[部编版]六年级语文下册全册教学设计全套教案

1、第一单元北京的春节。教学目标1 .会写“醋、饺”等15个字，会写“腊月、展览”等 35个词语2 .有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化3.揣摩文章的表达顺序，体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。重般点13教学过程-第一课时-一、情境导入，激发兴趣。1 .同学们，你们喜欢过春节吗？说说理由。(唤起学生对春节时热闹喜庆气氛的回忆。)2 .板书课题，交流作者信息。3 .导入新课：现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个“京味儿”十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。二、初t课文，扫清字词障碍。1 .提出读书要求：

2、朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词2 .指名读生字、新词。着重指导：正(zh e ng)月 掺和(ch a n huo)3 .指导书写课后方格中的字。着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”，并且在黑板上的方格中示范。三、再读课文，整体感知。1 .默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。)2 .再默读课文，想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的 ？自读课文，然后小组讨论，完成下 表。时 间风俗习惯腊月初八熬腊八粥，泡腊八蒜腊月初九到 孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿腊月二十二 大人：预备过年的物品续表时 间风俗习惯腊月二十三 过小年，放鞭炮，吃糖过了二十三大扫除，把

3、吃的预备充足除夕 做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁元旦（ 旧时指农历铺户关门 , 男人拜年 , 女人待客 , 小孩逛庙会正月初一 ）正月初六 多数铺户开张, 伙计们可以轮流去逛庙会、逛天桥和听戏元宵节看花灯, 小孩放花炮, 吃元宵正月十九春节结束3 . 学生汇报。4 . 北京的春节从腊月初旬开始, 直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子?哪些日子写得详细呢?再讨论一下这样写的好处。（ 本文提到的日子有: 腊八、腊月二十三、除夕、元旦正月初一、正月初六、元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、元旦正月初一、元宵节。这样写的好处: 重点突出、详略得当、主

4、次分明 , 能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。 ）四、交流探讨, 感受年味。1. 春节是我国最重要的传统节日 , 北京人过得是这样热闹、开心, 文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。 选择春节中你印象最深的一个日子, 反复读一读, 说说能品出年的什么味道, 在空白处做批注。2. 小组内交流, 说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。3. 全班交流。（ 重点关注“京味儿”语言。）五、课堂小结。老北京的春节给你留下了怎样的印象?（ 红红火火、热热闹闹 ）- 第二课时 -一、复习故知 , 导入新课。1. 指名朗读生字、新词, 检查生字、新词掌握情况。2. 请按顺序说说课文主要写了什么内容

5、。 （ 课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月十九结束。 人们在腊八那天熬腊八粥、 泡腊八蒜 , 腊月二十三过小年, 除夕非常热闹 , 初一的光景截然不同 , 元宵节是春节的又一个高潮 , 正月十九春节结束。 ）3. 导入新课 : 通过上一节课的学习 , 我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节, 好不好 ?二、品读课文, 感受节日气氛。在详写的这些内容中 , 你最喜欢哪一个部分呢 ?深入读读 , 勾画出你自己印象最深的语句 , 结合自己过年的感受, 谈谈自己的体会。（ 学生自由读后交流。 ）（ 一）腊八 :课件展示句子, 感受作者生动形

6、象的比喻、用词的简洁和巧妙。“在腊八这天，家家都熬腊八粥农业展览会。”从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多 , 多得好像聚在一起开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。 （ 课件演示腊八粥的图片。 ）“把蒜瓣放进醋里忍不住要多吃几个饺子。”“翡翠”写出了蒜瓣的颜色, “辣”字写出了醋的味道, 这样的色味双美当然让人忍不住流口水了 , 更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。（ 二）腊月二十三:1 . 指名读第 5 自然段 , 说说人们在腊月二十三的主要活动。 （ 放鞭炮 , 吃糖 ）2 .说一说腊月二十三为什么是过春节的

7、“彩排”。（天一擦黑过年的味道）（ 三 ） 除夕 :1. 指名读第 7 自然段 , 说说除夕给你什么样的感觉。 （ 热闹 ）2. 你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹” ?人们的活动。人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。理解 “守岁” : 一重意思 , 年长的人守岁 , 有珍惜光阴的意思; 二重意思 , 年轻的人守岁 , 则是祈盼父母长寿。味、色、声的描写。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝” , 作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写 , 无不体现出除夕的热闹 , 也让你我感受到了老舍观察 的细腻。3.

