北师大版三年级上册数学教案

1、精选优质文档-倾情为你奉上教 师 备 课 本20152016学 年 上 期 科 目 数 学 年 级 三 年 级 执教者 南街小学集体备课教材解读要点主讲单元第5 册第1 组时间8月31日地点三年级办公室主讲人 周艳琴参与人员三年级全体数学教师教材和指导丛书解读所含知识点乘加、乘减、除加、除减、含有小括号式题的运算顺序，应掌握目标1.通过实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用混合运算的有关知识解决生活中的实际问题。2.在解决问题的过程中，了解先算乘除后算加减的运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。所用教学方法联系生活实际，在情境中理解算理，讲练结合。教参和课标解知识

2、点之间的前后联系及其地位本单元的学习活动是在学生学习了加、减、乘、除法的基础上进行的，主要包括乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的混合运算，以及四则运算的实际应用。这部分内容将为三年级上册的乘除法中的四则混合运算及实际应用打下基础。单元重、难点掌握乘加、乘减、除加、除减和带有小括号的混合运算的顺序，以及四则运算的实际应用。重、难点突破方法在情境中理解先算乘除法，再算加减法，那么综合算式中也要先算乘除法，再算加减法。单 元第1单元教学内容小熊购物总课时1教 学目 标1知识与技能,.结合解决问题的过程，体会“先算乘除，后算加减”运算顺序规定的合理性，体会到数学与实际的密切联系。2过程与方法:.能正

3、确计算有关的两步式题。3情感态度:.通过“小熊购物”的问题情境，发展提出问题和解决问题的能力。教学重点难点1.掌握“先算乘除，后算加减”运算顺序2.理解先算乘除，后算加减的算理教具准备主题图第 一 次 教学设计二次备课教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计)创设情境探究新知理解巩过拓展应用你去超市买过购物吗？小熊兄弟俩今天也去超市了，我们一起去看看吧！（出示主题图）1.从图中你发现了哪些数学信息？2小熊胖胖想买什么？小熊想：我该付多少钱呢？1.生解决问题师板书2.理解每步表示的意思3.比较发现两种算式的不同4.认真观察3×46和63×4，找找他们的相同点和

4、不同点。5.小结：有加法又有乘法，先算是什么？在算什么？6.小熊乐乐在一边发愁呢？它说：我有20元，买3包饼干应找回多少元呢？你们能帮帮我吗？完成试一试根据情境，请学生提出问题，在解决问题认真倾听仔细观察找出数学信息生答指名说算式及意思学生观察发现交流汇报思考后指名答小组合作解决，然后交流，有减法又有乘法，先算是什么？在算什么？生独立完成，集体地订正小组内合作完成板书设计： 小熊购物 3×412 （元） 3×46 63×4 12618（元） 126 612 18（元） 18（元）作业设计：基础练习1.用横线画出先算的部分再脱式及算。2×85 3×

5、;56 9×826 374×6 457×3 246×22.我是小医生 72×3 146×2 9×3 8×2 27 16变式练习1.填一填，再写出综合算式 1. 9×8 6×3 （ ） 36 75（ ） （ ） （ ） 算式 算式 2.在（ ）里填上“”、“”或“”。246×2（ ）45 666（ ）6×269（ ）504×8 25（ ）6×55拓展练习教材练习的第3题：1：根据情境说算式表示的意思。 2：根据情境提问题，并解答。教学反思：单 元第1单元教学

6、内容买文具总课时1教 学目 标1知识与技能.通过“买文具”的问题情境，引导学生体会，一个算式里既有加减法，又有除法，要先算除法，再算加减法。2过程与方法能正确掌握既有加减法又有除法的算式的计算顺序，并能熟练计算。3情感态度:,培养学生胡 计算能力。教学重点难点1掌握既有加减法又有除法的算式的计算顺序。2.理解既有加减法又有除法的算式的计算算理。教具准备主题图第 一 次 教学设计二次备课教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计)创设情境探究新知理解巩过拓展应用开学了笑笑想买些文具。（出示主题图）1.从图中你发现哪些数学信息？2.如果只买两种文具，你准备怎么买？3.根据这些买法，你

