2011版语文课标解读

1、精选文档2011年版语文新课标解读 建国以来，我们历经了八次课改，但是，唯有这第八次课改力度之大，理念之新。这次课改也已历经了12年了，12年来涌现了好的阅历，但是也消灭了一些现象。与改革初期减轻师生的课业负担的愿望没有实现。那么，如何切实减轻师生的课业负担，享受语文教育的欢快？2011版新课标做了调整。 新课标体现了四个坚持、四个强调、四个加强。下面有崔峦老师的讲话精神加之自己的理解向大家来介绍。 一、四个坚持。 1、坚持了原课标提出的四个基本理念。 （1）全面提高语文素养。全面：面对全体同学，面对全体同学的各个方面。对语文素养概念更清楚了。

2、语文素养：核心是语文力量，包括语文学问、语言积累、思想道德、0思维方法、审美情趣、学习方法、学习习惯等的融合。 (2)正确把握语文教育的特点。要利用好这个特点进行母语教学，发挥好对同学情感所起的作用。重视语文课程对同学思想情感的熏陶感染。着重培育同学语文实践的力量（从听、说、读、写等方面入手，培育同学理解、运用语言文字的力量）。擅长利用汉语言文字自身的特点（六书：象形、会意、形声、指事、转注、假借），汉字一字一形，数量多，多音多义字多，形近字多，汉字教学要留意辨析。利用象形字、会意字、形声字等特点教学，往往事半功倍。留意字理识字，留意辨析同音字、多音字等，这样才能不会写错、用错字。（

3、如，编字谜识字、字理识字、顺口溜等等。霍懋征教学“聪”字，人要变得聪慧，就得用耳朵认真听，两眼睛认真看，用口说，认真记。） 语文是实践性很强的课程，应培育同学的语文实践力量，让同学进行听说读写的实践活动，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。遵循利用汉语言特点，汉语的词汇量较大，加强对汉语词语的理解、辨析、运用。中华文化可传承的东西太多了。经典的浩如烟海的中华文化学问同学可读、可背。多读、多背、多积累。课标特殊强调汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和思维进展等方面的影响。 （3）乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。 核心：鼓舞自主，每个同学都要

4、动起来，不否定有意义的接受性学习。 克服“课堂为中心、课本为中心、老师为中心”，树立老师“服务”意识，以同学为本，挂念同学学习。 鼓舞自由阅读，激励自由表达，适当开展合作探究的形式，确立有价值的内容、问题，有明确的任务，有具体的指导，人人有事做，人人动起来。 教与学的方式转变。变革以前的语文教学的三个中心，要突出同学的主体地位，真正成为学习的仆人。（如，要想使同学真正成为学习的仆人，就得教给同学学习方法，如，教给同学质疑的方法、不同类型的课文学习方法等。同学把握了学习方法才能自行读书，自能作文，符合叶圣陶老先生所提倡的。）自主是核心，适当开展合作探究学习，但合作，

5、探究肯定是有效的，不能流于形式。应留意听说读写的相互联系，留意语文与生活的联系。（如：表面上热吵闹闹，其实同学根本没有有效参与。阅读教学不能忘了学习作者的语言表达形式，从读学写。） （4）努力建设开放有活力的语文课程。 核心：三级课程管理。实施好中心课程；开发好地方课程；建设好校本课程。 语文课程要贴近同学生活、贴近实际。涉及语文体系改革，不仅要执行国家课程，还要开发争辩校本课程、地方课程。实行课内外联系，校内外沟通，学科间融合的课程体系。 2、坚持三个维度的课程目标。   三个维度“学问与力量、过程与方法、情感态度价值观”

6、，其中“学问与力量，过程与方法，”体现了语文的特性与共性，情感态度价值观是各科都有的。课改之初，大家重视的了人文性，没了语文味，丢掉了语文最本质的东西。种了别人的地，荒了自己的田。语文教学肯定从语言文字入手，来理解内容，体会情感。这就叫“得意”。同时，肯定带着同学揣摩体会这样的情感是怎么通过语言文字表达出来的，这叫“得言”。因此，既要得意又要得言，同时，莫忘得法。（举例子：有的老师讲精彩极了和糟糕透了，重点让同学体会自己父母是对待自己的，体会父母的爱，用了大量的时间，把同学感到的热泪直流，上成了思品课。这篇课文重要的是，体会人物的语言、动作、神态以级对比的写法和我的情感变化等内容，引导同学学会