8、 除夕这一天, 你以前是怎么过的呢?打开记忆的闸门, 让我们分享你的快乐吧! 让学生自由发言。4. 指导朗读 : 想象一下文章中描绘的热闹场面, 有滋有味地读读这一段。（ 四 ） 元旦 （ 旧时指农历正月初一）:1. 指名读第 8 自然段 , 理解“截然不同”的意思。 （ 形容两件事物毫无共同之处。 ）2. 说一说“元旦（ 旧时指农历正月初一） ”与“除夕”有什么截然不同之处。课件演示：“铺户全城都在休息。”3. 这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢 ? （ 悠闲 ）4. 你们还从哪些地方感受到元旦（ 旧时指农历正月初一） 人们的悠闲自在 ?人们的活动: 男人们 , 女人们 , 小孩们 ,

9、小贩们。不同年龄、不同身份的人 , 或走亲访友, 或逛庙会都是那么快乐轻松自在。5. 指导朗读: 读出轻松自在的感觉。（ 五 ） 元宵节:1. 元宵节的特点是什么 ?（ 处处张灯结彩, 像办喜事 , 红火而美丽。 ）2. 哪些内容描写了元宵节的灯?这些灯有什么特点?3. 用“有的有的还有的”这个句式说说元宵节上还有什么灯，并写一写。4. 作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多 , 其用意何在 ?（ 突出元宵节的热闹 ）5. 朗读这一部分, 读出元宵节的热闹。三、领悟写法, 拓展延伸。1. 快速浏览课文, 从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?（ 引导学生从具体语句中 , 感受老舍将自己的情感融于平

10、易简约而又颇有些幽默的口语化语言之中的写作特点 , 如“这不是粥 , 而是小型的农业展览会” “色味双美, 使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼, 到了残灯末庙”等。 ）2. 对比阅读链接, 体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法 , 对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。（老舍先生北京的春节语言通俗直白 爱，对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。 俗习惯，展示了中国节日习俗的温馨与美好 夕重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌,如一位长者侃侃而谈，清浅素白中流露出了对生活的热 舒乙的北京的春节描绘的是祭灶、吃春饼等风，表达了作者对传统文化的认同和

11、喜爱。斯妤的除,介绍了闽南的春节习俗，忙碌中透露出温馨与喜庆 字里行间流露出作者对生活的热爱。3. 联系生活，写一写你是怎样过春节的已板书设计I北京的春节腊八忙碌详略得当。教学反思课前设置预习方案，让学生搜集春节习俗，可以激发学生学习的兴趣 ，有助于加深学生对课文内 容的理解。国教学目标1 .会写“腊、粥”等15个字，会写“糊涂、搅和”等9个词语。2 .朗读课文，想象八儿的馋样儿。 3 . 了解课文的内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，想想这样写的好处。 体会作者是如何 详写主要部分的。4 .找出文中描写细腻的句子，体会其表达效果。!3教学过程-第一课时-一、导入新课，激发兴趣。1 .在

12、上节课中，我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节，其中提到了一种腊八那天会吃的食物腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八，冻掉下巴”，这说明在腊月天气很冷。于是，产生了一种民俗，在腊八这一天要喝腊八粥，把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。2 .在你的心目中腊八粥是什么样的？谈谈你对腊八粥的印象。3 .导入新课：今天，我们就跟着沈从文一起去品尝一碗热腾腾的腊八粥。4 .板书课题，介绍作者和作品。二、检查预习，扫清字词障碍。1 .指名读生字、新词。着重指导：唾沫（tu o mo） 孥孥（n u nu ）2 .指导书写课后方格中的字。着重分析指导“腻、灌、褐、筷”，并且在黑板上方格中示范。三、初读课文，整体感知1

13、. 自由读课文, 说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。 （ 本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过, 展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景, 表现了一家人的其乐融融。 ）2. 通读课文 , 你认为整个小故事可以分为哪几个部分?能否用小标题概括故事情节?（ 盼粥想粥猜粥看粥喝粥 ）3. 说一说哪一部分写得详细。 （等粥 ） 哪一部分写得简略?（ 吃粥 ）4. 找出自己喜欢的部分, 小组内读一读 , 谈一谈你的感受。四、课堂小结。初读课文后, 你感受到了什么 ?（ 八儿天真、可爱、嘴馋, 腊八粥香甜诱人、惹人喜爱。 ）- 第二课时 -一、复习故知 , 导入新课。导入新课 : 这节课 ,

14、咱们继续学习作家沈从文笔下的文章腊八粥 （ 师生齐读 ） 。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。二、精读课文, 体会情感。（ 1） 品读第一部分（ 第 1 自然段 ） 。1. 请一位同学朗读文章第1 自然段 , 其他同学思考: 作者写腊八粥时, 为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?（ 写出了腊八粥的材料丰富。 ） 我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子 , 回忆一下。从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?（ 美味可口 ）2. 那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢 ?（ 运用拟人的手法, 写出了腊八粥在锅里煮的状态 , 还有腊八粥的香气。 ）3. 写腊八粥的材料和煮的状态除了能够