7、能提出加或减法的数学问题吗？1.解决笑笑共花多少钱？”（1）读问题（2）尝试解答（3）展示解答方法a.分步式；b.综合式：为什么要先算除法？（4）小结：有加法又有除法，先算什么？再算什么？2.解决“每本算术本现价比原价便宜多少元？”（1）读问题（2）尝试解答（3）展示解答方法a.分步式；b.综合式：为什么要先算除法？（4）小结：有减法又有除法，先算什么？再算什么？完成“试一试”练一练：1、2、3、4倾听观察指明回答生思考，说出自己的买法学生提问题，师板书指名说题意生解答全班展示，交流每步的意思小组讨论，汇报指名回答指名说题意生解答全班展示，交流每步的意思小组讨论，汇报指名回答独立完成，集体订正

8、独立完成，集体订正板书设计： 买文具 18÷36（元） 10÷52（元） 6+410（元） 321（元） 18÷34 418÷3 310÷5 64 46 32 10（元） 10（元） 1（元） 作业设计：基础练习1.丛书P12的2题2.用横线画出先算的部分再脱式及算。32÷85 30÷56 2649÷7 54÷6 8 4527÷3 24÷623.改错。912÷321÷3 7变式练习1.填一填，再写出综合算式 48÷8 25÷5 （ ） 3 17（

9、 ） （ ） （ ） 算式 算式 拓展练习1.在（ ）里填“”、“”、“×”或“÷”，使等式成立。 20（ ）48（ ）6 64（ ）8（ ）4 20（ ）8 8（ ）4 28 2.你会解答吗？（1）.48减去28除以7的商，差是多少？（2）.56除以8的商加上44，和是多少？教学反思：单 元第1单元教学内容过河总课时1教 学目 标1知识与技能.通过“过河”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。2过程与方法.在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。3情感态度，培养学生，发展学生提出问题和解决问题的能力教学重点难点在解决问题的过程中使学

10、生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。教具准备主题图第 一 次 教学设计二次备课教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计)创设情境探究新知理解巩过拓展应用学校组织春游，同学们准备去划船。（出示主题图）1.从图中你发现了那些数学信息？2. 请小朋友动脑筋,提出数学问题?师:提的好,这个没有告诉是多少的数学信息也叫的数学问题.1.动脑筋想一想,至少需要几条船呢?请你想办法解决它，在练习本上写一写,画一画.2.生交流有没有能干的小朋友老把你的想法告诉同学和师?师:还有没有不同做法呢?3. 思考：根据前面的计算知道要先算男生、女生的总人数。而29+25÷9 ,先算

11、25÷9,就不符合解决问题的顺序.该怎么办呢？4.认识小括号，明白小括号的作用。该先算什么呢？5.小结：今天我们有学习了两步计算的式题，今天学习的和前面学习的一样吗？计算时要注意什么？1.完成做一做2.p20算一算，比一比有哪些相同的地方?有那些不同的地方?P20 2、3、4题倾听指名说说数学信息学生提问题,全班交流生开始动手写画。指名回答展示学生的做法思考，小组讨论指名板演，订正指名回答学生独解答,指名板演,集体订正.生一组一组计算后，找出异同的地方生独立完成，集体订正板书设计： 过河 29+25=54（人）,54÷9=6（人） （29 + 25）÷ 9 54&

12、#247;9 6（条） 答：至少需要6条船。作业设计：基础练习1.用横线画出先算的部分再脱式及算。32÷（26） 30÷（159） （2619）×7 54÷（63） (4527)÷9 （567）÷7变式练习1.填一填，再写出综合算式 1220 6255 （ ） ÷8 （ ）×9 （ ） （ ） 算式 算式 2.在（ ）里填上“”、“”或“”。(2416)×2（ ）18 (72) ×8（ ）7×89（ ）(54)×8 25（ ）(520)÷5拓展练习1.填上“”、“”

