小学语文五年上册单元教材分析全册

1、苏教版国标本小学语文五年级上册（第一单元）教材分析一单元教材分析（一）单元教材基本分析针对刚开学有一个教师节，所以本册第一单元课文围绕“园丁之歌”这一主题选入了3篇课文。师恩难忘平实的语言传递的是浓浓的师生情；陶校长的演讲演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性，体现的是老师对孩子们无微不至的关怀；古诗寻隐者不遇语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美；所见语言清新流畅，明白如话，把一个活泼机灵，天真可爱的牧童刻画得栩栩如生；习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助，教育自己的事情，这样的安排不仅从认识上了解我们的老师、孩子，强调尊师重教的重要，也有利于在行动中落实这一主题。（二）单元教学目标及重点难点

2、分析单元教学目标：知识：1、学会本单元生字23个，会认读二类字4个，读准多音字“正”。2、能理解由生字组成的词语，读懂课文大意。理解一些含义深刻的句子。3、认识古诗语言表达的特点。会背诵两首古诗寻隐者不遇所见。积累有关风的诗句。能力：1、能正确流利有感情地朗读课文。2、学会用“即使也”、“既要也要”造句。3、能凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。4、能在具体的语言材料中，读中悟，感受人物形象，体会思想感情，提高阅读能力。5、能展开丰富的想象，仿写相关诗句。6、能通过诵读和欣赏题秋江独钓图，进一步提高对古诗的鉴赏能力。7、能在遇到困难的情况下，

3、学会请教别人，培养学生的交际能力。情感：1、师恩难忘抒发了作者对老师的尊敬和感激之情，激发学生热爱尊敬老师的情感。2、陶校长的演讲激励和鞭策自己不断进步，确立积极向上的人生观。体会老一辈教育家对学生的关怀和爱护。3、古诗两首引导体会诗人的情感，激发对乡村田园风格的热爱。感受诗歌的语言美和内蕴美。4、学会请教培养学生团结合作意识，养成文明礼貌用语的习惯。单元教学重点难点分析：1、师恩难忘作者选取的事例平常普通，却很典型具体，情感流淌在字里行间，教学时要引导学生品读课文，紧扣重点词句，细细研读。充分让学生自读自悟。2、陶校长的演讲重点引导学生理清文章结构，了解语言特点，侧重词句的训练和朗读训练，进

4、行学法渗透。3、寻隐者不遇重点引导学生体会作者的情感变化；所见要凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。4、习作1重点要引导学生由课文激活学生的素材库，并作好习作点的指导，让学生写具体细腻。5、诵读与欣赏重点要引导学生体会诗人在诗中所表达的丰富情感，以此来提高学生的鉴赏能力。6、口语交际要引导学生在情景中学会交流，学会如何请教，达成交际目的。（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点师恩难忘语言浅显易懂，教学中注重指导学生自读自悟；学习作者平常但典型的事例来表达真情实感的写法。陶校长的演讲陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？初步了解演讲稿的特点。

5、通过朗读指导，让学生加深对课文内容的理解和体会，从而受到潜移默化的教育。古诗两首引导学生在细读中想象诗歌所描绘的生动形象，体会诗人所表达的思想感情，真正品味到古诗所蕴含的内在意境；体会访隐者不遇一诗描绘的情景，再写下来。习作1会通过具体生动典型的事例把人物写得细腻感人并能表现人物特点的方法。让学生在作文中做到写真事表真情。二、篇目教学分析1师恩难忘文本解读：师恩难忘是一篇情景交融的叙事性散文。作者是著名作家刘绍棠文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。通读全文，朴素的文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。全文依循行叙事后

6、抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段。教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。教学目标分析：                1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学资源运用：相关课件课时

7、分配及目标设置：2课时。第一课时1、通读课文，整体感知大意。2、能正确、流利地朗读课文。3、感知理清课文脉络。第二课时1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学构想或建议第一课时：一、导入新课1、上学以来，你最喜欢哪一个老师？说说理由。2、这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题师恩难忘） 二、初读课文，感知大意。 1、自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。）2、交流反馈(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。重点指导易读错的字：“戛