15、衬托腊八粥的香甜可口 , 还有什么作用 ?（ 为后文的故事情节做铺垫。 ）（ 2） 品读第二部分（ 第 28 自然段 ） 。那么多人都喜爱腊八粥 , 八儿也是其中的一员。 那么面对这样的一锅粥 , 八儿又是如何表现的呢 ?自读第 28 自然段 , 画出描写八儿的语句 , 体会一下八儿的心理是怎样的 ?作者是如何表现的 ?“喜得快要发疯”：心理描写，略带夸张的手法，写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”：神态描写 , 写出了八儿的迫不及待。“那我饿了 ! , 八儿要哭的样子” , 语言和神态描写 , 写出了八儿的迫不及待。从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点？（天真、可爱、颇有童趣）（

16、三 ） 品读第三、四部分（ 第 919 自然段 ） 。1. 朗读第 913 自然段 , 从八儿与妈妈的对话中 , 你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢 ？（ 八儿急切地想要吃到腊八粥 , 但是只能苦苦等待; 看到腊八粥淡淡的烟气后, 开始猜想锅内的情景 ;但是同时也没有只想着自己 , 也想到了自己的家人。所以八儿不但天真可爱 , 而且也孝顺体贴。 ）2. 从妈妈对八儿的回答中 , 你能感受到什么 ？（ 妈妈是非常疼爱八儿的。 ）3. 从这段富有生活气息的对话中 , 我们还能感受到八儿与妈妈之间浓厚温馨的亲情。4. 一位同学朗读第14自然段，其他同学思考：八儿猜想的腊八粥是怎样的呢？画出相关

17、句子并进行品析。“饭豆肿胀了吧”运用拟人手法，写出了想象中豆子发胀饱满的状态。栗子、花生仁煮得软糯稀烂。哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥？（妙极了）这段猜想有什么作用 ?（写出了八儿对腊八粥的猜想 ，为八儿实际看到腊八粥做铺垫。）写出八儿怎样的心理 ？（憧憬、渴望的心理）5. 当妈妈把八儿抱起来以后，他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥究竟是怎样的呢作者是怎样描写的？齐读第1517自然段，找出相关语句。栗子跌进锅，饭豆煮彳#肿胀，花生仁儿脱了红外套，锅巴围了锅边成一圈儿，粥的颜色是深褐。作者运用了拟人的手法，生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。6. 你觉得当八儿看到这锅粥的时候，心

18、里是怎么想的呢？从哪里可以看出来？“他惊异得喊起来了” 一一感到惊讶。“怎么，黑的！” 一一有点嫌弃，觉得腊八粥很脏。7. 看到八儿有这样的反应时，妈妈是如何表现的？（“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。）从妈妈的行为中你能感受什么？（妈妈对八儿的疼爱。）教师小结：在第三、四部分中，八儿的心理发生了哪些变化 ？（迫不及待一等待一憧憬一惊讶一嫌弃）（四）品读第五部分（第2021自然段）。最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢？画出你觉得写得好的句子进行赏析。“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字 ，动作描写。“肚子已成了一面小鼓”，外貌描写，写出了八儿喝饱了以后满足的样子。“半

19、碗陈腊肉，八儿的爹同妈也都奈何它不来了”，八儿的父母也喝得十分满足，通过对人们喝完腊八粥后状态的描写，表现出腊八粥的美味。三、总结全文，拓展延伸。1 .虽然文章的标题是 腊八粥，但读完全文后，我们发现文章详写的部分是第二部分，等腊八粥，而喝腊八粥则略写。为什么？（通过写熬制腊八粥的过程，表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。）2 .作者的写作目的并不是写腊八粥的美味，而是通过描绘这个生活场景体现普通百姓对生活和家庭的热爱。3 .作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第 1自然段，仿写一种你最喜爱的食物。巳板书设计腊八粥1盼粥醇粥好写二等荒，一（猜粥看黑I孩子天真可爱暗写:唱第,国教学反

20、思I教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写，体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的方法，让学生充分读书，谈读书感悟，充分唤起学生的认知体验 ，有助于学生更好地理解课文。（3、古诗三首。教学目标1 .会写“宫、侯”等 8个字。2 .有感情地朗读课文。背诵课文。KB3 .结合注释，理解诗句的意思，体会古诗描绘的景象和表达的思想感情。 o教学过程 -第一课时-一、导入新课，激发兴趣。1 .导入新课：春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵江畔独步寻花。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。2 .知诗人，解诗题。韩翻