13、、“×”或“÷”，使等式成立。 2 3 4=24 7 4 8=24 9 2 6=24 2 6 3=24 6 5 6=24 6 9 5=242.笑笑有21张卡片，比淘气的3倍多1张，淘气有多少张卡片？教学反思：单 元第1单元教学内容整理复习总课时1教 学目 标1知识与技能:.通过练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。2过程与方法;.进一步认识小括号的作用，及含有小括号的式题的运算顺序。3情感态度：.发展学生提出问题和解决问题的能力。.培养学生认真审题，细心计算的习惯。教学重点难点通过练习使学生熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序

14、，以及含有小括号的式题的运算顺序。教具准备小黑板第 一 次 教学设计二次备课教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计)复习指导练习总结通过前面的学习，请你说说混合运算的顺序是怎样的？1.第2题（1）理解题意：画的是什么？要解决的问题是什么？（2）学生独立解答强调：列式是要注意什么？2. 第3题（1）理解题意：图上告诉我们什么信息？要解决什么问题？（2）学生独立解答问：为什么要用小括号？不用行吗？（3）指导提问根据这个画面你还能提出哪些数学问题？3. 第4题（1）理解题意（2）学生独立解答4. 第5题说出运算顺序，全班齐练5. 第6题渗透一一对应思想6. 第7题(1)读题理解题意

15、（2）小组讨论（3）全班交流7.数学游戏弄清游戏规则这节课你有什么收获？指名口答看图，指名回答独立解答看图，指名回答独立解答小组合作交流读题独立解答指名板演独立计算，集体订正小组合作交流学生游戏生交流板书设计： 练习一 在乘加，乘减，除加、除减的算式里，要先算什么？在算什么？ 在含有小括号的算式里又应该先算什么？作业设计：基础练习1.口算。2316 9÷9 78÷839÷4 45÷5 18÷52.竖式计算36÷7= 45÷8= 63÷73.脱式计算4825÷5 （ 1817 ）÷5 32

16、7;819变式练习1.判断。（1）48÷6248÷86 （ ）（2）在72÷（45）中，应该先算除法，再算加法。（ ）（3）一个因数是7，另一个因数是8，积减去16，差是40. （ ）（4）在（ ）÷846中，（ ）里应填18. （ ）2.列式计算（1）32减去4与5的积，差是多少？（2）14与10的和除以6，商是多少？（3）28加上7与6的积，和是多少？拓展练习1.填上适当的运算符号使算式成立。 4 4 4 4=0 4 4 4 4=1 4 4 4 4=2 4 4 4 4=7 4 4 4 4=8 2.班上有44个同学划船，大船每条可以坐6人，租金10元，

17、小船每条可以坐4人，租金8元。要使租金最少，应该租（ ）条大船，（ ）条小船，租金一共（ ）元。3.下面的除法算式有多少种填法？（ ）÷65（ ）4.奶从一楼到三楼一共上了18级台阶，那么从一楼到四楼要上多少级台阶？教学反思：2015三年级上册数学第一单元测试题（北师大版）一、 口算。 乘除法练习一 姓名 号数40×5 = 720÷8 = 8×50 = 88÷4 =120÷3 = 6×90 = 6300÷7 = 9×700 =84÷2 = 150÷3 = 270÷9 = 93

18、÷3 =7×600 = 14×6 = 12×8 = 180÷2 =400÷2 = 48÷4 = 99÷9 = 15×5 =二、填空。1、39÷3读作( )，商是( )。2、16×5读作( )，积是( )。3、80里面有( )个十，900里面有( )个百。4、5000里面有( )个千，也可看作( )个百。5、4乘70再减去28得( )。6、3个40相加得( )，60是2的( )倍，60的2倍是( )。7、因为4×9=36，所以40×9=( )。8、计算16×