8、然而止”的“戛”。重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。3、检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。思考：课文主要写了什么事?4教师根据学生的整体感知情况小结。 三、再读课文，理解感悟重点词句意思。(一)阅读质疑1、默读课文，在读不懂的地方做上记号。2、提出质疑。 预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?) (2)师恩指什么? (3)“我”为什么会难忘师恩呢? (二)探究感悟引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?1. 抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。（结合“身临其境”“

9、发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）2、从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。）(三)感悟重点段落过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?1、引导学生找出田老师所讲的小故事。2、默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样?3、引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。 4、试讲故事。5、从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师? 6、田老师编故事对作者有什么影响呢？7、理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。四

10、、布置作业1、查阅刘绍棠简介。2、抄写生字词3、收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。第二课时一、复习检查1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。二、精读品味课文3至7段1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么？用三两句话把自己的体会写下来。2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”三、品读课文8、9段1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？2、品读：8、9自然段

11、，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老？3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢？从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？（指导朗读）4、“谈起往事”，他们会谈些什么？“我”会想些什么？5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么？这一段与课题有什么关系？师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来

12、、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师”（生接下半句）是啊！老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作，最后让我们再深情地背诵老师，您好！作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。（生背文）四、总结全文，升华认识1、朗读课文。2、总结全文。本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。3、这篇文章有什么特色？本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。五、布置作业1，小练笔写一写师生相逢会是怎样的一个动人情景，我会对田老师说些什么样的感谢的话。2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的

13、老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。附板书：   娓娓动听     编故事1、师恩难忘                     感激、怀念身临其境     受滋润课时作业设计：一、将赞美老师的名言警句写完整。1、学而不厌，（ ） 。2、春蚕到死丝方尽，（ ）。 3、采得百花成蜜后，（

14、 ）。4、落红不是无情物，（ ）。5、随风潜入夜，（ ）。二、欣赏歌词长大后我就成了你2陶校长的演讲文本解读：陶校长的演讲，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总-分-总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材教学目标分析：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会10个生字，会认4个，理解有关新词。3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。4、感受

15、演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。教学资源运用：1、录音带；配乐背景音乐钢琴曲2、陶行知资料，“学做真人”演讲稿3、话筒，录音机录制磁带，演讲稿四人合作一份。课时分配及目标设置：2课时。第一课时介绍生平，了解演讲常识，初读知大意。第二课时精读感悟，从收到放，朗读倾吐。教学构想或建议第一课时一、导入新课1、理解“演讲”。（1）板书“演”，说说写“演”要注意些什么，然后用“演”组词，适时写上“讲”。（2）说说演讲是怎么一会事，“演”什么意思。（在群众集会或重大的会议上就某个问题说明事理，发表见解。出示卡片“说明事理发表见解”）（3）老师演讲式读课文第二

16、自然段，然后让学生说说老师发表了什么见解，明白何为演讲。2、导入课文今天我们来学习演讲，争当小小演讲家。（板贴小小演讲家标志）请一学生说说现在能作个演讲吗？从而明白作演讲首先要有话要讲，然后向大家提供一篇演讲稿，打开课本。二、感知演讲稿1、自读课文，想想作者跟同学们谈了些什么。(板书：读)2、交流讨论，从中明确文章的层次。（1）演讲稿共几个自然段。（2）齐读第一自然段，明确演讲的中心话题。（板书：四问）（3）分别指名读26自然段，明确各段演讲中心。（板书：健康、学问、工作、道德）三、感悟演讲内容（一）学习演讲“问健康”部分1、理清层次（1）假如让你来讲健康问题，你会从哪几方面来讲？（2）自读第

17、二自然段，看看作者从哪些方面来讲的？也可同座交流。(在”读”字上加圈)（3）交流讨论，投影文字灯片。（问健康：问什么为什么问-该怎么做提出希望）2、理解“健康第一”的观点（1）现在你觉得能演讲好“问健康”这部分内容了吗?如果不行,就再读读(“读”字上加圈),抓重点句子,不太理解的地方读读想想,体会一下作者的见解是什么,想说明什么。（2）交流讨论A、“有，进步了多少？”（应该有进步，还应该争取大进步。）B、“因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。”（本，事情的根本，最重要的，生命的存在最重要的是健康。让学生谈谈对“寻求幸福”的理解，然后抓“有了才有”体会健康