21、,字君平，南阳（今属河南）人。天宝进士。官至中书舍人 ，“大历十才子”之一。原有诗集，后散佚，明人辑有韩君平诗集。寒食节是我国的传统节日 ，每年清明节的前12天，节日期间不能生火做饭。二、读7B字音，自学生字、词语。1 .自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。2 .指名读诗，要求读准、读通。3 .再读Tt句，画出停顿、重音。三、再读古诗，感悟诗意。（一）连词成句，读懂诗意。1 .想想每个词的意思，遇到不会的怎么办 ？（查字典、看注释）春城：指春天的京城。寒食：寒食节，在冬至后的第105天，清明节前12天，节日期间不能生火做饭。御柳：皇帝御花园里的柳树。

22、汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家 ，受赐的可以点火。五侯：这里指天子宠幸之臣。2 .把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。3 .全班汇报。（你读懂了什么？还有什么不懂的问题 ？）（二）展开想象悟诗情。“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”1 .指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象?（板书：飞花 御柳）2 . “飞花”是什么情景 ？ “无处不飞花”写出了

23、花的什么特点呢？（落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。）不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。指导读出花飞柳摇的美。用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。3 .交流寒食节有哪些习俗。（寒食节禁火、吃冷食。）“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”4 .日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读第二句。5 .你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？（板书：蜡烛 轻烟）四、补充资料，加深理解。1 .补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。2 .寒食节

24、民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么？（皇帝特许重臣“五侯”可破例燃烛并直接自宫中将燃烛向外传送，讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。）五、熟读成诵，拓展延伸。1 .朗读全诗，熟读成诵。2 .课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。口板书设计I寒食飞藕周柳荐景以汉喻今流露不满-第二课时-一、导入新课，激发兴趣。1 .展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的故事。2 .导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗迢迢牵牛星。，遥3 .板书课题，解释题意。(选自古诗十九首。作者不详，写作时代大约在东汉末年。迢迢远。)二、初t古诗，扫清字词障碍。1 .借助拼音自由读

25、Tfo同桌互读，集体交流。指导学生读好以下词语。zh u )沮退(ti ao ti ao) (ji a o ji a o)攫(zhu6)素手 /"L (zh a zh a ) 机*f (j i脉脉(mo mo ) 2 .重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。3 .熟读古诗，读出诗的节奏。迢迢/牵牛星 纤纤/擢素手 终日/不成章 河7又/清且浅 盈盈/一水间 三、结合注释皎皎/河汉女。 札札/弄机杼。 泣?/零如雨。 相去/复几许。 脉脉/不得语。 ,理解诗意。1 .借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。2 .全班汇报。汇报词语意思。迢迢：遥远。牵牛星：隔银河和

26、织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。皎皎：明亮的样子。河汉：银河。河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。擢：伸出，抽出。素：白皙的。札札：织机发出的响声。机杼：织机的梭子。章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。零：落下。几许：多少。盈盈：形容清澈。脉脉：用眼睛表达情意的样子。连词成句，交流每句诗的意思。（看那天边）遥远的牵牛星，明亮的织女星。（织女）伸出细长而白皙的手 ，正摆弄着织机（织布），发出札札的织布声。（她思念牛郎，无心织布），因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。银河又清又浅，相隔又有多远呢？ 虽只隔一条清澈的河水，

27、但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。 四、品读感悟，体会情感。1 .再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。（织女与牛郎被银河阻隔，不能相见的哀伤与不幸的情感。）2 .诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感?（终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间 ，脉脉不得语。）五、熟读成诵，拓展延伸。1 .熟读成诵，小组交流：诗中的织女给你留下什么印象？（美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦2 .推荐阅读牛郎和织女板书设计迢迢牵牛星礼札笄机栉”牵牛星？织女星 近潇善如南，美丽、勤劳、昼脉不得语孤独、哀怨-第三课时-一、导入新课，激发兴趣。1 .创设情境，激发兴趣。贴出图片（一个宁静、美丽的夜晚，一轮玉盘似的月亮高

28、悬夜空 ，你看到 了什么？看到月亮，你想到了什么？激发学生展开想象的翅膀。（可诵读关于月亮的古诗 ）2 .导入新课：今天我们就来学习另一首关于月亮的诗十五夜望月。二、释题意，明作者。1 .十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。2 .王建，字仲初，许州（治今河南许昌）人，唐进士，曾任昭应丞、渭南尉。一生困顿，晚景尤其凄凉。 早年以宫词著称，中年后，诗风车变，其乐府诗多方面地反映劳动人民的生活面貌 ，揭露统治阶级 的暴行。语言通俗明晰，凝练精悍，风格简括爽利，善用七言歌行体。三、初读古诗，扫清字词障碍。1 .借助拼音自由读Tfo同桌互读 ，集体交流。2 .重点指导书写“栖、鸦”两个生字，注意“栖”字右