19、7时，可以这样想：10×7=( )，6×7=( )，( )+( )=( )9、计算36÷3时，可以这样想：30÷3=( )，6÷3=( )，( )+( )=( )10、小华看一本书时3天看了60页，那么他每天看( )页，照这样计算，他9天共看了( )页。三、脱式计算。14×4+298 400-18×3 2500÷5-170=80+84÷2 16×6-36 100-93÷33、列式计算。1、3个900相加是多少? 2、比35的3倍多28的数是多少?4、小明的爷爷、爸爸的体重各是多少?5、

20、(1)还剩多少页没看?(2)剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页?2、小明和小华进行打字比赛，小明4分钟打了200个字，小华5分钟打了300个字。谁打字的速度快?南街小学集体备课教材解读要点主讲单元第5 册第 2 组时间2015-8-30地点办公室主讲人陈俊莲参与人员三年级全体数学教师教材和指导丛书解读所含知识点观察物体：看一看（一）单个物体看一看（二）组合物体应掌握目标1、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到的单个和两个物体的形状。 3、借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 4、联系生活实际，

21、使学生体会到数学知识来源于生活。所用教学方法动手操作、小组合作、讲解、汇报交流、讨论、观察教参和课标解读知识点之间的前后联系及其地位本单元的学习内容是一年级下册“观察物体”的发展，由从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步拓展学生观察物体的空间经验和空间观念。单元重难点重点：1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。 2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到的一个物体的形状。难点： 1、能正确辨认从正面、左面、上面观察一个物体的形状。 2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。重、难点突破方法1、 通过动手操作、小组合作、讲解、

22、汇报交流、讨论等方法让学生掌握本单元的重点和难点知识。2、及时认真的做好后进生转化工作，不仅给他们补习知识，更重要的是使他们恢复自信，恢复对学习的兴趣，真正的热爱学习。3、利用多种多媒体教育教学手段以增加学生学习的兴趣促进学生对知识的掌握。4、在教学中，就可以多让学生自己动手操作。教师可以采取灵活多样的形式帮助学生完成各种练习。单 元2教学内容看一看（一）总课时1教 学目 标1知识与技能、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2、过程与方法：能正确辨认从正面、左面、上面观察到的一个物体的形状。 借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 3情感态

23、度的意识、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。教学重点难点重点：1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。 2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到的一个物体的形状。难点： 1、能正确辨认从正面、左面、上面观察一个物体的形状。 2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。教具准备长方体、正方球、圆柱、小药箱等体、第 一 次 教学设计二次备课教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计)一、 创设情境，导入新课二、探究新知三、拓展提升，知识升华四、练习这节课我们就一起来学习从不同角度观察物体，揭题，板书观察物体看一看一）观察小药

24、箱 1、从不同角度观察小药箱（出示实物-小药箱放在讲台） 师：老师今天带来了一个小药箱，下面我们一起来仔细观察观察它。小结1：在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。 2、从正面、左面、上面观察小药箱。下面的四幅图分别是谁看到的？完成第14页练一练问：你看到了几个面？ 谁愿意到前面来观察？ 生1：我只看到了一个面 生2：我看到了两个面 生3：我看到了三个面 师：大家能找到能看见所有的面的这样一个位置吗？（不能） 师：你一次最多能看到几个吗？（一次最多能看到几个面）正面、左面、上面定义的理解 师：像这类无特殊标记的物体，它的正面就是正对着我们观察者的这个面。左面和上面都是相对正