18、的重要性，是一切的根本。C、“否则”是进一步肯定健康的重要。（“否则”：不这样的话。）D、“健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。”要有健康的身体要从两方面去做。让学生说说是怎么锻炼的，猜猜“锻炼”为什么是金字旁，火字旁？投影画面明白锻炼本意，明白锻炼要吃得了苦，经受得住考验。举例说说对“科学合理的生活和作息”的理解。E、说说对“健康堡垒”的理解。（“堡垒”，从字形上猜是什么东西，然后看图片）（二）、了解作者（1）看画像，说说是谁。板书“陶”说说去“阝”加“艹”是什么字，加“氵”是什么字，学生描红“陶”，课题板书完整。（2）介绍演讲稿写作背景。（画像旁投影文字）陶行知：

19、中国近代著名的人民教育家。他抱着教育救国的思想，于1927年创办晓庄学校。1936年在重庆北碚创办育才学校。皖南事变后，重庆政治黑暗，物价飞涨，育才学校受到特务威胁和经济断绝的严重困难。全体师生在陶行知带领下，团结一致，开荒生产，一日两餐稀饭，度过艰难时期。陶行知关心学生德智体以及工作能力的培养，作了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。（三）、进一步了解演讲特点1、读了作者介绍是不是对演讲有了进一步的认识？（明白演讲不仅仅说明事理，发表见解，还在于说动听众，让人受启发，所以演讲还要有感染力。出示卡片：感染听众受到启发）2、引导学生练习有感染力地演讲，可利用

20、重音、停顿、语气、手势等帮助表明自己的见解。3、指名演讲第二段，评出小演讲家，然后齐声演讲性读课文。4、小结过渡：通过第二自然段的学习，我们知道演讲要有个中心话题，围绕中心准备好从几个方面展开讲述，并根据表达的需要运用语气、语调、重音等，还可加上适当的手势，尽可能地感染听众，让听众受到启发。现在我们就用这个方法来学着演讲第三自然段。（明确最基本的方法就是读，一读再读。）（二）小结1、让学生说说这堂课的收获。2、这堂课我们从这篇演讲稿中进一步明白了健康、学问的重要，受到了感染，得到了启发；知道了什么是“演讲”，也初步学会了演讲，这都得感谢“陶校长的演讲”。四、布置作业从第二自然段中挑自己感受最深

21、的语句抄下来，然后写一写自己的体会，可举例谈自己的认识。第二课时一、复习1、读词语生命之本否则锻炼健康堡垒源泉造福社会专心致志坚韧不拔彼岸2、说说这篇演讲稿中陶校长共跟大家讲了哪几个问题。3、用上上述词，演讲“问健康”部分。二、继续感悟课文，学习演讲1、这堂课我们继续学习演讲，争当小小演讲家。演讲是要说明事理，发表自己的见解，要感染听众，使他们受到启发，说说你怎样来演讲好“问学问”、“问工作”和“问道德”部分。板书：讲什么 读从哪些方面讲 边读边想体会见解2、自读自悟3、4、5自然段，练习演讲。分工学习课文，12组同学重点学习第3自然段“问学问”部分；35组同学重点学习第4自然段“问工作”部分

22、；68组同学重点学“问道德”部分，也可挑自己感兴趣的部分，边读边想，也可和同桌讨论讨论。3、交流读悟收获指导演讲学生可以用演讲来表示自己对该部分的理解，讲后其他学生可向他提些问题；也可自己谈想说明些什么，然后评议是否能当小小演讲家。（1）“问学问”部分A、层次：问什么为什么要问B、重点句：“要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。”举例说说班级中学习认真的同学；鼓励同学们认准目标，钻进去。C、指导演讲重点句。（2）“问工作”部分A、层次：问什么为什么要问B、重点句：“这些工作虽然都是一些小事，却能培养我们的责任心，锻炼我们的办事能力，是我们将来步入社会做大事的基础。”举例说