29、面是“西”，不要加横。“鸦”是左右结构，注意书写时笔画的穿插避让。3 .熟读古诗，读出诗的节奏。中庭/地白/树栖鸦，冷露/无声/湿桂花。今夜/月明/人尽望，不知/秋思/落谁家？四、结合注释，理解诗意。1 .借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。2 .全班汇报。汇报词语意思。中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。栖：歇，休息。冷露：清冷的露珠。湿：打湿。秋思：秋天的情思，这里指思乡怀亲的思绪。连词成句，感悟诗意。中秋的月光照射在庭院中 ，地上好像铺上了一层白霜 ，树枝上栖息着乌鸦。夜深了，清冷的秋露悄悄地打湿庭院中的桂花。人们都在望着今夜的明月，不知那秋天的思念之情会

30、落到谁家？五、品读感悟，体会情感。1 .文中写了哪些传统习俗 ？（八月十五望月）你还知道哪些传统习俗 ？2 .再读古诗，与同学交流：这首诗表达了作者怎样的情感？（八月十五游子的思乡之情。）六、总结全文，拓展延伸。1 .熟读成诵，感悟古诗表达的情感。2 .课下搜集描写中秋节习俗的古诗或思乡的古诗，与同学交流。已板书设计十五夜望月景;地白栖君*醇槎掂明月: 卜望月兴叹诲秋思J国教学反思I1 .课前布置了搜集与古诗相关的资料，激发了学生学习的兴趣，对古诗的学习起到了很好的辅助作用。2 .朗读是学习古诗的好方法，经过充分地朗读，能体会诗文的意思，理解诗人的情感。教学目标!i.默读课文，说说藏戏有什么特

31、色，作者是从哪几个方面写的，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。重点2.学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。D教学过程、导入新课，激发兴趣。1 .播放戏曲音乐，欣赏不同的戏曲居I种。2 .播放藏戏视频，介绍藏戏：其实，还有一个剧种，它一直流传于我国的最高处，被称为藏文化的“活化石”，它就是藏戏。(板书课题)3 .默读课前导语，看看本课对我们提出了什么要求。二、初t课文，扫清字词障碍。1 .默读课文，注意默读的速度。画出文中不懂的词语，利用工具书或联系上下文想想意思。2 .出示“旷野、布施、开山鼻祖”等词语 ，认读、理解词语。三、再读课文，整体感知。1 .默读课文

32、，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。2 .交流收获。(戴着面具演出；没有舞台；一部戏演三五天还没有结束。本文主要写了藏戏的形成、 特点和作用。重点写了藏戏的特点和作用。)四、精读课文，合作探究。1 .课文浓墨重彩地向我们详细介绍了藏戏的艺术特色，让我们一起走进文本，感受藏戏独特的艺术魅力，边默读边思考藏戏有什么特点，做好批注后，在小组内合作探讨，然后在全班交流。2 .交流汇报。(1)藏戏的面具。藏戏的面具有什么特点 ？它为什么能历经几百年仍保留到现在？藏戏的面具到底是如何运用象征、夸张的手法来突出人物性格的呢？从文章中找出相关的句子读一读并说说体会。展示藏戏面具图片，出示京剧脸谱。你

33、觉得藏戏的面具与京剧的脸谱有什么异同？了解了藏戏的面具，我们真切地感受到了藏民的智慧和艺术天分。这也是藏戏千百年后仍具魅力的地方。(2)藏戏的舞台。与现在的流行音乐、其他地方戏的舞台相比，藏戏的舞台简单到什么程度?(藏戏的艺人们不求高档的舞台，不求华丽的服装，他们将雪山江河、 草原大地当作背景，席地而唱，不要幕布，不要灯光 不要道具，只要一鼓一钱为其伴奏，只要有观众即可。)(3)藏戏的演出。指名朗读后，问：“藏戏在演出的程序、时间、唱腔、动作上有什么特点呢？”学生汇报。3 .多媒体展示一段藏戏文成公主的片段让学生欣赏。加深学生对藏戏面具、舞台、演出特 点的认识。4 .有感情地朗读课文，感受藏戏

34、的独特魅力。五、自主品读，了解形成。1 .自读课文第47自然段，小组讨论：唐东杰布的传奇故事有哪些传奇色彩？2 .集体交流。(1)以弱抗强的传奇：年轻的僧人-凶险的自然。结合“数不清的牛皮船，被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过?T的百姓，被咆哮的江水吞噬” 体会雅鲁藏布江的凶险 ，一个年轻的僧人想 为百姓造福，要与天抗争。这是勇敢的传奇。(2)创造奇迹的传奇：一无所有-58座铁索桥。通过七兄妹组成藏戏班子 ，以艺术和善良感召人 们，大家由赏戏到献出人力、 物力、财力，在江上建了 58座铁索桥的事迹，来体会这种齐心合力、 人定胜天的传奇色彩。(3)艺术的传奇：僧人-藏戏的开山鼻祖。这个仅由7

