人教版数学三年级上册《测量的估计》教学实录

1、人教版数学三年级上册?测量的估计?教学实录您如今正在阅读的人教版数学三年级上册?测量的估计?教学实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学三年级上册?测量的估计?教学实录教学内容人教版?义务教育课程标准实验教科书数学?三年级上册第45页。教学目的1通过用眼看、用脑想、用心估、动手量等理论活动，进一步明晰常用长度单位概念，开展学生的空间观念。2通过学习估计的方法，让学生理解解决问题的途径或方法是多样的。3通过理论活动让学生体会估计在日常生活中的作用。教学重点与难点重点:探究估计的方法。难点:对长度的估计。教学准备课件、盒子、估计学习单、我是估计小能手的标志、彩带等。教学场景

2、布置学生周围有一些长度分别是7厘米、3毫米、2分米左右、3米左右的物品，以及剪刀、线、白纸等。教学过程一、复习长度单位1师：在长度单位这个家族中，咱们已经认识了哪些?生：我们已经认识了千米、米、分米、厘米、毫米。2师：1毫米有多长：谁能比划一下?一学生比划师：那么1厘米、1分米、1米呢?众生依次比划随想：通过组织学生比划l毫米、l厘米、1分米、1米，唤起学生回忆曾经学习过的识，进一步明晰常用的长度单位，为学习新知做好铺垫二、创设问题情境提供材料：四条不同长度的彩带：120厘米、90厘米、70厘米、30厘米、一个礼盒1师出示四条不同长度的彩带和一个礼盒实物。师：大家学得真好，小朋友，开学到如今，

3、大家都在争做助教级的小小数学家!蔡老师想给每一位评上的同学发一份奖品，已经包装好了，只是还想在上面用一根彩带美化一下，你看就是这样。再出示课件全体学生理解信息。师：如今有四种不同长度的彩带，不考虑颜色，你认为选择哪一根比较适宜?生1：我想选择第二根。生2：我想选择第三根。生3：第一根太短了，第四根太长了，我认为第二根或第三根都可以。师：大家认识统一了，这根太短，而那根又太长，那么剩下的这两根终究哪一根更适宜呢?2老师提供信息。师：再给你一点提示：假设这个盒子的宽是10厘米，高是5厘米也就是厚5厘米，蝴蝶结是40厘米，如今你获得了什么新的信息?课件演示生1：我知道了这根带子的长是70厘米。师：你

4、是怎么知道的?生1：10+10+5+5+40=70厘米。师：谁听懂了?生2：他的意思就是宽是10厘米的有两条、高是5厘米的也有两条，再加上蝴蝶结40厘米就是70厘米。3老师抛出问题。师：知道需要70厘米长的带子，那么，哪根带子是70厘米左右的，这节课让我们来做做估计小能手吧!出示课题随想：老师提供不同长度的彩带，让学生根据礼盒的大小选择带子，这一问题情境的创设，让学生体验到学习估计的必要性，使学生明确了研究的课题，使学生学有目的，调动了学生学习的积极性三、探究估计的方法1出示估计建议。师：先来看看估计小建议吧!出示：请独立考虑估计方法，并进展估计，然后在组内交流你是怎样估计的准备全班交流。2学

5、生分组活动，老师巡视后，与特别需要辅导的同学共同讨论。随想：提倡独立考虑后再合作交流、全班交流，防止了以少数学生的思维代替多数学生的思维。鼓励人人动脑想，人人开口说，互相提示、互相补充，为师生、生生、组际之间的交流提供了平台3组织交流、评价，老师根据学生的估计方法适时板书。组1：我们小组有两种方法。第一种方法是先对折几次，估计一小段的长度，再算一算。师：你们认为一小段比较容易估。第二种方法是我的一柞大约是一分米，用自己的手去量一量共有多少柞。师：用你的手作尺子，真方便。组2：我的一个食指的长大约是5厘米，用食指去量一量。组3：我们还有补充：1米大约有这样长一边说一边演示，这根绳子与1米进展比较

6、，大约是70厘米。组4：我们组一位小朋友的尺子是20厘米，我们估计这根带子大约有4把尺子不到一点点，所以我们估计有70厘米。师：是呀!对自己的尺子有多长再清楚不过了，以它为标准真是好方法。组4：我个人还有一个方法：我们家一只钟的长是30厘米，这根丝带大约有两个多一点，所以我估计它有70厘米。您如今正在阅读的人教版数学三年级上册?测量的估计?教学实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学三年级上册?测量的估计?教学实录师：你对它有很深的印象?生点点头。师：真没想到，你们想出了这么多不同的估计方法，有的通过对折先估计一小段，有的利用自身的尺子，有的与一米进展比较，而且有一点你

