初.高中女生数学成绩的研究doc

1、初，高中女生数学平均成绩的研究在美国底特律市进行的这项研究历时17年，研究人员跟踪调查了从6年级到12年级的1821名男女学生，其中的首批被调查对象目前已是年届30岁的成年人。研究人员想通过这项长期的跟踪调查，了解在一段较长的时期内，学生们对数学这一学科的兴趣是如何改变的。经过17年的调查统计，研究人员报告说：无论女孩或男孩，随着年龄的增长，他们对数学的兴趣都是稳步下降的势态；然而在高中阶段，男生中表示喜欢数学的要多于女生。研究人员说，女孩中喜欢数学、对数学感兴趣的人数少于男孩子，这也许能解释为什么女性从事数学或科学研究的人少于男性，但这并不意味着女孩子的数学才能比男孩子差，因为调查还显示，在

2、所有的年级中，女生的数学平均成绩都优于男生。研究报告认为：“女孩子只是对数学缺乏兴趣，而不是缺乏天赋。”至于为什么女孩子容易对数学失去兴趣，美国密歇根大学的研究员帕米拉·戴维斯·金说，这项研究目前尚处于起步阶段，但可以初步肯定的是，父母对女儿的影响是其中最引人注目的猜测焦点，“其影响会在很早就显现出来，甚至早在初中阶段之前”。研究揭示了父母的态度与女儿对数学的兴趣之间的关系。父母负面的感受将影响女孩选择数学作为主攻科目。这项新的研究成果也得到了教师的认可。正是由于缺乏兴趣，许多高中女生不再将高级数学列入选修课程。看来在有关性别偏见方面，中西方有很多相似之处，好在随着科学研究

3、的深入，许多传统的偏见正在逐渐被打破。美国这项研究成果的重要之处，不仅在于它用事实证明了女性并不缺乏数学天赋，而且还在于它揭示了偏见是如何通过上一代影响下一代，以至于长久地限制着女性的发展。1初中数学成绩分析一、初中女生学习障碍的存在初中阶段女生与男生在学习上的差别不大，中考成绩基本持平，这从2006年考入*中学的1452名同学的中考成绩可以看出。表1：2006级学生中考成绩统计表科目数据项目语文数学英语物理政治总分女生平均成绩（A）90.53 89.1082.0283.0178.96544.89男生平均成绩（B）85.32 90.0084.4484.0779.25542.01A/B值1.06

4、00.9741.0310.9710.9871.005学科最大绝对差1.060-0.971=0.089学科最大相对差0.089÷1.060=0.084这1452名同学中有女生450人，男生1002人，男、女生比例各占69%和31%。从上可知，对于总分来说，女生平均成绩（A）与男生平均成绩（B）之比（即A/B值）为1.005，几乎为1，其它各科的A/B值均在0.9601.060之间，也很接近。其中最大值与最小值之间的绝对差为0.089，而最大相对差只为0.084。2、高中阶段女生与男生在学习上的差异已明显增大，不仅表现在高中女生的比例已显著降低，而且就是这些已坚持读完了高中的女生的成绩与

5、男生相比已出现了较大的变化，这从兴国平川中学2009届1430名同学的高考成绩可以看出。表2：2009届*中学高考考生人数情况统计表总数女生数男生数女、男生比例理科8291656640.248文科6012693320.810合436表3：2009届*中学考生高考成绩统计表语文数学英语综合总分理科女生平均成绩(A)97.8068.4068.40107.43144.67男生平均成绩(B)86.3077.2096.74160.50421.40A/B值11300.8801.1100.9000.990学科最大绝对差1.130-0.900=0.230学科最大相对差0.230

6、47;1.130=0.204文科女生平均成绩(A)99.1065.30106.72151.18422.30男生平均成绩(B)86.6070.6494.20149.96401.40A/B值1.1440.9241.1331.0081.050学科最大绝对差1.144-0.924=0.220学科最大相对差.220÷1.144=0.1923二、高中女生学习障碍的分析1、高中女生学习障碍的生理性。从生理角度来说，女生发育比男生早24年，这就使得女生们在初中甚或在小学后期就已经凭籍着已率先发育着的智力占据着同龄男女生学习中的领先地位。但随着初中后期尤其是高中阶段男生们相继进入青春发育阶段，使女生们

7、在学习上领先优势丧失，从而凸现出“高中女生在学习上节节败退”、“高中女生不如男生”的现象，导致从感觉上高中女生障碍现象的成立。另外，男、女性用于学习的大脑半球的不同，也是造成男、女生注意力集中程度不一的生理原因。这是因为女性的学习是左、右半脑并用的，容易开小岔，而男性学习的时候则专用左脑，精力不易分散。2、高中女生学习障碍的思维性到目前为止，还没有一个科学家能证明男性的智力优于女性。不过，有科学研究表明，男、女在智力活动的不同方面是各有所长，如女性的语言能力、形象思维能力较强，而男性的逻辑思维能力以及空间想象力略胜一筹。所以，在学习上，与男生以理性思维为主不一样的是女生以感性思维为主，这种感性