25、面而确定的。说一说你是怎么想的。说一说奇思妙想看到是什么图，用自己的语言说。小组合作完成，全班交流。板书设计： 看一看位置不同，观察到的物体形状也不同。站在一个位置最多能看到一个物体的三个面。作业设计：基础练习完成第14页1、2题变式练习完成第14页3、4题。拓展练习1、摆一个球体和一个圆柱体。2、分别从正面、上面、侧面进行观察。3、把观察到的样子分别画下来。教学反思：单 元2教学内容看一看（二）总课时1教 学目 标1知识与技能、使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2过程与方法、能正确辨认从正面、左面、上面观察到的两个物体的形状。 3、情感态度;借助

26、动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活的意识教学重点难点重点：1、明白在任一位置都不能同时看到物体所有的面，最多只能看到三个面。 2、能正确辨认从正面、左面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。难点： 1、能正确辨认从正面、左面、上面观察到的两个物体的位置关系和形状。 2、明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。教具准备长方体、正方体、球、圆柱、小药箱等第 一 次 教学设计二次备课教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计)一、 创设情境、激发兴趣：二、复习导入、做好铺垫：三、合作交流、探究新知四、思维

27、拓展、巩固动物王国里要去调查外领地的一个建筑物。所以国王派了三个侦查员去办这件事。他们分别是老鹰，小猴和小猫。第二天，三个侦查员回来了。老鹰说：这个建筑物是一个正方形和一个圆形； 先请同学们回忆一下我们学过的立体图形都有哪些。（长方体、正方体、圆柱体、球）2、我们观察物体的时候，都可以从什么位置来观察呢？（学生举例：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着来观察）1、观察长方体的几个面（小组合作完成）将一个对面涂有相同颜色的长方体拿出来，学生观察并问完成以下问题。（1）、在你的位置观察，你看到了哪几个面。（2）、你能找到一个位置看见所有的的面吗？（）你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？（）、

28、小组代表汇报师总结：通过观察，我们发现了至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面。       师总结：观察物体时，只看到一个面是不能确定它是什么立体图形的。只有把从不同方向看到的形状进行综合，才能形成完整的表象。小猴说：不对，不对！它是一个圆形帖在一个长方形上。小猫不干了：你说的也不对，明明是一个圆形和一个长方形分开的，怎么能说是挨在一起呢！ 大家都听糊涂了。这个建筑物到底是什么样的呢？他们到底谁说的对呢？你们想知道吗？那就一起走进我们这节新课观察物体去寻找答案吧！师：为了统一，我们规定从物体

29、的正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个位置去观察。注意这里说的方向是相对于观察者来说的。小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这几个面有什么样的关系呢？小组汇报，师点评：看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面。（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面）2、观察球体和圆柱（出示自学提示）同桌交流（1）拿出一个球体（比较大些的），把球体的某一面定为它的正面，在分别从上、正面、两个侧面来观察这个球体，看到的是什么样的平面图形呢？（学生从不同方向看，得到的都是一个圆形）（2）再拿出一个圆柱体，观察圆柱体的上面、正面、侧面。解决课前疑问：动物王国里的三个侦探谁说的对呢

30、？那我们帮他们分析分析，这个建筑到底是什么样的物体呢？1、完成 P39 做一做、摆一摆：P40 第1题、想一想：P40 第3题4、设疑，引出下一课的内容。板书设计： 看一看（二） 正面 组合物体上面 有遮挡情况 侧面作业设计：基础练习1、完成 P39 做一做、摆一摆：P40 第1题、想一想：变式练习4、设疑，引出下一课的内容。拓展练习判断： （1）从不同方向观察图形，看到的形状是相同的。（ ） （2）观察正方体，从不同角度观察，最多可以看到4个面。（ ） （3）从不同角度看一个球体，观察到的形状都是一样的。（ ）课后反思单元第2单元教学内容整理复习总课时1教学目标,1，知识与技能：通过整理复习

