九年级语文上册13散文家谈散文教学案无答案 苏教版

1、十三 散文家谈散文 基本目标： 1. 用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。2. 品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受。提升目标： 能把自己的感悟与晓雪对本文的评论进行比较。教学重点：阅读品味，发表自己独特见解。教学难点：能把自己的感悟与晓雪对本文的评论进行比较。教学时数：一课时教学过程：导入：什么叫散文  一、默一默能合上书本，完成下列词语冷峻（jùn） 婉约 隽永 绮（q）丽 睿智 铿锵（kng qing）寥廓 嵌（qiàn） 嗜（shì）好二、读一读请大家阅读散文白鹭，并找出对白鹭独特美描写的内容。预设：学生可能会找到一下这

2、些语句"色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。" "那雪白的蓑毛，那全身的.黛之一忽则嫌墨。" "或许有人会感觉美中不足，.不，歌未免太铿锵了。追问：全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？” 进一步说明了白鹭是“优美”而不是“铿锵”，这就使作者心中白鹭的美得到了很充分的表现。 三、想一想1.请同学们从风格、文字、感受、内容四个角度，来评价这篇散文。预设：（1）比喻，作者抒白鹭比作“一首诗”“一首韵在骨子里的散文诗”，突出了白鹭的美，说明其容易被人忘却（2）“实在”、“韵在骨子里”，“实在”是对上文描写的一个总结，即突出了作者的认识和感

3、觉，表现了作者对白鹭的喜爱和赞赏；又呼应了开头，使文章首尾圆合，浑然一体。（3）水墨，为了突出其清淡素雅。本文作者以粗线条的勾勒和大写意的手法表现白鹭，很多地方都是虚写的。（4）散文诗这种文体有美的意境，美的语言，美的意蕴，这跟白鹭相似。2.再请大家阅读晓雪的关于散文白鹭，看一下作者是如何来欣赏的。由此得出评论的写法。设计目的：解决目标1和3. 这个问题既是再次让学生回到文章熟悉文章，也是深入文章让学生初步了解评论的写作方法。教师适时发现、点拨、推动。预设：这篇散文，用非常精彩，极期简练的文字，抒写了作者对白鹭的独特的感受和独到的认识，绝妙地描绘出白鹭"因为它的常见而被人忘却的美。&

4、quot; 用高度概括的话对白鹭进行评价。"非常""极其""独特""独到""绝妙"使用恰切。 我想起古人的描述，"其文如升初日，.而入寥廓。" 莱辛说："不要让人一看了事，应让人品味，反复地品味。" 白鹭就是一篇让人"反复地品味"的好散文。它"是一首精巧的诗"，"一首韵在骨子里的散文诗"，言有尽而意无穷。 以上三段分别引了姚鼐、莱辛、白鹭中的话来评价这篇文章。 总而言之作者认为这是一篇能让人&qu

5、ot;反复品味"的好散文。是一篇结构精巧，语言清新，见解独到，感受独特的好散文。文学短评的写法： 1、细致的阅读作品，准确把我评论对象。 2、可从思想内容，创作风格，写作特点，语言等方面。 3、要有独特的阅读感受。 4、评论点要集中。 5、引证的材料可来自作品本身，也可以旁征博引。3.课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等）目标：对于教师有所疏漏之处的补充，更透彻理解文本，鼓励学生思考，激发阅读兴趣。四、练一练阅读杜鹃结合短评的写法，写一篇评论。附：杜 鹃郭沫若 杜鹃，敝同乡的魂，在文学上所占的地位，恐怕任何鸟都比不上。 我们一提起杜鹃，心头眼底便好像有说不尽的诗意。

6、 它本身不用说，已经是望帝的化身了。有时又被认为薄命的佳人，忧国的志士；声是满腹乡思，血是遍山踯躅；可怜，哀婉，纯洁，至诚在人们的心目中成为了爱的象征。这爱的象征似乎已经成为了民族的感情。 而且，这种感情还超越了民族的范围，东方诸国大都受到了感染。例如日本，杜鹃在文学上所占的地位，并不亚于中国。 然而，这实在是名实不符的一个最大的例证。 杜鹃是一种灰黑色的鸟，毛羽并不美，它的习性专横而残忍。 杜鹃是不营巢的，也不孵卵哺雏。到了生殖季节，产卵在莺巢中，让莺替它孵卵哺雏。雏鹃比雏莺大，到将长成时，甚至比母莺还大。鹃雏孵化出来之后，每将莺雏挤出巢外，任它啼饥号寒而死，它自己独霸着母莺的哺育。莺受鹃欺而不自知，辛辛苦苦地哺育着比自己还大的鹃雏，真是一种令人不平、令人流泪的情景。 想到了这些实际，便觉得杜鹃这种鸟大可以作为欺世盗名者的标本了。然而，杜鹃不