7、运用语言的方法，如，七点、七点一刻、七点半、洋洋得意、迫不及待、一如既往等写法的运用，只有抓住关键的训练点，课堂学习才是高效的。） 3、坚持培育创新精神和实践力量。这是本次课改的一个重要的愿景，也是本次课改努力要实现的。我们的课程程度比较深，但是，创新力量实践力量比较差。（在国际奥林匹克竞赛中都能够取得好成果，前几名都是中国同学，但无一个诺贝尔奖金获得者）我国的同学最能适应考试。现在经济上去了，但我们的创新精神还不行。我们的教育必需把同学教的越来越聪慧，不能是只会考试的机器。要让同学学会提出问题，解决问题，敢于发表自己的意见，激活思维。 4、坚持推动儿童阅读。 学

8、习语文正如吕叔湘说的：“三分课内”、"七分课外”，激发阅读爱好，加强阅读的指导、沟通、呈现。 王崧舟所在的学校大力开展同学读书活动，组织对同学阅读进行“考级”，学校生学校六年下来阅读量高达1000万字。（新课标要求课外阅读量为145万字） 低班级抓爱好、中班级抓习惯、高班级扩大阅读面。要培育同学独立阅读的力量，包括从阅读材料中找到有价值的信息。少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。 二、四个强调。 四个强调，让我们知道新课标改进了什么，强调了什么。 新课标文字修改200多处，但是最重要的有4个方面。 1、 &#

9、160;  更加强调了语言文字的运用。 要重视理解，学是为了用。培育听、说、读、写四种力量，落脚点在于正确运用祖国语言文字。 听说读写宜并重。在语文课中，阅读占的比重最多，约占60%。因此，在前言中强调语文课程致力于培育同学语言文字的运用力量。反反复复强调语言文字的运用，其中有33处消灭了“语言文字运用”这个词。因此，要增加语言文字运用的意识，留意培育同学语言文字运用的力量。现阶段语言文字运用力量下降了，尤其有了网络，人们变得懒散了。（如，写文章成了网上文章的拼盘。   ）2、更加强调了识字写字教学。一二班级的识字由原来的1

10、800个削减到1600个，写字由原来的1000个削减到800个，削减的字增到中高班级了。总量还没少。体现了幼小连接。虽然量较少了，但是写字的质量要求高了。由于，经过调查，发觉现在同学写字不端正，写字质量严峻滑坡。课标阐明白写字的重要性，它是阅读和写作的基础，是一二班级教学的重点。也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。（包括中学的三年）。课标后面增加了2个表。一是“识字写字教学基本要求表”，依据音序列出300字。告知我们在教识字时先解决这300字。在一班级2册解决这300字。大多是独体字，是消灭频率最高的字，也是够字率最高的字。一是“义务教育语文课程常用字表”，（表一2500个，表二1000个

11、）。这3500字是整个九年义务教育的任务。2500字是学校阶段完成的常用字。那1000个字是次常用字，要求学校中学完成。课标原来就不厚，但是这两个表就占了很多的篇幅，说明对识字写字的重视。把字量、字种、自序都在课标列出来了。不仅如此，针对中学校生写字质量严峻滑坡现象，姿势不正确，没有好的写字习惯，本次课标，强调了学校阶段语文课，每天要支配10分钟写字，在老师的指导下，随堂练习，每天练，这是建国以来，第一次把它纳入课标中。随着电脑的普及，国人对写字越来越不重视，我们中国人肯定写好中国字。学那么多年语文，字写不好，是最大的失败，古往今来，识过字，读过书的人都应当写一手好字。据听说，过去考官看字写得

12、不好就一票拒绝。同时，还强调了日常生活中增加练字意识，讲究练字效果，而且强调作文也要作为练字的过程。把写字姿势与写字习惯从一班级强调到九班级。无论科学技术进展到什么程度，但是字肯定要写好。一二年的教学重点肯定是在识字写字上，不能把识字写字作为一二班级阅读教学的附带任务，不能做样子，不能要下课了才写字。这是不对的，要扭转。低班级在田字格里工工整整地在写字、写词；中班级可以写词语、句子；高班级可以抄写段落。中高班级课堂的小练笔、课堂其他的书写作业都可以作为这10分钟写字练习，并不是非得一个字一个字的写。但是不论你抄写字词还是写练笔肯定讲究书写的质量，严格把关。课标还提出，要在日常书写中，增加练字意

