部编版小学语文《白鹅》优质课教案教学设计

1、内容教 材 解 读学 习 目 标白鹅白鹅是小学语文四年级上册第四单元的第一篇课文，是一篇精读课文。白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点一一高傲。刚把这只鹅抱回家时，从 “伸长了头颈” “左顾右盼”的姿态中，留下了最 初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相 中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样” 的步态和“三眼一板” “一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突 出鹅的特点。止匕外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的 重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那 些看似贬义的词语中体会作者对鹅的

2、喜爱之情。1 .知识与能力：(1)借助小组合作认读“吭、倘、供”等 7个生字，培养识字的兴趣。(2)积累“厉声叫嚣”、“厉声呵斥”、“引吭大叫”等词语，联系上下文 理解词语意思。(3)能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .过程与方法：(1)通过重点词句体会课文内容，感受白鹅的高傲以及白鹅在叫声、步态、 吃相。(2)利用小组合作，品读重点语句，体会对比的写作手法。3 .情感、态度、价值观：(1)引导学生体会白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。课前预习三部曲：(1)语文书(读课文至少三遍 圈画生字新词 提出2-3个有价值的问题)(2)词语手册(读词义及积少成多词语至少三遍尝试完成举一反三)(3)黄冈

3、小状元(熟读反义词、近义词 了解多音字组词)学习 环节学习预案课前复备课一、看图导入，激发兴趣。1 .在学习课文前，先让同学们看两幅图，看图说说你看到了什 么？（指生回答）2 .这两幅画的作者就是丰子恺先生，（出示介绍），丰子恺先 生是一位著名的画家，也是一位著名的作家，今天我们就来学 习丰子，性先生的一片文章白鹅。3 .板书课题，齐读课题。二、小组合作，自主识字（一）字音反馈出示：生汇报，师相机指导，小老师领读巩固。（二）出示填空，根据意思选词语厉声呵斥 厉声叫嚣 引肮大叫 昂首大叫 厉声叫骂1.大声训斥，严厉的责骂。（）中2 .抬着头大声叫。（）3 .大声地骂。（）4 .非常严厉的大声的吵

4、闹。（）5放开嗓子大声叫。（）指生说汇报，说理由。选择你觉得难写的两个词语抄一遍三、小组合作，互助读义（一）合作读义课前我们已经预习了课文，课文共有几个自然段？ （7）出示要求下面我们小组合作读课文，听听同学是否读正确、流利。1 .师布置小组合作读书要求，引导学生倾听、评价、纠错。2 .小组合作读课文，师巡回指导。（二）反馈交流你们有哪些难读的句子要提醒大家。四、初读课文，梳理文章脉络1.读了课文，你觉得白鹅这种动物给你怎样的感觉？默读整 篇课文，找出课文主要从哪几个方面写了白鹅的特点？（完成填空）叫声 3白鹅（高傲1态42.指生汇报，师相1限增5-73 .哪句话告诉我们白鹅的特点，大家一起读

5、“好一个高傲的动 物！”你为什么会找这句话呢？这句话是这篇课文的中心句，整篇 课文都是围绕这句话来写的，大家一起读“鹅的高傲，更表现 在它的叫声、步态和吃相中。”4 .写叫声、步态、吃相分别是哪几个自然段？五、品读鹅的叫声，体会对比的写作手法过渡：鹅的叫声到底有怎样的特点呢，作者在写鹅的时候又写到了其他动物，这两种动物之间又有着怎样的异同？1 .请同学们自己读读第 限，读完后思考作者在写鹅的时候写 到了其他什么动物？为什么？（狗，养鹅等于养狗，它也 能看守门户）2 .想想鹅的叫声与狗的叫声有什么不同，完成练习纸填空。3 .生汇报鹅 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣狗 狂吠 相机理解“狂吠”意思，疯

6、狂大叫，请学生表演4 .“不亚于”意思：和狗的叫声差不多5 .男女生分读分句，作者通过将鹅的叫声与狗的叫声作对对比，板书对比，突出了鹅叫声的特点，这真是（生读）“好一个高傲的动物”6 .齐读第三段六、生字教学出示生字表1 .重点范写“餐、蹲”2 .学生写，教师巡视。课 后1 .背诵第三段2 .积累四字词语。板 书 设 计鹅叫声对比白鹅（高傲）步态狗吃相内容白鹅上课时间教 材 解 读白鹅是小学语文四年级上册第四单兀的第 篇课文，是 篇精读课文。白鹅这篇课文中，作者重点表现的是白鹅性格的特点一一高傲。刚把这只鹅抱回家时，从 “伸长了头颈” “左顾右盼”的姿态中，留下了最 初的“高傲”的印象。继而以

7、“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相 中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃关B重”的声调，“大模大样” 的步态和“二眼一板” “一丝不苟”的吃相。作者善于运用对比的方法来突 出鹅的特点。止匕外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。教学本课的 重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，教学难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。学 习 目 标2.知识与能力：(1)借助小组合作认读“吭、倘、供”等 7个生字，培养识字的兴趣。(2)积累“厉声叫嚣”、“厉声呵斥”、“引吼大叫”等词语，联系上下文 理解词语意思。(3)能止确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：(1)通

8、过重点词句体会课文内容，感受白鹅的高傲以及白鹅在叫声、步态、 吃相。(2)利用小组合作，品读重点语句，体会对比的写作手法。3.情感、态度、价值观：(1)引导学生体会白鹅的特点，体会对白鹅的喜爱之情。学习 环节学习预案课前复备课中一、复习导入。1 .上节课我们学习了白鹅这一课，谁能说说白鹅有什么特点？ 作者主要是从哪几个方面来写白鹅特点？指生回答， 师相机板 书。2 .在这篇课文中，作者主要用了什么手法？(对比) 下面我们就来看看白鹅的步态又有什么特点。二、学习“步态”1 .请生读第4段，完成填空，组内交流。2 .生交流汇报鹅步调从容大模大样(相机解释“净角”，观看视频体 会“净角”步调)(1)

9、指生读， 生齐读鹅步态句。朗读指导：读出从容的气度鸭 步调急促 有局促不安之相(相机解释局促不安)(2)指生读，生齐读鸭步态句朗读指导：读出急促、不安的感觉3 .男生读鹅步态句，女生读鸭步态句4 .鹅步态的高傲还体现在什么地方？（量不相让，非但不让还要咬你一口）三、学习“吃相”1 .默读第5-7段，用横线划出体现白鹅“吃相”特点的句子。2 .具体是怎么吃的？（先吃一口冷饭，再和一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。）3 .圈出表示顺序的词语，这些顺序的词语能调换顺序吗？（不能，如果换了就不能体现鹅的三眼一板）4 .吃相的高傲还体现在什么地方？为什么？5 .人们后来不胜其烦，想了一个什么办法？改变了鹅的吃法了 吗？（将饭罐和水罐放在一起，但鹅还是我行我素，所需的泥和草， 所在的地点远近无定，真是“架子十足”）6 .小练