23、说班级中工作认真负责的同学；鼓励同学们都来承担学校工作，班级工作，锻炼能力，培养责任心。C、指导演讲重点句。（3）“问道德”部分A、层次：问什么为什么要问要学做真人B、举例说明“根本一坏，即使你有一些学问和本领，也不会成为对社会有用的人。”“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做真人。”“真人”是什么样的人？（真诚，不虚伪的人。）这样的人在“公德”和“私德”上会有些什么表现？（在公共场所会怎样，中午吃饭了会怎样，课间活动不小心被人推了一下怎么办等。）C、指导演讲重点句。（3）练习有感情地演讲4、5自然段。A、各自准备，看词语有感情地演讲。词语：工作好坏很大影响承担责任

24、心办事能力基础重要的学习做人的根本即使稳定发展讲究真人B、指名演讲，组织评议，任命“小小演讲家”称号。4、学习第6自然段。同学们对这篇讲稿领会得很好，讲得也很好，那陶校长为什么要我们每天四问呢？我们来读读最后一段。（1）指名读。（2）说说从陶校长的结束语中明白了些什么，还有些什们不懂的。三、实践拓展1、陶行知先生从健康、学问、工作、道德四个大的方面做了深入浅出的演讲，要求我们做到每天四问，以次来激励和鞭策自己不断进步。其实，我们每位同学的具体情况都不同，存在的问题也不同，除了这四问，我们还可以问些什么？（最近视力有没有提高；课堂发言有没有进步；文明守纪做得怎么样等）2、每位同学向自己提一个问题

25、，仿照陶校长演讲的层次有条理地说一说（ ）有没有提高有，提高了多少；没有，是什么原因怎么看待这问题，以后准备怎么做。四、布置作业1、倾吐练习A、陶校长的演讲读后感B、我也要每天四问C、陶校长，您听我说板书：陶校长的演讲 健康生命之本四问学问前进活力源泉 工作也是学习 道德做人的根本 卡片：否则、堡垒、锻炼坚韧不拔彼岸课时作业设计：一、我的收藏夹。专心（  ）（  ）     坚（   ）不拔  （    ）的理想（  ）（  ）的彼岸  

26、0;（    ）负责  （   ）的进步二、关联词语填空，我能行！1、（      ）健康是生命之本，有了健康的身体，我们（    ）有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。2、根本一坏，（  ）你有一些学问和本领，（  ）不会成为对社会有用的人。3、这些工作（   ）都是一些小事，（   ）能培养我们的责任心。4、每个人（    ）讲究“公德”，（&#

27、160;    ）讲究“私德”。3古诗两首文本解读：课文的两首古诗均是五言绝句，语言清新、平白。寻隐者不遇的作者是唐代诗人贾岛。诗歌记叙以诗人前往山中寻访隐者而没有遇到这件事。课文主要写了诗人与童子的问答，体现了隐者高洁的性格以及诗人对他的仰慕。本诗的特点是寓问于答，平白如话。所见是清代诗人袁枚的作品。诗人向我们展示了一幅生动的牧童行歌捕蝉图。画面动静结合，活泼有趣。作者在对乡村自然的描摹过程中，抒发了自己对乡村田园风光的喜爱之情。教学目标分析：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课2个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、凭借语言文字

28、，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学资源运用：1、放大课文插图或投影片。2、老师多阅读些唐诗，并了解作者贾岛的生平及有关材料。课时分配及目标设置：2课时                        第一课时1、体会寻隐者不遇这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。1、 背诵并默写诗。第二课时1能正确、流利、有感情地熟读及背诵古诗所见。2学会本诗中的2个生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3借助语言文字，

