小学五年级上册语文《无言的爱》教案范例(沪教版)

1、小学五年级上册语文无言的爱教案（沪教版）篇一1联系课文内容理解“听而不闻、焦虑、截然不同”等 词，理解辨析“安静、安然”、“幽美、精美”的意思，体 会用词的准确的重要性。2能概括课文中两个镜头的内容； 能联系课文中的具体 场景，感受动物之间友爱；通过句子比较，感受书面语表达 的语言精炼。3能学习课文的描写方法，尝试（或口头或书面）介绍 生活中看到过的类似课文中小镜头。4能对课文中的感人镜头有所感悟。重点难点：1能概括课文中两个镜头的内容， 能联系课文中的具体 场景，感受动物之间友爱；通过句子比较，感受书面语表达 的语言精炼。2 .语言表达方法的丰富性，懂得可以根据需要来选择 不同的表达方法。教

2、学工具：教学课件教学过程：、谈话导入新课。1 .在每一个人的成长过程中，都经历过许许多多爱的 故事，我们在爱的阳光下成长， 我们在爱的温暖下感受快乐， 感受生命的意义。同样在动物王国里，也有这种伟大的爱的 存在。虽然他们不会用语言来表达，但他们以他们的方式去 爱。2 .板书课题：22无言的爱3 .齐读课题二、初读课文，整体感知。1 .出示自学要求（1）读准字音，读通课文，用自己喜欢的方式理解词语 的意思。（2）思考：课文记录了哪两组镜头，用简洁的语言概括 两个故事。2交流。（1）字词反馈： 出示词语：听而不闻、焦虑、温馨、幽美、藤蔓、截然 不同、络绎不绝 读准“藤蔓”的字音。 理解“幽美”。

3、（指导“幽”的笔顺） 个别读、全体读。（2）课文内容反馈。三、研读课文，理解内容 （一）学习“镜头之一”。1默读第二小节。思考：故事中的哪些场景让你感动， 让你感受到了“无言的爱”？可以做一些批注。2围绕三个场景交流感受，指导朗读：1当看见自己的四只小狗满院子乱跑时，被拴在树上的母狗急得绕圈狂叫，想用力挣脱绳子，这个场景让我们看到 了一个为了孩子的安全而不顾一切的母亲。2花猫见状飞奔而去，衔狗进窝，让小狗吸它的奶，安详地施展母爱。这样的场景令人称奇，使人感动。3母狗看到儿女安然地扑到花猫怀里，才安静下来。3.比较句子写法，你喜欢哪一句？媒体出示：（1） 母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，

4、散开 去往草丛里钻。（2） 母狗急得在树下绕圈子汪汪叫，小狗听见了，就像 没有听见一样，散开去往草丛里钻。（体会书面语精炼的特点。 ）媒体出示：母狗无法近前， 但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里， 它也就安静下来了。1）朗读句子，说说带点字意思，体会准确用词的重要 性。4师生合作分三个场景朗读，再次感受“无言的爱”。小结：母狗从绕圈狂叫到安静下来的情绪变化使我们感 到它母性的爱；那只花猫却以自己的行动表现了它对四只小 狗不分界限的爱。5读句子体会含义。过渡：事有凑巧，这天刚好是母亲节，这是专门歌颂母 亲的节日，主持人看到这个镜头，不禁风趣地说出示：今天是母亲节，到底谁是母亲呢？ 这句话表达了作

5、者怎样的感情？（二）学习“镜头之二”。1默读第三小节：找到令人称奇、让人感动的场景，谈 谈对“无言的爱”的感受。2交流感受。场景一。出示句子：奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一个窝！更 让人惊奇的是，两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产 卵、孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。1正确朗读谈感受，理解“截然不同”。板书：同处一 窝，相容相安2比较朗读句子，进一步体会书面语的准确、精炼。出示： 两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在窝中产卵、 孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我我斗 你。场景二。出示句子：体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连 嘴带头都含在自己的口中，

6、而麻雀送下食物，把头从它口中 拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。 朗读并抓住“取、含、送、拔”等词复述“体大的幼 鸟从麻雀妈妈嘴中取食”的场景。2联系课文内容“幼鸟出壳了，父母鸟都衔食物来喂幼 儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。”3交流体会，理解“不分彼此”，“次次如此”。归纳 板书：不分彼此，同喂幼鸟3师生合作， 朗读感受： 按“环境描写”、 “场景一 “场景二”的分工，合作朗读，整体感受。场景三出示句子：一天，主人满脸笑容地对前来看鸟的人说：“两种不同 的鸟都能这样相亲相爱， 我们人类还分什么你我呢？”说着， 敞开大门，备了咖啡茶点招待大家。 思考：这个场景写的是“邻里