31、，让学生进一步认识到让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。2，过程与方法 、能正确辨认从正面、左面、上面观察到的单个和两个物体的形状。 3、情感态度：借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识，使学生体会到数学知识来源于生活教学重点难点1、通过动手操作、小组合作、讲解、汇报交流、讨论等方法让学生掌握本单元的重点和难点知识。2、及时认真的做好后进生转化工作，不仅给他们补习知识，更重要的是使他们恢复自信，恢复对学习的兴趣，真正的热爱学习。3、利用多种多媒体教育教学手段以增加学生学习的兴趣促进学生对知识的掌握。4、在教学中，就可以多让学生自己动手操作。教师可以采取灵活多样的形式

32、帮助学生完成各种练习教具准备长方体、正方球、小药箱等体第一次教学设计二次备课教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计）复习指导练习总结老师不同形状的3个正方体学生说出自己看到的形状，在方格纸上画出形状。位置不同，观察到的物体形状也不同。站在一个位置最多能看到一个物体的三个面板书是设计：作业设计：基础练习：先摆一摆，画一画变式练习：设疑拓展练习：用5个正方体摆出不同的图形，再画出自己所看到的形状教学反思：2015三年级上册数学第二单元测试题（北师大版） 姓名 号数一,口算40×5 = 720÷8 = 8×50 = 88÷4 =120

33、7;3 = 6×90 = 6300÷7 = 9×700 =84÷2 = 150÷3 = 270÷9 = 93÷3 =7×600 = 14×6 = 12×8 = 18÷2 =400÷2 = 48÷4 = 99÷9 = 15×5 =60-23= 37+73= 100-62= 10+10=二,按正确的顺序计算6*6+7 (28+26)6 72-8*8= = = = =56(16-9) 12+14+16 20-7-13= = = = =三,填空,1,站在

34、不同的位置观察物体,看到的形状可能是( )的.2站在不同的位置看粉笔盒,最多只能同时看到粉笔盒的( )个面.四,下面的三张照片是甜甜拍摄的,你知道他分别是从哪面拍到的吗?五，解决问题。1， 一本书一共80页，小丽每天看8页，看了9天，她还有多少页没看?2,王老师带小朋友去公园玩，成人票8元，儿童票5元，买门票一共用48元，有几个小朋友？南街小学集体备课教材解读要点主讲 第五册 时间 2015,8 地点 办公室 主讲人 廖建请 单元 3单元按正确的顺序计算参与人员三年级全体数学教师教材和指导丛书解读所含知识点1 三位数连加，连减和加减混合。2 用三位数连加，连减和加减混合解决有关的实际问题。应掌

35、握目标1 结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会连加，连减，加减混合运算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。2 探索连加，连减，加减混合的运算的方法，结合具体情境进行估算。3 经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。所用教学方法充分利用教材提供的现实情境，鼓励学生从现实情境中发现问题，并通过动手操作、积极思考、独立探究、合作交流等方法解决简单的实际问题。教参和课标解读知识点之间的前后联系及其地位一年级：二十以内、100以内连加，连减及其应用。三年级上册：一位数乘除两三位数的乘除法及其应用。单元重、难点1结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力

36、，进一步体会加减法计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用。.2。探索连加，连减，加减混合的运算的方法，结合具体情境进行估算。重、难点突破方法从情境中发现问题，动手操作、独立探究、合作交流解决问题。单 元第3单元教学内容捐书活动（连加）总课时第1课时教 学目 标1知识与技能结合具体情境，培养进行估算能力，探索连加的计算方法，并能正确进行计算。2过程与方法;运用连加等有关知识，解决一些简单的实际问题。3:情感态度：培养进行估算能力教学重点难点结合具体情境，培养进行估算能力，探索连加的计算方法，并能正确进行计算。教具准备第 一 次 教学设计二次备课教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生