29、想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学构想或建议第一课时一、导入新课：我们曾经学习过不少古诗，谁来背背看？（检查学生学习情况）二、揭示诗题：1、板书导隐者不遇。2、解题。访：访问、拜访、寻访。隐者：隐居的人。不遇：没有遇见。3、揭图。请看图出示投影片（或课文插图。）、(1)想想并思考：图上画的两个人是谁？(2)说说这幅图画是描写什么情景？（诗人与童子对话的情景）(3)图上看不到隐者，他到哪儿去了？  三、朗读课文：1、老师范读。2、学生一边轻读全诗，一边理解诗句的意思，画出不理解的字词。3、指名试读全诗。四、讲读古诗：1、诗人到什么地方寻找隐者

30、？（山中僻野）见到了没有？（没有）隐者到什么地方干什么去了？从哪些诗句中表达出来？（上山采药去了。只、此）2、诗人是怎么知道这些情况的？诗人是在哪里碰到这个童子的？3、这个童子与隐者是什么关系？从诗句中哪个字里看出来是这种关系？（师徒关系的“师”）4、隐者的这个小徒弟能具体知道师父到哪座山的哪个地方采药的吗？这双是从哪一诗句中表达出来的？ 5、“云深不知处”中“云深”是什么意思？从这里可以看出这座山是怎样的一座山？（云雾迷蒙的意思、高大）又从连他的小徒弟也不知道师父到底在这座山的什么地方采药，可以看出隐者的生活是一种怎样的生活方式？（行踪不定、飘飘欲仙）6、从整首诗看，哪一句是写诗人问，哪几句

31、是写童子答？小结：寻隐者不遇这首诗采用问答体的形式，是通过“我”与童子的对话形式写的。第一句问，以下三句答。写出了山的高大幽深和踪迹不定、飘飘欲仙的隐士生活情景。五、齐读全诗，说说每句诗的意思：第1句：我寻访隐者时，在一棵松树下碰到他的小徒弟。我问他师父哪里去了。第2句：他说师父上山采药去了。第3句：师父就在这座山里。（只：就是。此：这）第4句：山上的云雾迷漫，我不知道到底在什么地方。（深：浓重。处：地方）小结：说出全诗的意思。六、布置作业：朗读、背诵古诗。课时作业设计：一、 比一比，再组词。隐（   ）   处（   ）   深（   ） &

32、#160; 此（   ）稳（   ）   外（   ）   探（   ）   些（   ）二、默写寻隐者不遇并回答。1、从童子的回答中想象一下，诗人可能问了些什么？2、诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做什么动作？心里会想什么？第二课时一、复习导入：1、个别、集体等多种形式背诵寻隐者不遇。2、同学们，如果说中国悠悠五千年的古文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人多产生无尽的想象。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习一首古诗。3、板书所见，指名读，齐

33、读课题。4、“所见”是什么意思？想知道他看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。请大家自读古诗，多读几遍，把字音读准，诗句读顺，同桌互相检查读。二、初读检查：1、指名读，检查正确。2、出示生字新词：骑   振   樾分析并记字形。3、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读，范读，合作读。三、整体感悟，层层推进：1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？全班交流。重点明白“振林樾”与“意欲“的意思（传遍了树林；想要做什么事情）2、进一步理解诗意前两句。（1）观察课文插图，这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（2）出示诗句：

34、牧童骑黄牛，歌声振林樾。这可真是个快乐的小牧童，你能和哪些词语来形容牧童此时的心情呢？（3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。生反馈时，师相机引导。（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。3、理解诗意后两句。（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。此时袁枚又看到一幅怎样的画面？（2）边读边想象牧童寻蝉时的样子。（3）谁能用一两句话说说这两句诗的意思？（大概是想捕捉那正在鸣叫着的蝉吧，牧童突然停止了行走，不再高

35、声唱歌了。）（4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读，小组读，齐读。4、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。（1）配乐诵读，学生想象古诗描绘的画面。（2）教师引导学生根据画面背诵。（3）现在，让我们看看画面美美地吟诵整首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧！齐背、个人背。四、拓展总结：1、同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。现在老师还想送大家一首描写儿童生活的古诗，看看谁想到的画面丰富。（出示宿新市徐公店）2、师简要描述古诗前一句画面。3、生轻声读后一句，想象画面，同桌讨论、反馈。五、写字指导。板书设计  