7、观鸟”， 作者选取这个 镜头想说明什么？ 朗读并感受：鸟类的相亲相爱，打动了人类。（三）了解作者的写作目的。1 .那么作者看到了这两组镜头以后把它写下来仅仅是 想让我们笑一笑吗？你是从哪里读懂的？ 理解“不仅有趣， 而且非常感人。 ”一句中递进关系 的作用。 理解“面对这感人的镜头，人类是否会有所感悟 呢？” 一句中反问句的作用。2 .小结：文章首尾呼应。所以我们在读文的时候要特 别关注文章的开头和结尾，往往可以帮助我们读懂文章，了 解作者的写作目的。3 .这主人已经感悟了， 而我们人类真正做到了没有？ 说说你的看法。四、复习巩固。1 .师：是啊，在世界各个角落还是充斥着啼哭声。（出示图片）：

8、炮火、饥饿、贫穷等的有关图片。2 .师：看了这些图片，你认为这是什么造成的呢？3 .交流4 .师小结：是呀，今日世界、战争、恐怖和暴力活动不断，十分不安定。人类一旦失去理性，自相残杀，变得比 动物还不如，那后果是不堪设想的课后小结五、总结课文。1 .师：现在你是否明白了，课文为什么要以无言的 爱作为题目了吗？2学生交流 （动物是没有语言的，但是，它们用自己的动作、神情表现了爱。）3师：课文巧妙地运用两组镜头记录了发生在不同地点， 不同时间的两件事情，但它们有一个共同的主题 - 爱。这种写作方式值得我们学习。篇二1、阅读课文，能简要说出课文中让我们感动的场景以及 自己的感受。2、能在具体语境中辨

9、析“安然”和“安静”、“幽美” 和“精美”的意思，注意用词的确切。3、比较句子，体会口头语言和书面语言表达方式和表达 效果的不同。4、感受动物之间友爱相处的温暖，体会爱、感悟爱、珍 惜爱。【教学过程】一、导入新课1、谈话引入。（1）（音乐）同学们，伴着这美妙的音乐，我们一起来 谈谈一个话题爱。你认为什么是爱？（2）学生自由交流。2、揭示课题。 师：大家谈了各自对于爱的认识和理解，今天就让我们 一起走进爱的世界，来看看动物之间那无言的爱。板书课题，齐读：27、无言的爱二、初读课文，整体感知。1、初读课文。 这篇课文通俗易懂，先把课文读正确、读流利。再试着 参考老师提供的填空，试着将文章里的两个镜

10、头向大家介绍 一下。出示：镜头一：4只小狗满院子乱跑， 母狗_ ，白猫 _ 。镜头二：麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，2、学生交流。出示：镜头一：4只小狗满院子乱跑， 母狗绕圈狂叫， 白猫衔来 小狗，喂奶。镜头二：麻雀和另一种比它身体大两三倍的鸟，共同衔草造窝，不分彼此，喂养儿女。三、研读课文，体会感悟（一）学习镜头一1、读故事，感受爱。请读读第一个故事， 想想镜头里的爱是怎样的？试着划 出体现母狗与花猫爱的句子。2、学生交流。出示：4只小狗满院子乱跑， 母狗急得在树下绕圈狂叫， 小狗却 听而不闻，散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑，不住 地用力，也挣脱不了套着它的绳子。不料白猫见状，竟飞

11、奔而去，把4只乱跑的小狗一个个 衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让4只小狗吸它的奶。3、比较句子，你喜欢哪一句？出示：母狗急得在树下绕圈狂叫，小狗却听而不闻，散开去往 草丛里钻。母狗急得在树下绕圈子汪汪直叫，小狗听见了，就像没 听见一样，散开去往草丛里钻。4、围绕问题，展开讨论。师：那天正是母亲节，主持人不禁风趣地问道：到底谁 是母亲呢？同学们，你怎么认为？5、学生各抒己见，交流意见。6、有感情地朗读。小结：两位母亲用自己的方式来爱着这4只小狗。这母 爱真实让人感动。（二）学习镜头二1、读故事，感受爱。（1）镜头二带我们走进几间幽美别致的建筑， 前檐宽大， 檐下有精美的相互交叉的木栏，上面盖有透

