人教版小学语文五年级第十册《与象共舞》教学设计

1、人教版小学语文五年级第十册与象共舞教学设计人教版小学语文五年级第十册 与象共舞 教学设计 【学习目标】1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境 界。2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。 【教学重点】1.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人 和象关系密切，和谐共处的美好境界。2.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双 关作用，扩大命题范围。【教学过程】一、导入新课，揭示课题1.课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一 些异国风光好吗？2.简介泰国。 （同学们知道我们课前欣赏的美丽风 光是哪儿的吗？在我们国家的南面，有一个风光迷人、 文化独特的国家一一泰国

2、，泰国整个版图就如一头威武 的大象。这个被称为白象王国的美丽国度，拥有独特的 文化传统和民族风俗，它有千佛之国、黄袍佛国、白象之国的誉称。）2.板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国与象 共舞的美丽。二、字词拓展，初知大意1.课前老师布置了两项预习任务：通读课文，并 找一找带睹字的成语。猜想一下这个题目，假如是命 题作文， 与象共舞 ，你会写些什么？完成这两项预习 任务的同学请举手。2.大投影出示：熟视无睹（1） 这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个 成语，还带一个生字，谁来读？（指名读）（2） 知道这个词儿的意思吗？在这个成语中有两个 字的意思是相同的，谁发现了？视看见；睹看见（3） 更

3、巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反 的，谁知晓了这个秘密？整个词说的是 （经常看见的人和 事好像没有看见一样）。析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。3.你们还积累了哪些带睹的成语？（1）指名学生回答。（2）刚才你们所讲的这些带睹的部分成语，我们先 睹为快吧。出示：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹（3）学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词， 联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积 累词语也要讲究方法的。4.还有一组，也是带生字的词。出示：松弛 按摩 尴尬 气氛学生齐读。5.这两组词语搁在一块会有什么联系呢？想一想，这个括号里面你会选择哪个成语？请你完整地读出来。（

4、1）出示句子，学生填空。在泰国，大象对人群已经 （熟视无睹） ，所以，你遇 到大象神经完全可以松驰下来！在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那 里旅游的人都想（先睹为快）。在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这 是观众 （有目共睹） 的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。在泰国，你 （耳闻目睹） 象群和人群在欢乐的音乐声 中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。（2）一起连起来读句子。6.刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把 它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。三、课题猜想，细读重点1.第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题2.从字面上看，

5、这题目是什么意思？（与大象一起 跳舞） 同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用 （与 象共舞），因为它（简洁）。3.那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命 题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目与大 象一起跳舞，你会写些什么？4.那么，赵丽宏先生呢？他的写法很奇怪。请你以 最快的速度浏览全文，你会发现什么？这篇文章从开头 到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞？（这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发 现第五自然段是围绕哪句话来写的？学生找中心句。）5.学习第五自然段。（1）是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读 这一段，你发现大象怎样跳舞了吗？ 动笔画出来。板书： 象指名读

6、 舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐 的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长 长的鼻子在空中挥舞。（2）哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象 中大象的样子，它有着高大的厚实的身体，粗壮的结实的腿脚，长长的有力的鼻子，所以，在一般人想象中大 象跳舞应该是什么样的？（笨重的，憨厚的，傻傻的）（3）课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗？（没 有）给你傻傻的，憨厚的感觉了吗？（没有） 不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳 舞的感觉（自由读，指名读）（4）大家看，他写大象跳舞几个动作？用笔迅速画 出来。（第一个摇头晃脑，第二个踮脚抬腿，第三个颤动 身子，第四个挥舞鼻子）（5

7、）浓缩成四个字读一读，感觉什么变了？（文字的长短、节奏变了）（6）大象随着什么跳舞？圈出节奏，听过音乐的节 奏吗？感受过音乐的节奏吗？音乐有强的时候，也有 （弱） ；有长的时候，也有 （短） ；有急促的时候，也有 （缓慢），这就是节奏。（7）语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞 的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的？哪 儿是急促的？哪儿是舒缓的？（摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。）（8）这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。（自由读）（分男女生读）（9）这里是写大象在跳舞，那么课题是与象共舞， 是谁与象共舞呢？板书：人

8、观众都（拥）到了宽阔的场地上。圈出拥。一个拥字，你读出了什么？ （人多，急切， 争先恐后）一起感受大伙儿的急切，朗读。（8）观众朋友们啊，你拥进去干什么？（与大象一 起跳舞）那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗？（不怕）不怕被大象一屁股坐扁了吗？（不怕） 你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔 个四脚朝天？（不怕）为什么？（9）孩子们，这就是拥啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧！引读表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛

9、感染了在场的每一个 人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子， 长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样， 陶醉在音乐之中了。（10）那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之 蹈之，可是大象紧张吗？（不）害怕吗？（不）恐惧吗？ （不）多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们， 假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你 也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗？请把自己 搁进去，成为其中的一头大象表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，我 们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们 混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了

10、在场的每一个 人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音 乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子， 长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶 醉在音乐之中了。人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如 此融洽你能用词语来形容这种和谐吗亲密无间 和谐相处 （板书）四、围绕中心，感受和谐1.课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别 的理解？仅仅说的是与大象一起跳舞吗？你觉得其间还 隐含着什么？（人与大象和谐共处，他们关系亲密无间） 回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与 人和谐共处，亲密无间的美好情境吗？2.速读课文。速读之前，老师先提示大家：1这4个自然段在叙述方

11、式上与第五自然段有相同 之处吗？（都是概具关系，都有一个中心句）2既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想， 速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容？ （抓中 心句）3.读后汇报（学生也可能回答具体情境，老师提示 用中心句来概括）1在泰国，遇到大象是一件很自然的事情实际上写的是人与大象的关系（亲密无间 和谐相处）2象是泰国的国宝。写出的是人与大象关系是（亲密无间 和谐相处）3在泰国，人和象之间没有距离。分明是在告诉我 们，人与大象（亲密无间 和谐相处）4象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩我们看到的是，大象与人（亲密无间 谐相处）4.其实， 人与大象亲密无间、 和谐相

12、处仅仅是体现 在文字中吗？请大家看看课文插图，你看到的是怎样的 景象？（人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然；虽然大 象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧 张）5.所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗？文 章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。五、题型扩展，发散思维1.与（ ）共舞已经成为一种特殊的语言形式，它要 反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间， 和谐相处，你可以说与蝶共舞；如果你特别喜欢读书， 达到废寝忘食的地步，这就是与书共舞。2.出示：与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与荷共舞 与墙 共舞哪个词最吸引人？你对哪个词有疑问？3.这是一字入题的，