36、0;             所见（迷人的田园风光图）              牧童       黄牛              林樾       鸣蝉课时作业设计：一、解释带点的词语，并写出诗句的意思。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。二、按要求完成练习。1、所见一诗是（ ）代诗人（ ）的作品，读完全诗后，在我们脑海中形成了由（ ）、（ ）、（

37、 ）、（ ）等景物组成的动静结合、灵活生趣的画面。2、学完古诗后，你觉得牧童捕到蝉了吗？试着编一个小故事。习作1教学目标分析：1认真阅读例文我的班主任，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。2、 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。3学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。教学资源运用：布置同学们回忆老师关心帮助过你的事。教学构想或建议:一、复习师恩难忘，明确写法1、指导学生重读师恩难忘。(1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢?(2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受

38、呢?2、学生朗读思考，教师检查点拨。3、师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。二、学习例文我的班主任，领悟写法1、 自读例文，想一想：(1)作者选择的事例有什么特点?(2)作者是怎样把人物写生动、写具体的?把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。2分小组讨论、交流。(1)选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。(2)写时抓住了人物动作、神态来描写，细致人微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”(3)相应地写出“我”的感受和反应。三、阅读习作要求，运用写法1、 指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血

39、。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过?”启发学生回忆所有教过你的老师(包括课外兴趣小组的辅导老师)。确定其中一个，选择他(她)帮助、教育你的一两件事，认真想一想后再写下来。2引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事?3组织讨论：怎样才能把这件事叙述得具体生动?4、 拟题，完成初稿。5、 组织修改。练习1文本解读：练习1包括语文与生活，诵读与欣赏，写好钢笔字，语交际和学写毛笔字。口语交际是训练的重点。教学目标分析：1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。2、学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

40、3、写好钢笔字。4、练习口语交际，学会请教。5、学写毛笔字。课时分配及目标设置：2课时第一课时1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。2、学习古诗题秋江独钓图，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。2、 写好钢笔字。第二课时1、练习口语交际，学会请教。2、学写毛笔字。教学构想或建议:第一课时一、教学第一题（语文与生活）1、教学第一部分。（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解

41、诗歌。（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。学生自由续写。同桌相互交流，小组交流。（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。2、教学第二部分。（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？分组交流，共同回忆。（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。（4）选择其中的一两首齐读背。3、小结：在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。 二、教学第二题（诵读与欣赏）1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）2、指名读古诗，齐读古诗。3、简单介绍古诗的作者。4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。分小组交流

42、理解。5、指名全班交流，师相机点拔。从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？6、练习背诵。7、指名背诵，集体背诵。三、教学第三题（写好钢笔字）1、指导。（1）认读要写的一段话。（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。2、练习。（1）学生练习描红，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3、反馈。展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。第二课时一、教学第四题（口语交际）1、审题。（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别

43、人请教。那么，请教别人要注意什么呢？（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。2、指导。（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？体会请教别人的方法的重要性。（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。分组练说推荐理由。（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。3、反馈。二、练写第五题（毛笔字）1、出示例字“笑”和“花”2、偏旁的共同点：形状扁宽，左右相似。3、提示写法。4、范写。5、各自练习。6、师生评价，展示好作品。苏教版国标本小学语文五年级上册（第二单元）教材分析一单元教材分析（一）单元教材基本分析（简要叙述）本单元围绕“探究自然的奥秘”

44、选编了四篇课文。去打开大自然绿色的课本是一首清新明快的现代诗，作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，召唤少年儿童投入大自然的怀抱，去探索、发现，去从“绿色课本”中汲取丰富的营养，去开启大自然之门。装满昆虫的衣袋记述了昆虫学家法布尔童年时痴迷于昆虫以至于被责骂的故事，告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察、还需要锲而不舍、孜孜以求的精神；变色龙中作者通过细致地观察，生动地描写了变色龙这一珍稀动物的外形及捕食、变色的情景，告诉了学生打开自然的方法观察，展示了大自然神奇的生物资源。金蝉脱壳这篇课文极其生动地介绍了金蝉脱壳的过程，展示了那奇特动人的情景，激发了学生去研究自然科学的兴趣。练习是以积累