13、识，讲究练字效果，日常在提笔写字就是练字时。要关注作文的书写质量，把作文的书写也当练字的过程。这次课标把写字姿势和良好的习惯强调到无以附加的地步，从学校一班级讲到学校三班级。要加强识字写字教学。（如：小时候抄写作文，一个错字都不能有，最怕的就是抄写作文了。过去招牌、酒店等字都是规法规章的，端端正正。现在可好，歪歪扭扭，错别字处处可见，把老祖宗会留下来的好东西都丢了） 将作文书写当做练字的过程，在老师专业成长方面要强化练字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）。 第一学段：把握汉字的基本笔画，常用偏旁部首，按笔顺规章写字。 其次学段：要求能用硬笔娴熟的书写正楷字开头用毛笔临摹，要求端正、工整、洁净。 第三学

14、段：用硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有肯定速度，用毛笔写字，感受汉字的美丽。 对姿势、习惯的要求是史无前例的，前所未有的。 “人生识字聪慧始。”识字力量是形成学习力量的基础。有专家争辩表明：当学习者把握了560个最常用的汉字，就能阅读一般书刊的80%的内容；把握了1367个汉字，可以阅读书刊的95%的内容；把握了2400个汉字，可以阅读书刊的99%的内容。一般人识得3000个字，阅报，看小说都没问题。之所以多认，是为了开发早起阅读，只有早起阅读得到开发，“识”“读”才能相互促进，相得益彰。 3、更加强调了核心价值观的引领和中华优秀文化的传承。 教语文同时要教做人，学语文

15、就是要学做人。作为社会主义中国的国民要树立核心的价值观，主要内容是，以爱国主义为核心的民族精神，爱祖国，以改革创新为核心的时代精神，还有社会主义的荣辱观，中华民族的优秀品德，这些都体现了核心价值观。今后语文教学要加强核心价值观的引领，要更多体现中华文化的传承，体现文化要素。 要正确把握文本的价值取向 。每一篇文本都有自己承载的思想价值，有自己要说明的目的和意图，这些就构成了文本的价值取向。教学中只有正确理解和把握教材，领悟编者意图，落实课程目标，才能最大限度地削减老师确立目标的盲目性，才能提升语文教学质量。回顾以往的课堂，老师在理解教材、引领对话的过程中，消灭了很多任凭现象

16、。如：教学三打白骨精疑问，老师问同学，这个故事里你最佩服谁？多数是佩服孙悟空，一个同学说佩服白骨精，由于白骨精足智多谋，屡败屡战，有锲而不舍的精神，老师也赞同了。还有狐狸和乌鸦一文，同学宠爱狐狸“聪慧”这样的有悖文本意图的感悟，老师缺乏正确的引领，这不是制造性地理解而是对文本的不敬重。 放大语文的“文”的文化、文字、文学因素，用文化的因素激发孩子宠爱中华文化的情感。 “既得意又得言”：从语言文字入手，理解内容，体会情感，让同学想一想，看一看，这样的情感文化是怎样通过语言文字表达出来的，怎么表达得这么好，让同学既理解把握文本内容意思，又能理解语言，揣摩文章表达，积累语言。&#

17、160;无论是阅读文本的练习，要更多的体现中华优秀文化，更多体现文化的要素。教语文要教文化，学文化。主要指中华民族的优秀文化，也指世界优秀的文化。我县各学校都在留意中华经典文化的传承，利用校本课程让同学背诵论语三字经古诗宋词百家姓等等，这些都符合新课标的要求。 4、更加强调了多读书，多积累，多实践。 这应当是我国语文教育的优良传统。修订后的课标重申：学校六班级背诵160篇段优秀诗文。背古诗词75首，比原来有所增加。课外阅读不少于145万字。告知我们一方面要用教科书教好语文，另方面要重视指导同学多读书、多积累，特殊要重视课外阅读和语言积累的工作，这也是我们语文老师的重要职责。

18、学语文3分在课内，7分在课外，课内得方法，课外求进展。这是很多成功人士告知我们的。作为优秀的语文老师不仅要把语文课上好，而且要把我们的孩子引向多读书，求进展的路上。阅读重在提升阅读的品位。学校六班级毕业，课外阅读总量不少于100万字。这是最低值，老师们肯定要重视起来。教科书大约是45万字，课外阅读100万字，加起来是不少于145万字。    三、四个加强       1、要加强识字写字学词教学。       低班级肯