7、们都想到了一起，都要选好一个自己心目中的标准，再来进展比较估计，对吗?板书：选好标准师：让我们实际测量验证一下吧!一生上台测量随想：学生在从估一量一估的活动中，获得了相应的长度的带子的表象，并使表象从模糊到明晰，试图让估计的结果近乎准确四、理论活动1自由选择伙伴、选择物品进展估计并填写一份估计学习单，学生自主选择伙伴自主选择物品开场估计。师：这些方法挺管用，在实际生活中，当不需要准确测量一个物体长度时，我们就可以采用估计的方法得出物体的长度、宽度、高度，那么你如今最想估计你旁边或者周围的什么物体呢?生1：想估计桌子的长 生2：估计凳子的高生3：估计黑板的周长生4：老师手上的粉笔生5：黑板的厚度

8、生6：窗帘的长老师有选择地板书。师：接下来可以自由选择伙伴。任意选择黑板上的三个进展估一估、记一记。 我们是估计小能手您如今正在阅读的人教版数学三年级上册?测量的估计?教学实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版数学三年级上册?测量的估计?教学实录众生自然地在座位边跨了一步又作了估计。生1矮个子：有30多厘米吧。生2中等个子：我的步长40厘米左右。生3班级最高的：跟蔡老师差不多。师：看来不同的个子，他们的步长也是不一样的，而且咱们还可以用自己的步长估计比较远的一段间隔 。随想：从学习内容表达了小班教学中的自主学习，在落实目的上也关注情感态度，让学生在心理平安、自由的状态下主

9、动地投入学习五、总结反思师：时间过得很快，该要下课了，咱们来填填收获卡吧!请你用手势表示。课件依次出示我的收获卡1今天你学得开心吗? 2这节课，你积极参与了吗? 3你是几星级估计小能手? 老师给三星级估计小能手颁发标志。师：看了大家的自我评价，我还想听听这节课给你印象最深的是什么?生l：我能估计一些长度了。生2：我学到了估计的一些方法。生3：用自己的步长可以估计较长的间隔 。生4：听音乐用自己喜欢的方式来表示。生5：我是三星级估计小能手。师：你还有什么遗憾吗?生1：时间太短了。生2：我估计的还不够准。生3：我还没有深化地研究估计。师：我最大的收获是再次能和喜欢考虑、积极探究的同学交流、对话，知

10、道了估计的方法有很多，我的遗憾是还有一些同学没有答复过问题，没有展示自己的成果，让我们把遗憾在下一次补上吧!随想：个别化的收获卡的填写，表达了小班个别化教学以及再次关注三维目的的落实，同时也培养学生自我评价、自我反思的才能总评估测是测量的一个重要组成部分。在日常生活中有着非常广泛的应用。?数学课程标准?在课程目的中提出要让学生获得初步的测量包括估测技能，在内容目的中提出要让学生能估计一些物体的长度，并进展测量。人教版教材编排较好地表达了课标提出的要求，在学生已建立1毫米、1厘米、1分米、1米这些长度单位观念及已掌握长方形和正方形周长计算的根底上，安排了估计这一小节教学内容。蔡武娟老师执教的估计

11、一课有如下三个特色：1灵敏、合理地处理教材。当前在课程改革中，对教材的使用出现两种极端。一是对教材过于依赖，过分忠实于教材。不敢根据学生的生活实际和文化背景对教材中的数学情境、例题进展适当的调整，更不敢对教材进展再创造；另一个极端是过分不忠实于教材，担忧学生学得不深、不适，补充了许多老教材的东西。蔡老师灵敏、合理地处理教材，在探究估计方法的教学中表现尤佳。教材两个例题仅呈现估计的情境，缺少学生如何获得估计才能的详细指导，教学的操作性不强。这节课中，学生在老师指导下，探究、交流了如何估计70厘米彩带长度的方法，学生探究出来的方法非常符合学生的数学认知现实，真是太精彩了。这样的设计既培养了学生的探

12、究意识，叉弥补了教材的缺乏。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都

13、具有了。2辩证地处理好自主与引导、放与收的关系。自主探究应是老师指导下的自主探究，自主不是放之任之。老师要处理好放与收的关系。蔡老师在探究估计方法和理论活动这两个教学活动中，让学生独立考虑、自主探究、整理估计的方法，自主选择估计的对象和合作伙伴，在老师引导下情绪高涨地汇报估计成果。可谓是放得真心、实在。收得及时、自然。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑

14、脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复