12、明的玻璃。出示： 鸟儿看中了这幽美别致的建筑，因为它前檐宽大，檐下 有精美的相互交叉的木栏，上面盖有透明的玻璃。（2）幽美、精美，它们是什么意思，能相互调换吗？（3）学生交流。2、让我们再来感受一下这个镜头中的爱。读读3、4小节，划出让你感动的句子。3、学生交流。4、句子比较。 体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连 嘴带头都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把头从它口中 拔出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连嘴带头都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把头从它口中 拔出，没有一点痛苦，次次都是如此。5、联系上下文，想象说话。师：一位坐在镜

13、头前看电视的小朋友，不解地问妈妈：麻雀为什么要这样做呢？请你用拟人的手法，让麻雀妈妈来 回答这个问题。四人学习小组读读句子，讨论一下。6、有感情地朗读。四、感情内化，体验升华1、师：这些充满情趣的镜头向我们展示了动物无言的爱。 我们感谢新闻工作者！面对这感人的镜头，人类是否会有感 悟呢？同学们，动物世界的爱是无言的。 我们人类的爱又是 怎样的呢？就让我们来发表爱的宣言，把我们对课文的感悟 用一、二句话表达出来。2、学生交流。小结：同学们讲得太好、太感人了。最后，让我们用诺 贝尔和平奖获得者特蕾莎的一句话来结束我们今天的课吧！ 让我们相互微笑来开始爱。五、复习巩固1、读词语。听而不闻 焦虑 安详

14、 温馨 稀稀疏疏络绎不绝 相亲相爱 幽美 截然不同2、读一读，比一比，说说自己喜欢哪一句。两只体态、 羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、 孵小鸟，但相容相安，从不互侵互斗。两只体态、羽毛一点儿也不相同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但它们相处在一起，平平安安，从来不你斗我，我 斗你。3、想一想，说说句中带点的词语是什么意思，能相互调 换吗？母狗无法近前， 但看到4个儿女安然地扑到白猫的怀里， 它也就安静下来了。六、拓展练习 课文像摄像机，记录了两个真实而感人的镜头。你觉得这样写有什么好处？你在日常生活、电视或报刊中也看到过 这样的镜头吗？请你记录其中的一个镜头。附板书：母狗绕圈狂叫镜头一：白猫衔狗喂

15、奶无言的爱衔草造窝镜头二：共同喂养1、用不同的方法理解“镜头”、“络绎不绝”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同时在句子中体会“安然、 安静”的不同含义。2、能正确、流利地朗读课文，学会抓住关键词语概括文 章主要内容。3、 在阅读中通过寻找描写动物的动词感受动物之间友爱 相处的温暖，初步感悟人与人之间也应该和谐相处。教学过程：一、导入新课：1、师：在我们每一个人的成长过程中，都经历过许许多 多爱的故事。我们在爱的阳光下成长，我们在爱的温暖中感 受快乐，感受生命的意义。同样，在动物王国里，也有这样 的爱，虽然它们不会用言语来表达，但它们以自己的方式去 爱。今天，我们就来学习一篇感人的课文。2、

16、板书课题：无言的爱3、师：谁来读这句话。 出示： 最近有两组镜头不仅有趣， 而且非常感人。（个别读齐读）师：这句话中有一个词语“镜头”， 为了弄清它的意思， 老师查了词典，词典中有3个解释，请你结合句子，选择正 确的义项。（出示解释，理解“镜头”）4、指名回答，读解释5、师：课文冠以这些画面，这些充满情趣的镜头为无言的爱（出示课题）二、整体感知：1、师：通过预习，你们知道课文具体描写了几组充满情 趣的镜头？板书：镜头一、镜头二2、师：打开书本，自由轻声读课文，想一想：这两组镜 头分别讲了什么？可以借助这样的填空说一说。出示填空：四只小狗满院子乱跑，母狗绕圈狂叫，花猫衔来小狗，喂奶。麻雀和另一种

17、比它身体大两三倍的鸟，共同衔草造窝，不分彼此，喂养儿女。3、学生自由轻声读，准备填空。4、交流、板书： 师：这两组镜头里出现了： 板书：小狗、母狗、花猫 板书：麻雀、大鸟三、精读课文：1、过渡：动物之间的爱是无言的，但镜头是有声的，这 两组镜头就很好的记录下了这些动物之间的爱。让我们再次 读课文2、3、4小节，思考：镜头中的哪些画面感动了你？用2、交流镜头一： 师：让我们一起先来关注第一组镜头。在这组镜头中， 最让你感动的是哪一个画面？3、交流，出示句子： 不料花猫见状，竟飞奔而去，把四只乱跑的小狗一个个 衔到狗窝里，自己拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。（指 名朗读，2人）4、师：花猫和4只