19、定要以落实识字写字为重点，思想意识上要生疏识字写字的重要性。（1）肯定保证识字写字学词的教学；（2）把课文读的正确、通顺，有感情。（3）引导同学理解少量的词句。（4）积累语言。低班级就这么清清爽爽4件事。汉语拼音的3个功能：识字、正音、学习一般话。最基本的任务是同学精确拼读音节。不主见直呼音节。书写声母韵母整体认读音节是抄写，不是默写音节。可以出题，看拼音写字词。借助拼音读准字音，关注拼音在日常生活中的运用。低班级可以用汉语拼音代替不会写的字。      中高班级也要给字词教学肯定的地位。要有别于低班级，依靠同学自主学习字词。加强辨析

20、字词的工作，同音字、形近字、反义词。重视词语的积累运用。低班级加强口头组词，词是最小的语言单位，很大程度上取决于一个人占有的词汇量的多少。合格的学校毕业生不仅是写2500个字，还要把握7000个词汇，机敏运用所积累的词汇。写好独体字，抓主笔。重视主笔的占位；写合体字，留意引导观看各部件的占位以及之间相离相交和笔画间的挪让。老师首先自己要练好字。 2、加强语言文字运用的训练。 低班级时口语交际，中高班级是习作。低班级培育会听、爱说、敢于提问。写的方面，要有写的愿望，想写，写自己的见闻和感受，想象。可以从一句话开头，训练同学写每一句话。每日一句。苏霍姆林斯基说：儿童天生就是诗人

21、。儿童富有丰富的想象力。中班级，听:要能把握主要内容；说：要主动与人沟通，清楚表达。写：写的方面是自由表达，是片段训练，是要把一个意思表达清楚即可。观看素描的练习。既可以写实内容也可以写想象中的事物。写纪实的片段肯定要真，诚。要用童言童语表达童心、童趣、童情。（如：有个三班级同学用107个字写了想妈妈的感受，获得全国一等奖。有一句是：想妈妈的感受想哭的感觉。）不写成人话、不写假话。要真诚。高班级：听：要抓住要点。说：主动大方与别人沟通，说清想法，能在稍有预备的状况下做12分钟发言。写：写简洁纪实文，应用文，引导同学运用口头、书面语言表达，满足日常学习生活的需要。如：课前35分钟的新闻发布会，这

22、种训练格外好，是对同学的经受的检查，是思维力量、表达力量提升最快的方式。如：设计学校每一处的提示语训练。草坪、花坛、厕所、操场等。习作的内容老师肯定要重视，内容要出在同学的生活范围内，出在同学的心坎上，要鼓舞孩子写自己的语言，儿童语言。（如：）要从日常的生活中找到写作的题材，加强日常教学中的语言训练，加强语言文字的训练意识，阅读教学不仅要导读，也要导学，从读学写，加强各种形式的语言文字练习。如：低班级好的句式的积累和仿写。中班级好的段式的积累和仿写。要制造多种多样的练习形式，不要只写体会。创建多种形式的儿童喜闻乐见形式的习作。 3、加强阅读教学 阅读是教育的核心，不论哪个学

23、科都要阅读。如，数学做题，没有阅读理解，也做不上。阅读能丰富学问，丰富见闻，能愉悦人生，能使人欢快。肯定要重视儿童的阅读。课内阅读和课外阅读都要抓。宠爱阅读，终生以书为侣的话，肯定会有光明的前程。一所学校，一个班级可以办出各种特色，但是最基本的特色是阅读。阅读立校、立班、立人。老师要尽最大力量制造条件让同学阅读。对同学的语文力量，对同学以后的进展都至关重要。老师能通过学，一周挤出一课时来做课外阅读、沟通、推举等，是格外好好的做法。4、加强创新精神和实践力量的培育 教学中让同学自己学，培育同学的自学力量、独立思考力量、提出问题、解决问题的力量。假如老师强势，不给同学机会，那永久培育不出

24、来。听说读写是讲不会的，只有练才能会。过于强势的老师和过于强势的家长一样，永久培育不出好孩子。叶老强调：“自能读书，自能作文”。教是为了用不着教。所以从一班级开头一点一点开头培育，学习了拼音后，音不用教了，让孩子借助拼音来读准字音，读不准的同伴来挂念读，同伴挂念不了的，老师再来教。要鼓舞孩子，用自己的方法记字，抓住字的特点整体识记。如：同学自己编字谜记忆、编顺口溜等。要求认的字老师不用分析字形，从低班级开头，逐步培育孩子的自学力量。可以以自学提示、自学提纲等引导自学。自学、争辩、练习三部曲。所以要让学，给同学更多同学自主学习、自主识字、自主表达格外重要。要鼓舞孩子提出问题，解决问题，多发表自己