35、个人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，诞生了一个为人们接受并赞叹的剧种。六、总结全文，拓展延伸。1 .师生合作朗读课文，交流：你有什么新发现吗？这样写妙在哪里？(感受藏戏的特点和详略得当 的表达方式。)2 .回顾全文，本课在表达上有什么特点 ？(学生自由说)3 .不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术形式。你还了解哪些有特色的艺术形式，试着用本文学习的表达方法去描述一种你熟悉的艺术形式。口板书设计I藏戏为民造福I 4独具魅力特包:面具器台 潼出1 .由于戏曲离学生的生活相对较远，教学时采用了 “听戏曲、看视频、设悬念”等方法激发学生的兴趣。2 .以“藏戏的特色、藏戏的形成及表

36、达上的特点”作为本课的重点，采用自主学习、小组研读、合作交流的方式，加深了学生对文本的理解，有效地突破了本课的教学重点和难点。&习作家乡的风俗。教学目标I1 .介绍一种风俗，或写一写你参加的一次风俗活动的经历。重点2 .明确这种风俗的主要特点，挑选能够突出风俗特点的材料来写。3 .分清详略，学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。教学过程、激趣导入1 .(展示各民族民风民俗图片 )“离家三里远，别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔，民族众多，每个地方都有自己独特的风俗习惯。2 .如果要让你介绍一种家乡的风俗，你会选择介绍什么呢 ？(学生自由发言)3 .导入新课：现在，让我们用文字来把家乡特别的风

37、俗介绍出来吧!(板书：家乡的风俗)二、启发思路。1 .介绍之前，说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)2 .汇报讨论成果。(1)要介绍的风彳&是什么 ？(2)它的主要特点是什么 ？你打算从哪几个方面进行介绍？(3)你将把哪一部分彳为重点去写？3 .根据你要介绍的风俗特点，你打算拟定彳f么题目？(1)写特色小吃，可以直接用其名称作为作文题目。(2)可供选择的题目：春节习俗家乡的春节欢度 节 三、习作指导。1 .整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一种风俗 ，想想它的突出特点是什么。2 .回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文 ，以北京的春节为例进行指导。出示课文片段欣赏：除

38、夕真热闹。家家赶做年夜饭 ，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣 ， 门外贴上了红红的对联 ，屋里贴好了各色的年画。 除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不 绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜 ，除了很小的孩子，没有什 么人睡觉，都要守岁。教师点拨：这一段采用“总一分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”，后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联” “各色的年画” “家家灯火通宵” “鞭炮声日夜不绝”，作者从气味到色彩再到声音，进行了全方位的描绘，充分表现了除夕的热闹。3 .写作技巧点拨。(1

39、)要把风俗活动的各个环节写清楚，重点描写活动现场的情况和自身的感受。(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容，然后详写参加活动的经过，最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方。(3)详略彳4当，重点突出，可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很多，写时既要对群体活动的情景做总体描述，也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文章中心的内容要详细描写，其余部分可一笔带过，这样可以使文章重点突出，主题鲜明。4 .写自己对风俗活动的看法，可以用夹叙夹议的方式，表达出自己的观点，注意要有理有据，论证 充分。5 .学生自由习作，教师巡视指

40、导。四、习作点评。选出两三篇比较优秀的作文，在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗，内容详略得当、特点突出，语言通顺恰当，等等。五、小结。学生通过选择自己喜欢的风俗，选取不同材料，运用抓住特点描写风俗的方法，介绍出家乡的风俗活动，详略得当，表达出自己的看法。六、延伸。将你的习作与同桌交换 ，看看你们能不能根据对方的文字描写，勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。（看看是否详略得当）口板书设计I习作：家乡的风俗抓特点详略得当随I教学反思1 .本次习作，鉴于学生对家乡的风俗知之甚少，没有生活基础，课前可先让学生充分搜集材料，有助于课堂上对于习作内容深入讨论，也有助于拓展学生习作思路

41、。2 .对于家乡的风俗的介绍，学生还缺乏深刻的理解，对于一些场景的叙述过于简略，学生对于习 俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解，缺乏实际体验。口语文园地国教学目标1 .学习分清文章主次、详略得当的表达方法。2 . 了解不同词语表达同一个意思的表达方法。3 . 了解不同习俗的寓意。4 .学写一段文字，提高书写速度。.5 .诵读古诗词，积累优美词句。国教学过程一、导入新课。1 .（谈话导入）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课文，今天，我们将学习语文园地的内容。2 .请同学们先回忆一下本单元的4篇课文，说一说每篇课文给你留下什么印象。（学生自由交流）二、学习“交流平台”。1 .现在我们来交流一下