18、小狗毫无血缘关系，但花猫竟， 把，自己让。花猫把4只小狗当作是自己的孩 子，还让它们吸它的奶，花猫的行为是感人的，也是出乎众 人的意料，是所有人都没有想到的，课文中用了一个字 “竟”（媒体把“竟”变红） （再一起读）划出相关的句子5、师：那么，花猫究竟看到了什么呢？读读上文，来说 一说。出示： 花猫看见，竟飞奔而去，把四只乱跑的小狗一个个衔到 狗窝里，自己拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。 （生个别 答）6、出示句子：4只小狗满院子乱跑， 母狗急得在树下绕圈狂叫， 小狗却 听而不闻，散开去往草丛里钻。母狗的叫声更见焦虑，不住 地用力，也挣脱不了套着它的绳子。7、师：4只小狗刚学会走路就满院子乱

19、跑，这可急坏了 它们的母亲，你看母狗（板书：绕圈狂叫）好像在喊，可是小狗却，听见了像，散开去往草丛里钻。这可如何是好，母狗不 住地用了，想挣脱套着它的绳子，可怎么也，只能干着 急，母狗的叫声更见（齐读）8、师：不料花猫见状，竟生读：飞奔而去。再快一点，否则小狗宝宝就要找不到了。花猫马上 生读：飞奔而去，把四只乱跑的小狗生读：一个个衔到狗窝里。 温柔一点， 不要伤了宝宝们。 花猫把四只乱跑的小狗 生读：一个个衔到狗窝里，自己生读：拖长身子躺下，让四只小狗吸它的奶。9、师：此时，4只小狗把花猫当作母亲， 乖乖的不跑了。 花猫安详地施展着母爱。（板书：施展母爱）而此时的母狗无法近前，但看到4个儿女安

20、然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了。10、体会句子中的词语：母狗无法近前， 但看到4个儿女安然地扑到花猫的怀里，它也就安静下来了你能结合文章内容说说“安然”“安静”能否相互调换 吗？学生交流，（齐读镜头一的内容）11、师：小结：母狗从绕圈狂叫、焦虑到安静下来的情 绪变化使我们感到它母性的爱；而花猫更是以自己的行动表 现出了它对4只小狗不分界线的爱。12、师：事有凑巧，那天刚好是母亲节，那时专门歌颂 母亲的节日，主持人看到这组镜头，说： （出示：今天是母亲 节，到底谁是母亲呢？）话语简短但不失风趣，节目里传出 一片温馨的笑声，所有的人都被这动物之间无言的爱所感动 了。镜头二：1、过渡：镜头二中

21、让你感动的地方又是什么呢？2、学生读课文，交流：1）出示：奇怪的是4只父母鸟来去衔草，造的却是同一 个窝！师评价：是啊，这两种不同的鸟儿却在为建造它们共同 的家园而忙碌着，它们要同处一窝，共同生活。 （板书：同处 一窝）2）师：这种状况从未见过，真是奇怪！但更让人惊奇的 是：出示：两只体态、羽毛截然不同的母鸟都在窝中产卵、孵小鸟，但相容相安、从不互侵互斗。理解： “截然不同”文中是指 （麻雀和大鸟的体态、 羽毛一点也不一样。 ）师评价：虽然他们长相不同，是完全不同的两种鸟，但 它们却能同处一窝， 平平安安， 从来不你斗我， 我斗你， 这 就是（板书： 相容相安），你看，作者用了“相容相安， 从

22、不互侵互斗”一正一反的词语，把两种鸟和谐相处的意思 表达得十分贴切。3）出示：幼鸟出壳了，父母鸟都衔食来喂幼儿，感人的是它们不分彼此，谁都不只喂自己的儿女。师：它们不分彼此，也就是说（板书：不分彼此）对于这个片段，文章还了详细地描述了麻雀喂食比自己 体积大好多的幼鸟的情景。4）媒体出示： 体大的幼鸟嘴巴也大，每次从麻雀嘴中取食，把麻雀连 嘴带头都含在自己口中，而麻雀送下食物，把头从它口中拔 出，没有一点痛苦的样子，次次都是如此。 （个别读）师引导学生质疑：此刻，你就是这只麻雀，当你把头伸 进比自己大许多的幼鸟口中时， 你会是什么感觉？ （不舒服、 难受、喘不过气来、害怕大幼鸟会咬自己）是啊，因为此时 你的头被幼鸟（生读：含在口中）（媒体“含”变红）而 把头从