8、思维的优点使女生在文科、艺术等方面发挥着很好的水平，但这种感性思维也成为了女生的学习上的一大弱点，因为此而使得女生们在学习中常常不能进行更多的理性的思考。3、高中女生学习障碍的情感性小时候女生总是比男生得到父母更多的保护和约束，这就造成了对环境更差的适应能力，再加上女生先天就重感情，从而使得女生跨入高中门槛时没有男生那么从容，而且常常回想起初中的伙伴，通信的频率和倾吐的语言也明显超过男生。此外，崇拜和盲追也是诱发女生学习障碍的一个重要原因，许多女生涉泡在网吧和聊天屋之内，沉湎于言情小说和影视剧之中，大量抄摘情感渲世的文章和歌曲，盲目追崇模仿各类名星和偶像，甚至发展到依恋和单思的程度。4、高中女

9、生学习障碍的学科性高中女生学习障碍的存在明显表现出学科性，特别是在对于逻辑思维、抽象思维要求较高的数学、物理、地理三个学科上表现尤为突出，这还可从下表得到证明。三、高中女生学习障碍的突破1、充分树立把学习学好的信心。现在的许多师生，包括许多女生都有一种普遍认识，认为在初中阶段的学习女生优于男生，在高中阶段的学习男生则好于女生。由于这种认识在过去的一定范围内确实存在，从而给目前女生的高中学习蒙上了一层阴影，形成了一种自卑。自卑是把锁，不把锁打开，才智、能力都会被锁住。对付自卑的方法就是自信。因为自信才是学习知识的动力，才是指明航向的灯塔。所以，要突破高中女生的学习障碍，首要解决的问题就是要让女生

10、树立信心。2、科学进行高中女生生理、心理的指导。高中女生对自己学习上的缺乏信心，源于自己在生理上与男生的差别，她们认为自己在性征和大脑这些生理结构上的差异是导致高中女生不如男生的本质因素，因此较为放弃了在学习上与男生的竞争性，且为自己在学习上成绩的滑坡提供了借口与安慰。所以，在高中阶段充分利用生理知识、心理知识以及校内外、国内外知名女性在学业、学识上的杰出成就对女生进行指导和鼓励是非常重要的。3、全面调动高中女生的非智力因素。尽管人的智力因素是影响青少年学生学习的重要因素和先决条件，但对于正常的人来说其智力因素相差不是很大，对于接受完了九年义务教育后能够考取高中的学生来说其智力因素差异则更小，

11、这就使非智力因素对学习的影响尤为突出出来了。因此，在进入高中学习之际，对高中女生突出非智力因素的培养，让她们在对高中学习树立积极自信的信心的同时，让她们对高中学习产生浓厚的兴趣、增强良好的自觉意识、坚定克服困难勇于胜利的意志等等，必将为自己的开始的高中阶段的学习铺设一条走向成功之路。4、突出进行学习方法的培养。高中的课程不论是从知识的层次还是能力的要求都远远超过初中阶段，如果仍然沿用初中阶段所采用的被动、保守、死记的学习方法，肯定无法适应高中阶段的学习，更无法满足素质教育对学生的要求。所以，对高中女生必须进行新的学习方法的指导，尤其是良好的学习习惯的培养，使他们能够形成强烈的求知欲望、向上的竞

12、争态势、求实的科学态度和开拓的创造精神。5、切实解决学习上的簿弱环节。通过初中三年的教育以及中考的检验，每一名女生都已显示出了自己在学习方面的长处和不足。比如，大部分女生的语文、英语成绩优于数、理、化，逻辑思维、抽象思维的能力弱于形象思维。又比如，有的女生只善于记忆，而另一些女生则疏于理解，等等。这些都应该在高中阶段扬长避短，加以发挥和抑制。学习中，应该把握优势、发挥特长，在独具天赋的学科中亮出自己的成就，用自己的资本去挑战优势科目的更高层次。同时，在这“扬长”和“避短”之中，“避短”则显得更为重要，因为这种“短”在初中已显端倪，如果在一进高中的初始不能很快地得到解决，势必使这种差距迅速增大，

13、必将直接导致三年后高考的失败。2.初，高中女生数学学习兴趣的培养进入中学阶段，评价男女生的学习状况往往是这样的：如果男生数理化科目的成绩不好，老师很容易将其原因归纳为不用功、粗心；而当女生的成绩下降时，老师常常有意无意地暗示女孩子不擅长这些科目，女性缺乏逻辑思维能力。真是这样吗? 美国新近公布的一项研究成果也许有助于修正“女孩缺乏数学才能”的传统偏见。在美国底特律市进行的这项研究历时17年，研究人员跟踪调查了从6年级到12年级的1821名男女学生。经过17年的调查统计，研究人员报告说：无论女孩或男孩，随着年龄的增长，他们对数学的兴趣都呈稳步下降的势态。然而在中学阶段，男生中表示喜欢数学的要多于