37、互动（学程设计)创设情境探究新知小结巩固应用1 创设地震情境2 出示图表。教材P17页。3 你能根据这些信息提出哪些数学问题呢？A、估一估：哪个年级捐的书多？B、三年级一共捐书多少本？C、四年级一共捐书多少本？师：这两个算式有什么特点？怎样进行计算？4解决这些问题。共同探讨算法。指导学生完成P18页14题同学们还记得四川的地震吗？哪里的同学们一直需要大家的帮助，我们学校也准备捐一些书给他们，看.(建设小学的捐书情况表)这就是我们学校捐书情况的统计表。谁能告诉我们通过这张表知道了什么？小组交流汇报。生提出问题并口头列式。小组讨论后在全班交流。生独立在练习本上完成，在投影上进行展示。1、 口算。2

38、、 脱式计算。3、 用一个竖式计算。师生共同探讨算法，用不同的方法尝试，找出自己喜欢的方法。请学生思考交流。汇报交流。板书设计： 捐书活动(三位数的加法)三年级一共捐书多少本？118+104+95方法一: 方法二: 方法三: 方法四:作业设计：基础练习489+365 146+198 475+263+149 727+263+149变式练习一本书有760页，爸爸还有132页就看完了，已经看了多少页？拓展练习电脑桌 衣柜 圆桌 沙发 115元 530元 248元 799元1 要买这里的三样家具，最多要花多少元？2 爸爸带1000元出门买回了3样家具，猜一猜是哪三样家具？还剩多少元？教学反思：单 元第

39、3单元教学内容运白菜（连减）总课时第2课时教 学目 标1知识与技能：结合“运白菜”的具体情境，探索三位数连减的计算方法，并能正确地进行计算。2过程与方法：在解决问题的过程计算过程中，体会择优方法的方便之处。3：情感态度：从而能灵活地选择最佳策略进行解题。教学重点难点认识和了解连减应用题的结构及数量关系，并能根据数据特点择优计算。教具准备情境图第 一 次 教学设计二次备课教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计)创设情境探究新知巩固应用拓展应用1 同学们，听说农场的白菜长的特别好，我们一起去看看吧！1关于运白菜这个问题，你们能解决吗？2 比较小结.1、P19页改错。完成数学书上7

40、8页“试一试”2、完成P19页算一算，再进行验算。P20页第5题。出示情境图。你们能找到那些数学信息？你能提出数学问题吗学生看主题图。（板书。运白菜）学生独立思考同桌交流。第一种思路：850-280-256学生说说自己的想法，每一步的各表示什么意思？还有850-256-280说说想法？和前一种想法比较，哪里不同？教师小结第二种思路：850-（280+256）师：除了刚才这两位同学的想法外，这个同学还有不同是方法，你觉得这位同学是怎样想的？他有是怎样算的，每一步表示什么意思？生找出相同点和不同点，说出两种解决问题的思路。教师：刚才在解决运白菜这个问题时用了不同的方法，大家解决的方法不同，但是答案

41、都是314。结果都一样，所以这两个算式之间的关系可以用一个什么符合来连接？学生完成后投影展示。找出错误的原因和验算的方法。儿立完成后在全班交流自己的方法。学生独立完成。板书设计： 运白菜（连减） 共有850棵白菜，运走两车后，还剩多少棵？1，.850-256-280 2，850-（280+256） = = = =作业设计：基础练习书20页第一题。变式练习 数学书20页第二题。拓展练习小红过年得到456元的压岁钱，比小明多180元，小丽得到的压岁钱比小明少78元。小丽有多少压岁钱？教学反思：单 元第3单元教学内容节余多少钱（加减混合运算）总课时第3课时教 学目 标1结合具体情境，培养估算的能力，探索加减混合计算的方法，并能正确进行计算。2能运用所学知识正确地提出问题，解决问题。教学重点难点1. 探索并掌握三位数加减混合的计算方法。2，培养学生在实践中提出问题、解决问题的能力。教具准备多媒体第 一 次 教学设计二次备课教学流程教师活动（教师导航）学生活动或师生互动（学程设计)情境引入探究新知小结：巩固深化1，教师谈话引入：2、从图中你知道了哪些信息？1、老师告诉你亮亮和奶奶八月花了745元，你能提出什么问题