25、的见解。谈自己的阅读感受。到了高班级评价文本的语言，文本的人物，文本的写法。总之，是同学自己的读后的感受和想法、见解。今日的教学是用孩子的嘴说出来老师的见解。听公开课，看到老师提出一个问题，张三李四王五等都说的不满足，第五个说出了老师备课那个词，这回老师满足了，殊不知前四个说的都比他好。这样不好。只要不违反主流价值感，我们都应当给以确定。要激活孩子的想象力，想象力是制造之母。读与写都要激活孩子的想象力。如；诗歌教学，诗歌的特点就是有意境有想象。读诗歌，重要的就是把孩子带入诗歌的情境中，开放想象和联想。在读诗歌想画面基础上然后引导同学读出情感。只关注把古诗翻译成白话文，或者用固定的画面框住同学的

26、想象，这是诗歌教学的大忌。其他文章也有想象的空间，鼓舞孩子发表想象，说出自己的见解。在想象作文训练里，让孩子尽情地去发挥，总之，培育有同学的创新精神和实践力量语文教学是有用武之地的。我们要不断地探究，我们会把我们的孩子教的越聪慧越好，有丰富的想象力，有肯定的探究精神。  通过六班级语文教学使同学达到五个一 ：写一手好字，能读会写一篇好文章，有一幅好口才，养成一种好习惯（读书看报），有一颗博爱的心。假如能做到五个一，老师就功德无量。老师是格外努力的，假如我们在观念上再转变一些，学习方法上再转变一些，会收到更好的效果。 四、把握学段目标与内容学段目标在课程标

27、准中占了三分之一的篇幅，可见学段目标的重要性。老师的教学，应以学段目标为基本依据。因此，把握学段目标和内容，是老师学习课程标准的重中之重。修改后的学段目标，与原来的相比，总体结构、基本内容未变，但具体要求有一些变化。1.关于识字写字识字写字仍旧是低段的教学重点，只是在原来的基础上对识字写字量降低了识字，而对写字质量提高了要求。如低段识字要求的变化：原课标：“生疏常用汉字16001800个，其中8001000个会写。”2011年版课标：“生疏常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。”明显，要求比原来降低了近200个汉字，这有利于减轻低班级同学识字的负担。再如中段写字要求的变化：原课标：“累

28、计生疏常用汉字2500个左右，其中2000个左右会写。”2011年版课标：“累计生疏常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。”中段要求会写的字由2000降到1600，削减了400个汉字，这也有利于减轻同学的负担。学校六年的识字写字总量仍旧是“累计生疏常用汉字3000个左右，其中2500个会写”，和原课标总量相同。但2011年版课标在写字的习惯、美观等方面，均提高了要求。在体现多识少写思想的同时，提出“每个学段都要指导同学写英雄字”、“提高书写质量”的要求，如中高段的写字，均增加了如下要求“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，高段还增加了“力求美观”的要求。课标在“教学建议”中还提出要在第

29、一、其次、第三学段，每天的语文课中支配10分钟练字，要在老师指导下随堂练习，做到每天练”。可见，写字练字是修改课标强调的一个重点。2.关于阅读课程标准在阅读阶段目标中，依据各个学段同学阅读心理特点支配了不同的阅读内容，同时也针对不同阅读内容提出的不同的阅读要求：学  段阅读内容阅读要求  第一学段 浅近的通话、寓言、故事憧憬奇特的情境，关怀自然和生命，对感爱好的人物和大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。儿歌、儿童诗和浅近的古诗开放想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。  其次学段  叙事性作品初步

30、感受作品中生动的形象和美丽的语言，关怀作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。优秀诗文留意在诵读过程中体验情感，开放想象，领悟诗文大意。     第三学段叙事性作品  了解大事梗概，能简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的宠爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。诗歌 大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，憧憬和追求奇特的抱负。说明性文章能抓住要点，了解文章的基本说明方法。简洁的非连续性文本能从图文等组合材料中找出有价值的信息。优秀诗文留意通过语调、韵律、节

31、奏等体会作品的内容和情感。阅读方面，原课标和2011年版课标均强调以下基本要求：  宠爱阅读，感受阅读的乐趣。  学会朗读，低、中、高三段都要做到“正确、流利、有感情地朗读课文”，低段重在“学”，中段要“用”，高段要“能”，三个学段的要求又有区分。 学会默读。低、中、高三段都要求学习默读。低段只要求“学习默读”，2011年版课标删去了原来的“不出声，不指读”的要求，并把“初步学会默读，做到不出声，不指读”这两个要求延长到中段。高段要求“默读有肯定速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习扫瞄，扩大学问面，依据需要搜集信息。” 