14、女生。研究人员说，女孩中喜欢数学、对数学感兴趣的人数少于男孩子，这也许能解释为什么女性从事数学或科学研究的人少于男性，但这并不意味着女孩子的数学才能比男孩子差，因为调查还显示，在所有的年级中，女生的数学平均成绩都优于男生。研究报告认为：“女孩子只是对数学缺乏兴趣，而不是缺乏天赋。”调查还显示，在中学的高年级数学班及大学中，女生的成绩往往稍高于男生，而在基础及普通数学班中，女生的成绩更是明显地领先于男生。 因此，要帮助女生学好数学，首先要帮助她们树立信心，不要受传统观念的影响，让她们充分发挥自身的才能和天赋，和男孩在乎等的环境中健康发展。 一、帮助女生充分认识数学的学科特点 中学数学概念多、定理

15、多、公式多、变化多，抽象性、理论性强。特别进入高中，代数里首先遇到的就是理论性很强的函数，再加上立体几何中的空间概念和空间想象能力又不可能一下子就建立起来，这就使一些初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困难。这时，我们一定要向女生详细分析数学内在的规律性，在课堂上有计划地向学生介绍一些切合实际的记忆方法和以一当十的解题方法，尽可能把难点容易化、通俗化。比如：函数定义，引导学生只要记住“有对应元素”和“对应元素是唯一的”这两点就可以了。 二、从多个途径帮助女生培养学习数学的兴趣 女生数学成绩的下降，环境因素及心理因素不容忽视。目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高。而女生性格较为文静

16、、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，容易导致她们的数学学习兴趣下降。而“兴趣”和“信心”是学好数学的最好的老师。这里说的“兴趣”并不是说将来就一定要研究数学做数学家的意思，而主要指的是不反感，不当作负担。只要明白学习数学的重要性，就会有无穷的力量，并逐步对数学感兴趣。因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中。还可以结合女性成才的事例和现

17、实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心。 在具体的教学中，多设计阶梯性习题，对比较难的题目标上“选做”字样，这样一来，即使有的题目女生没有顺利做出来，但因为是“选做”，学生也就不会产生较大的心理负担，学习兴趣就不会因为个别题不会做而降低。事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。 三、帮助女生寻找学习的失误之处，改进学习方法 女生学习上不去，要帮助她们分析有没有以下因素：不注意理解数学概念；不懂得从例题中提炼方法；上课听讲抓不住重点；不注意整理知识和方法；不注意寻找习题之间的联系；对繁杂的字母运算有一种排斥情绪；从不看教材，或不懂得怎样看，等

18、等。找到原因后再对症治疗，学习状况就会很快得到改观。 总的来说，女生比较注重基础，喜欢做基础题，不愿解难题；上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。作为老师，一定要从个性和共性中寻找到制约她们学习的最关键的因素，并进行跟踪辅导，尽快使她们生成个性化的学习方法。个性化的学习方法主要体现在以下几个方面： 1.重视课前预习 预习能挖掘出自身的潜力，培养自学能力。经过预习，学生会发现自己能独立解决许多问题，对提高自信心，培养学习兴趣很有帮助。预习还能够发现在现有的基础上，自己对新知识认识的不妥之处。相反的，若直接听老师讲，似乎

19、自己也能一开始就达到这种理解水平，但实践证明，并非如此。毕竟“听会的”与“自己学会的”是大不一样的!若先预习，有些内容当时不能透彻理解，但经过深思之后，即使搁置一边，大脑也会潜意识“加工”。当教师讲到这些内容时，我们做第二次理解，会深刻得多。 2.注重听课效率，要做到：耳到、眼到、心到、口到、手到 耳到：就是专心听讲，听老师如何讲课、如何分析、如何归纳总结，另外，还要听同学们的答问，看是否对自己有所启发。 眼到：就是在听讲的同时看课本和板书，看老师讲课的表情、手势和演示实验的动作，生动而深刻地接受老师所要表达的思想。 心到：就是用心思考，跟上老师的数学思路，分析老师是如何抓住重点，解决疑难的。 口到：就是在老师的指导下，主动回答问题或参加讨论。 手到：就是在听、看、想、说的基础上划出课文的重点，记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。 若能做到上述“五到”，精力便会高度集中，课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。这样，上课也就没有机会跑神了，学习就逐步进入“良性循环”状态了。 3.做好课后的复习与反思工作 不少女生仅仅满足于听完课，作业中未遇到麻烦