45、歇后语和观察的名言为主。单元习作则是在学生学习本组课文描写方法的基础上，仿写一种动物的外形和动作，实现读书写作的结合。（二）单元教学目标及重点难点分析单元教学目标分析1、会读写本单元的30个生字，能联系上下文理解课文重点词语的意思。2、会有感情地朗读、背诵相关课文，理解课文的主要内容。3、能尝试根据文章表达的顺序给文章分段。4、能在学文的过程中领悟作者的表达方法，并模仿着写一种自己喜欢的动物，把动物的外形和动作写具体。领会过渡段的作用，并在习作中灵活运用。5、培养学生仔细观察的习惯、坚持不懈的精神，激发探索自然奥秘的兴趣。6、学会搜集资料。重点难点分析1、结合例文重点语段让学生掌握仔细观察大自

46、然的方法和有条理记述的方法。2、培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索大自然奥妙的欲望。（三）每篇课文的训练点篇目名称训练点去打开大自然绿色的课本指导学生在品读诗歌中去自主探究 “绿色的课本里有哪些内容？”和“怎样打开大自然绿色的课本？”，“为什么把大自然比作绿色课本”等问题，在解疑的过程中感知诗歌的节奏美、韵味，体会大自然的绚丽多彩。装满昆虫的衣袋以中心词“着迷”、“迷恋”、“痴迷”为抓手展开教学。一是引导学生回归原文，读中想象法布尔小时候捕捉“纺织娘”的情景，感受法布尔对昆虫的“着迷”。二是找出并品味法布尔捉甲虫时动作及遭受责骂后坚持的相关句子，体会法布尔对昆虫的“迷恋”，在品读中活化人物

47、形象。三是挖，以“成人后的法布尔又是怎样痴迷的”为思维导向，引导学生补充相关的课外资源，以填补课文空白，丰富人物形象。变色龙聚焦重点语段，让学生在读、找、划重点语句中品读变色龙外形、捕食、变色的奇特。金蝉脱壳引导学生紧扣“神奇有趣、奇特动人”，精心设问，引导学生在圈圈画画中进一步研读课文，思考释疑，感受金蝉脱壳的神奇、奇特，激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。二篇目教学分析4去打开大自然绿色的课本1、文本解读去打开大自然绿色的课本是一首清新明快的现代诗。文题以“绿色的课本”喻“大自然”，形象贴切且富有感召力。整首诗歌作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。全诗

48、结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下了想象的空间。全诗共有六小节，可以分为三个部分。第一小节为第一部分，写可爱的祖国召唤少年儿童去打开大自然绿色的课本。第二、三、四、五小节为第二部分，写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。最后一小节为第三部分，是第一节内容的反复，呼应开头。其中，第25节是全诗的主体部分，诗人紧紧围绕“去呼吸山水间芬芳的空气”，“去打开大自然绿色的课本”，驰骋想象，探索大自然神奇的秘密，感受大自然绚丽的景色。 2、教学目标分析（1）会正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。（2）学会本课5个生字，能联系上下文理解“挺拔”、“饱览”、“攀登”

49、等重点词语的意思。（3）凭借具体的语言文字，能品味出诗歌所用的首尾呼应、拟人等手法，能感受到大自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。3、教学资源运用（1）课文录音磁带、课文插图（2）学生曾经拍摄的大自然美景的照片。4、课时分配及目标设置第一课时：（1）能正确、流利地朗读课文。（2）会读、写本课的生字新词，理清诗歌的条理，能自主解答“绿色的课本里有哪些内容？（3）学习一、六、二自然段,了解首尾呼应的手法，感受大自然美丽动人的画面。第二课时：（1）能有感情的朗读、背诵诗歌。（2）学习三、四、五段，能说出运用拟人的修辞手法的作用，并仿写段落。（3）凭借具体的语言文字，能探究并自

