他们相当于全班的几分之几？（生争相回答）师：告知大家，你哪里最满足？生1：我听讲认真，回答乐

9、观，比较满足。生2：我比较满足是由于我知道了一个物体、一个计量单位、一个整体都可以看作为单位“1”。生3：我知道了什么叫分数，以及怎样读写。生4：我最满足的是，我能制造出分数12、14、34、18、38，师：那么对自己不满足的请站起来，告知老师哪里不满足？生5：我发言不够乐观，不敢说。师：既然你生疏到了，信任你会进步的！那么大家说说，今日谁发言最乐观？（大家全都评定为一位女生，老师请她站了起来）师（真诚地）：她是大家学习的榜样，请同学们用今日所学的分数，结合这位同学说一句话，好吗？生1：她是我们班总人数的152。生2：她占女生人数的124。生3：她相当于我们组人数的17。生4：她是我们这排的1

10、8。生5：她占全班级组的1350。师：同样是这一位同学，为什么大家可以用不同的分数来表示呢？生：由于把她放在不同的范围下，单位“”不同，平均分成的总份数也不同。问题：请你对于这一匠心独运的结尾，作一简要评价。案例3答案：对于这一匠心独运的结尾，我们不难发觉三个奇妙的作用：一是让同学“对自己满足的站起来”，使其通过反思自己的学习过程及学问的把握程度，产生自我认同，促进自我评价；同时，评比出“发言最乐观的同学”，引导同学相互赏识，相互学习。有意识地培育了同学的评价意识，增加了学习的自信。二是借同学的嘴说出他们最满足的地方时，同学所述的也正是本节课学习的主要方法、过程以及学问重点。这就奇妙地代替了常

11、规的老师总结的环节，通过同学表白，不着痕迹、提纲挈领地完成了对所学学问的梳理。三是通过用所学的分数来述说站起的人占几分之几，又奇妙地构成了一个巩固练习的环节，既加深了对分数意义的理解，又培育了用所学学问解释生活现象的力量，强化了应用意识，使同学真正体验到学有所用。案例4：从凤凰卫视看到一则香港某学校开学的新闻：为了让新入学的孩子消退对学校的生疏和惧怕，校长和老师扮成魔术师，站在校门口，从一只秀丽的大盒子里不断地抽出彩带，抛向第一次迈进校门的小伴侣。刚离开幼儿园不久的孩子对这样的欢迎仪式自然个个乐不行支。记得去年9月，也是新学期开学。那是京城一所重点学校。开学那天，学校为新生预备了特地通道。门口

12、有老师把守，家长到此止步。只见前面一个小姑娘快活奋兴地和妈妈道了“再见”，扭头就往校内里跑。聚在校门口的家长都夸这孩子英勇、适应力量强。忽听把门老师一声断喝：“回来！”大家都吓了一跳。老师对孩子训道：“这儿是学校，进学校要先向老师问好，知道吗？！”刚刚还大胆活泼的孩子吓得只用蚊子般的声音说了声“老师好”，刚要往里走，又被喝住：“声音太小，重说！”两番折腾，不光这位小姑娘走进校内时已变得蔫头搭脑，后面的孩子和家长也都领教了学校的“厉害”。问题：这篇短文的标题叫“一样开学，两样迎新”。你认为，从这两样做法中可以看出两校在老师观与同学观上有何不同？你在教育实践中是如何生疏和处理师生关系的？案例4答案

13、：1前者是要消退孩子对学校的生疏和惧怕，体现了“敬重同学的人格，爱护同学的自信”以及“教育应当是令人开心的”等现代教育思想，2后者刻意要让孩子对学校产生敬畏。强调“严格管教”、 “无法规不成方圆”，“玉不琢不成器”等思想。缺乏的恰恰是人文关怀的细节。3学校的严格管教，是订正孩子任性、娇气、散漫的必不行少的条件。 严峻的呵斥，生硬的管教，粗暴的态度，或许能使儿童驯服，甚至能收到立杆见影的效果，但假如儿童在成长过程中经常是出于“畏惧强势”而强行入轨，其结果往往会带来唯唯诺诺、唯命是从、自卑甚至谄上欺下等等一系列人格的缺陷。我们在严格要求孩子的同时还应为孩子的全名和谐进展考虑，创设宽松、自

14、由、有平安感的教育环境，充分爱护孩子的童真、欢快、自尊、自信，激发孩子的潜能与创新力量。案例5：以下是一位老师教学札记，读后请回答两个问题。做个“懒”老师从教八年的经受，使我越来越坚决了一个目标：做个“懒”老师。过去，我也曾努力将课文分析来分析去，但同学在读文章时竟然不会有自己的见解；当批改了成堆的作文之后，发觉同学仍旧没有学会作文，顿感泄气。现在，我变“懒”了。作文改了一次，了解了同学的写作水平后，就让他们自己改吧。会改了，没地方发表，就自己编报发表。老法规，第一张我出给你看。不好看，那好，下次就由你们自己出吧，每个小组出一期，一个月出一张。课文，我也不再讲来讲去，讲得自己都倒胃口。我也不牵

15、强你们，你们自己看吧，哪篇好？这篇，就讲这篇吧。这篇不宠爱，不宠爱也讲一节课吧。作为补偿，下一堂课我讲一篇课外的美文。真没想到，一个星期一篇，一不当心，这个学期多讲了二十多篇文章了。怎么，还嫌我太唠叨了，讲得太多了，那好，你，就这位大声嚷嚷的同学，你来谈谈对这篇文章的看法吧就这样，我把学习的主动权一步步还给了同学。我立志做个“懒”老师，懒于重复，勤于思考。（1）你赞同这位“懒”老师的观点与做法吗？说说理由。（2）结合本学科教学工作，就上述这个话题，谈谈自己的生疏与做法。案例5答案：（1）赞同。这位“懒”老师其实不是真正的懒，他是把学习的主动权还给了同学，他其实很勤奋，勤于动脑筋，功夫在课前，勇于探究新的教学规律。（2）结合自己的所任学科，谈自己的生疏与做法，须有实例，自己如何把学习的主动权交给同学，运用哪些方法激发同学的学习主动性。案例6：阅读下面一则报道，简要说说其中透射出的“听的艺术”是什么？对我们从事的教育工作是什么启发？“听的艺术”美国知名主持人林克莱特一天访问一名小伴侣，问他说：“你长大后想要当什么呀？”小伴侣天真地回答：“嗯，我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着问：“假如有一天，你的飞机飞到太平洋上空，全部引擎都熄火了，你会怎么办？”小伴侣想了想：“我会先告知坐在飞机上的人绑好平安带，然后我挂上我的降落伞先跳出去。”当现场的观众笑得东倒西歪时，