42、，本单元的几篇课文让你学到了什么？（学生自由交流）2 .交流北京的春节，课文重点写了什么?（腊八、腊月二十三、除夕、元旦旧时指农历正月初一、元宵节）为什么这么写？（突出最具特色的民俗活动 ）3 .交流学习心得。腊八粥主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细，一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细 ，是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写，更能表现出腊八粥的色香味美，及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事，作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景，对表现腊八粥的美味，及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用，使文章结构完整紧凑。详略得当能使文

43、章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当，首先应想好要表达哪些主要内容，哪些次要内容，然后主要内容详细写，次要内容则要简略。写人的文章，首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质，围绕中心选材，对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。4 .小结：读文章的时候，分清文章的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好要表达哪些主要内容，这些内容要写得具体详细一点 ，而次要内容则写得简略一些。详略安排得 当，中心突出，表达才清楚。三、学习“词句段运用”。（一）第一题。读下面的句子，注意加点的部分，说说你发现了什么。课件展示：学生自由读后交流：“一律” “清一色

44、” “都是” “通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一” “喜获金牌” “摘得桂冠” “拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是 什么？（不同词语表达同一个意思，避免重复，让文章表达更生动。）（二）第二题。1 .课件展示问题：你知道下面这些习俗的寓意吗？你还知道哪些寓意吉祥的习俗？过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高。过年的时候吃鱼 ：建筑上雕刻蝙蝠：2 .学生自由交流。四、学习“书写提示”。1 .学生观察书写提示里的文字，交流书写注意事项。（1）大小相兼。每个字字形大小不同，存在着一个字的笔与笔相连 ，字与字之间的连带，既有实连， 也有意连，有断有连，顾盼呼应。（2）收放结合。一般是线

45、条短的为收，线条长的为放；回锋为收，侧锋为放；多数是左收右放，上收下放，但也可以互相转换，不排除左放右收，上放下收。（3）疏密得体。一般是上密下疏 ，左密右疏，内密外疏。被包围部分大小适宜，周围留白越小越好。2 .学生照样子写一写，教师巡视，个别指导。（强调书写速度）3 .师生交流、评价。五、学习“日积月累”。1 .学生自由读“日积月累”的诗句 ，注意读准“晞（x 1 ）”的读音。2 .学生交流诗句意思，明白时间是宝贵的，要珍惜时间。园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。春天给大地普施阳光雨露 ，万物生机盎然欣欣向荣。常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。百川奔腾着东流到大海，何

46、时才能重新返回西境 ？年轻力壮的时候不奋发图强，到老来悲伤也没用了。（学生在交流句子意思时，只要大致说出语意就好。）3 .多种形式朗读，熟读成诵。说说你读懂了什么。（“少壮不努力，老大徒伤悲”，表明要珍惜时间。）4 .结合实际，学生谈谈如何珍惜时间。六、小结。这节课我们学习了抓住特点介绍事物、 详略得当的写作方法，学习了用不同的词语表达同一个意 思的表达方法，了解了不同习俗的寓意，同时积累了珍惜时间的古诗词。 同学们要学会珍惜时间 好好学习，为自己的理想而努力奋斗。国教学反思I1 .通过本单元的学习，学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。2 .通过词语比较，了解了不同词语表达同一意思的表达

47、方法。3 .结合生活体验，了解不同习俗的寓意，丰富了生活体验。第二单元（5J鲁滨逊漂流记（节选）。教学目标I1 .会写“惧、凄”等 14个字，会写“航海、荒岛”等 46个词语。2 .默读梗概，说说这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，提炼小标题。VB3 .关注人物命运和故事情节 ，体会并学习鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。£1334 .激发阅读原著的兴趣。O教学过程 -第一课时-一、导入新课，激发兴趣。1 .设想有一天你身处这样的困境 ：黄沙漫漫，无边无垠。你一个人被困沙漠之中，头上是炎炎烈日 脚下是如焚热沙。你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天了你该怎么办 ？2

48、.出示作品鲁滨逊漂流记，导入新课：今天我们就来认识一位荒岛求生的人物一一鲁滨逊。3 .简介作品，激发阅读原著的兴趣。18世纪，欧洲思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。苏格兰水手塞尔柯克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。塞尔柯克在荒岛上并没有什么值得颂扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新形象，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，成为人们最喜爱的小说之一,有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画。二、认读生字词,