50、主解答 “怎样打开大自然绿色的课本？”、“为什么把大自然比作绿色课本”这两个问题。（4）能在读文中品味出大自然的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。建议本课采用两课时。5、教学构想或建议第一课时一、揭示课题，读题质疑1、谈话导入2、读题质疑预设1：绿色的课本指什么？预设2：绿色的课本里有哪些内容？预设3：怎样打开大自然绿色的课本？预设4：“为什么把大自然比作绿色课本”、 二、初读诗歌，整体感知1、听课文录音，初步感受大自然之美。 2、放声读诗歌，把生字的字音读准，把课文句子读通顺，初步感受诗歌的主要内容。3、检查生字词的读音（小黑板出示本课生词），用查找工具书和联系上下文的方

51、法理解“温馨”、“挺拔”、“饱览”、“攀登”等词语的意思。4、指名分节读文，理清诗歌条理。三、默读诗歌，自主探究预设的1、2两个问题1、默读全诗，想一想绿色的课本指什么？绿色的课本里有哪些内容？（用笔划出相关词语）2、交流，得出结论：大自然这绿色的课本里有空气、翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、云锦、微风。大自然真是美丽神奇、多姿多彩。四、品读诗歌，启发想象大自然美丽动人的画面 1、引导学生朗读感悟1、6自然段，感知首尾呼应的结构特点和祖国妈妈对少年儿童的亲切召唤，2、自读第二自然段：先在景物特点的词下面加小圆点，再边读边调动生活的积累想象文字所描绘的画面。3、针对翠竹挺拔、松柏

52、苍劲的特点交流读书的体会。4、交流在丰收的果园和耕耘的沃野看到的美丽动人的景象。5、探讨怎样才能看到这美丽的画卷？（要去观察、发现）6、感情朗读第二自然段。五、指导写字教师示范书写，指出书写的注意点。学生练习，描红。纠正学生书写的姿势和个别字的书写。六、课时作业设计 1、抄写本课生词。 2、调动生活的积累，描写自己看到的果园丰收或沃野耕耘的场面。第二课时一、听写生词 复习旧知（让学生说说大自然课本中有哪些内容）二、品读诗歌 感悟诗情1、利用插图领略诗歌意境，让学生说说自己看到了什么，听到了什么，闻到了什么，感觉到了什么？2、插图这么美，诗人的描写也很美。引读第三小节，感受“鸣禽、野花”的活泼友

53、好，“祖国山水”的热情相邀。3、男女生互读第四小节青山、绿水的句子，交流：（1）从祖国山水的话语中听出了什么？（2）拟人手法的表达效果。4、自主朗读课文第5段，感受天空的热情好客、大地的慷慨无私。5、感情朗读全诗、背诵全诗。三、拓展文本 深化主题1、设疑：大自然的确绚丽多姿、神奇无比，通过学习这首诗，自主解答预设3的问题：怎样才可以去打开大自然绿色的课本呢？2、学生多角度地交流后，师总结：我们可以调动多种感官去观察发现、去欣赏描绘、去亲近联欢，去探索攀登。3、生探究除书本上的方法，还可以通过哪些途径，“去打开大自然绿色的课本”？（预设：阅读描写大自然美景的名家名作；游览祖国名山大川）4、小组合

54、作讨论并解答预设4：“为什么把大自然比作绿色课本”这一问题。四、总结全文，赏读课文。 1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心。 2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。五、课时作业设计1、仿写走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。 小鸟说：_ 野花说：_ _ （提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿，放飞少年的心灵。）2、 写下自己对大自然的认识。在诗人的眼里，大自然是绿色的课本，因为 ；在你的眼里，大自然是

55、 色的课本，因为 。5装满昆虫的衣袋1、 文本解读这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。全文共有11个自然段，可以分为三个部分：第一自然段为第一部分，概括地介绍了著名昆虫学家法布尔从小就对小虫子非常着迷。第二至十自然段为第二部分，通过写捉纺织娘和捉小甲虫这两件事来具体表现法布尔对昆虫的迷恋。第十一自然段为第三部分，写人们为了纪念法布尔，在给他建雕像时，把他的两个衣袋做得鼓鼓的。2、 教学目标分析（1）会正确、流利、有感情地朗读课文。（2）学会本课8个生字，能联系上下文理解“痴迷”、“笼罩”、“纵横”、“兴致勃勃”