32、60;  把握词句。低、中、高三段都要求结合上下文了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。中段要学习抓“关键词语”，高段要学习“推想课文中有关词句的意思”。学  段词 语 学 习 要 求 第一学段 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。积累自己宠爱的成语和格言警句。（凸显字词教学、朗读教学） 其次学段  能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。积累课文中的美丽词语、精

33、彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。（凸显词和段的教学） 第三学段能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情颜色，体会其表达效果。（凸显表达方法的领悟，力求读写结合）理解并把握课文的内容。中高段要学会把握课文的主要内容。感悟表达特点。低段要感受课文“语言的美丽”和不同标点符号的语气，中段要感悟作品的美丽形象和美丽语言，高段要了解文章的表达挨次，领悟不同类型文章的表达方法。把握相关的标点符号。学  段 标 点 符 号 学 习 要 求 第一学段生

34、疏课文中消灭的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 其次学段在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 第三学段在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。背诵积累。有肯定的阅读量。低段课外阅读总量不少于5万字，中段不少于40万字，高段不少于100万字，合计不少于145万字。以上九个方面，是学校阶段阅读教学的基本要求。阅读教学，必需围绕以上九个方面的目标来进行。这九个方面，集中体现了阅读教学必需以学习语言文字为核心的课程性质。3.关于习作学  段 习作（写话）教学训练目标&#

35、160;第一学段以句子训练为主，重在对写话有爱好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的生疏和感想。不特地开设写话课，写话教学随机穿插在语文课堂各个环节的教学之中，学完拼音之后便可开头让同学尝试用汉语拼音写话。从写一句话到写几句话，再到写一段话，最终学会写简洁的日记甚至短文。 其次学段以构段训练为主。重在引导同学宠爱、关注生活，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容。三班级是习作教学的起始班级，小练笔以片断练习为主，大作文写实、想象、日记并重。 第三学段以谋篇训练为主。重在多读书，广见闻，善思考，有共性地表达。要求

36、能写简洁的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能依据习作内容表达的需要，分段表述。能写常见的应用文。习作方面，低段要求“对写话有爱好”，“ 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”，学习使用“逗号、句号、问号、感叹号”四种标点符号。激发培育同学“对写话有爱好”，是低段写话教学的重点。    中段的习作，要求增加习作的自信念，学习观看，学习修改等。2011年版课标增加了表达方面的要求“把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清楚。”“写清楚”是对中段习作的新要求。高段的习作，要求“懂得写作是为了自我表达和与人沟通”，“ 养成留

37、心观看四周事物的习惯”，“ 能写简洁的记实作文和想象作文”，“ 内容具体，感情真实”等。2011年版课标在高段习作中增加了“习作要有肯定速度”的要求。在传统的语文教学中，习作教学历来是与阅读教学平分秋色的教学任务，学写作文是相当多的中学校生在学习生涯中倍感头疼的一件事，所以市场上充斥着汗牛充栋的作文秘籍，各种培训班才有了作文补习的土壤。无论是试验稿还是2011年版语文课程标准在习作方面的改革力度都是格外大的。“依据新课程标准的理念及习作要求，需要对传统的作文教学进行改革。如何改革？课程标准其次学段在习作的其次条和第三学段的其次、第三条都从习作内容和教学方式上提出了明确要求。

38、”那么，语文课程标准具体的表述是怎样的呢？其次学段的其次条是“观看四周世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，留意把自己觉得新颖好玩或印象最深、最受感动的内容写清楚”。 第三学段的其次条是“养成留心观看四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”；第三条是“能写简洁的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能依据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文”。认真阅读和思考这些表述，可以看出课程标准提倡的习作教学的特点。   降低习作的难度课程标准在规定各学段的目标时有明确的梯度，第一学段为“写话”，其次、第三学段都称为“习作”，到第四学段才称为“写作”。这样做别无深意，无非是“为了降低同学写作起始阶段的难度”。   尤其留意同学的习作爱好的培育关注习作爱好是与降低难度一脉相承的。课程标准接受了“留心观看”、“乐于应用”、“情愿与他人共享”、“不拘形式”、“自己觉得新颖好玩”、“养成留心观看四周事物的习惯