49、扫清字词障碍。1. 指名读生字、新词。着重指导：木筏（f a） 畜（x立）养2. 指导书写课后方格中的字。着重分析指导“宴、籍、聊、贷” 4 个字 , 并且在黑板上方格中示范。三、初读课文, 了解主要内容。1. 默读梗概部分, 说一说 , 这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事?（ 自由交流 ）2. 小组内交流, 用小标题的方式列出来。流落荒岛-建房定居-养牧种植-救“星期五”-获救回国四、课堂小结。通过阅读 , 我们知道这部小说主要写了流落荒岛的鲁滨逊与自然斗争, 以顽强的意志生存下来的故事。文中的主人公给你留下了怎样的印象?（ 学生自由交流）- 第二课时 -一、复习故知 , 导入新课。1. 文

50、章主要讲了一件什么事?2. 导入新课 : 鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹, 说说他给你留下了怎样的印象。 （ 乐观积极的人生态度、有冒险精神、坚忍、有毅力、有智慧、勇敢、果断、勇于进取）二、精读课文, 体会情感。1. 浏览精彩片段, 说一说在表达上它与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写 “我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做 , 其中运用了大量细腻逼真的心理描写 , 增强了小说的真实性。 （ 第一人称叙述角度的好处是使小说情境显得更为真切 , 拉近了作者与读者的距离。精彩片段十分详尽地描写了鲁滨逊的心理活动, 增强了小说的真实效果, 令人读起来兴味盎然。 ）2. 默读节选片段, 说一说

51、, 鲁滨逊遇到了哪些困难 ?他又是怎么解决的 ?（ 自由交流 ）3. 抓住精彩句子来体会。（1） 他（鲁滨逊 ） 给救下的野人取名“星期五”。鲁滨逊救下野人的时间正好是星期五, 所以他给野人取名“星期五”。这个名字, 与鲁滨逊一贯对时间的重视是有关的。在原著中 , 有很多关于时间的记录, 他记得是“ 9 月 30 日”来到海岛 ,上岛十一二天后，想到用刀子在大木杆上刻痕来记录年月日所以给野人用时间取名字，也在情理之中。（2）我现在处在一个在世界上是前所未闻的。这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。他所要过的生活是从未听说过的 , 他的心情是忧郁和寂寞的。一个人置身于孤岛 , 鲁滨逊面对的困难除了吃穿

52、住等物质方面的窘迫 , 还有精神上的孤寂和绝望。如何战胜心灵上的忧郁和孤独, 是他在岛上活下去的关键。（3） 我不稀罕它可以给我弄来的任何东西, 也不稀罕它可以同我做伴 , 我只需要它同我聊聊天, 但是却办不到。鲁滨逊这样说, 是他极度寂寞的表现。 人是需要交流的 , 由于这种想法太强烈 , 所以希望身边的狗也能开口说话。（4） 总的说来 , 这是世界上少有的叫人受尽折磨的处境 , 但是其中也有一些值得宽慰的东西。这句话要结合前文鲁滨逊把流落荒岛的“幸 （好处）”和“不幸（坏处）”排列出来来理解：孤身一 人，流落荒岛，艰险重重，是大不幸，是消极的东西；可是，比起葬身大海的伙伴，还是幸运的，毕竟

53、 还活着，活着就有希望，所以应该心存感激。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。（5）这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能在荒岛上生活28年，跟他这种生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看到希望，从而内心得到安慰，获得坚持下去的勇气和信心。这种面对困境、乐观向上、顽强生存的精 神，对于处在现代社会中的人们来说，也是一个很好的启示。4.感悟精神。（1）找出你认为最能体现“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。通过多种形式的朗

54、读，感受鲁滨逊心态的变化。（出示“我”的“幸与不幸”。同桌间逐条对 照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。）（3）结合整个片段内容，试着用“从 中，我感受到鲁滨逊是 的人”的句式来说一句 话。（4）出示并齐读：“这场世界上苦难最深重的经历告诉世人：在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。”三、总结全文，拓展延伸。1 .通过对本课的学习，你一定有所感悟吧？那么，你想对鲁滨逊说些什么呢 ？你又想对自己说些什 么？2 .课外拓展阅读鲁滨逊漂流记或世界名著历险故事大观。口板书设计I鲁滨逊漂流记（节选）梗概：流落荒岛-建房定居-养牧种植-救“星期五”-获救回国感悟：在困境中，把好处和坏处对照起来看 ，从中找到一些东西来宽慰自己1 .在教学中有意识地让学生去关注主人公遭遇到了哪些艰难和挫折，这对他的人生造成了什么影响，以此来体会主人公在逆境中奋起的崇高品质。2 .以学生自读、自悟为主，抓住关键的中心问题探讨交流