[整理版]语文各年级渗透环保教案

1、只有一个地球教学设计【教学目标】1、了解课文介绍的有关地球的知识，通过读、思、议等教学方式， 使学生知道人类只有一个地球，大家要精心保护她，初步受到保护环境的 教育。2、通过理解重点词句，联系实际，让学生了解该怎样保护地球。【教学重点】了解地球上人类活动的范围很小，不能破坏地球的自然资源，不能移 居到别的星球上去，从而理解文章标题“只有一个地球”的含义，使学生真 切感受到保护环境的重要，并在实际生活中用行动保护地球。【教学过程】一、引入同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙 飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好， 飞船已经升到了太空，请睁开眼，

2、观看太空美丽的景色。（播放太空行星运行的录象，最后定格地球。）二、研读感悟1、请同学们，用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音。看看课 文介绍了有关地球的哪些知识？2、课文读完了，老师给大家提个问题：宇航员在太空中看到地球后 发表了怎样的感慨？板书：可爱，谷易破碎。三、整体分析，点拨升华1、你从课文中的哪些地方可以体会到地球的可爱？指导学生抓住课 文中的重点语句分析理解。指导学生有感情朗读课文第一段，引导要求读 出感激之情。让我们一起来赞美我们的母亲地球吧！ （学生齐读）2、地球的可爱仅仅是因为它的外表美吗？（学生谈谈自己的认识）从文章中哪些段落可以看出？（学生读有关的段落）让学生体会出地球的

3、慷慨。理解能把有限的资源无私的奉献给人们这 就是最大的慷慨。读到这我想同学们应该理解到，为什么我们把地球称为 我们人类的母亲了。只有母亲才能有这样的心去包容、去奉献。3、理解了课文相信大家会读的更好。（学生读课文）4、是啊，茫茫宇宙，只有地球对人类是慷慨无私的，他像母亲一样 为我们提供了温暖舒适的生活环境。在我们的心中，他永远都是那样的美 丽壮观，可亲可爱。在我们的眼里，地球是那样的坚固。地球的容易破碎又表现在哪些地方呢？地球的渺小。谁能通过自己的朗读表现出地球的渺小？资源有限。谁来说说地球上矿产资源的有限性？谁来说说可再生资源的情况又是怎样呢？5、我们的地球的资源是有限的，她却依然在遭受着破

4、坏。课前老师 让大家收集了有关生态环境遭受破坏的资料。请你根据自己收集的图片、 资料，讲解我们的地球遭受了怎样的灾难？（生说）6、老师也收集了有关的资料。 想看看人类给地球造成的灾难吗？（课被染成红色的小河；黑色的水上漂着人们丢弃的垃圾；满是泥沙的 浑浊的河流；被砍光树干后留下的树桩，人们正在整理砍伐下来的木材； 被无情猎杀的藏羚羊；黑烟侵蚀着蔚蓝的天空，空气令人窒息；人们日夜 不停的滥挖矿山。地球每天在发生着什么变化？每天，我们的地球有1 5亿人呼吸受污染的空气，至少有8 0。人因此死 亡。每天，我们的地球有1 5 0。吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护 地球的外。每天，我们的地球至少有1

5、5 0 0人死于饮用不洁水造成的疾 病。每天，我们的地球有1 2 0 0。桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的 地球有5 5 0 0 0公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有5 5 0 0 0公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有8 0 0亿吨水 在悄然流失。同学们，看着这些令人触目惊心的图片、资料，我仿佛看到地球在哭 泣，你不想说点什么吗？7、地球这个孕育着亿万生灵的神奇母亲，我们只有保护她。那是因 为课件展示：科学家已经证明，在以地球为中心的4 0万亿千米的范围内，没有适合人 类居住的第二个星球。（学生齐读。）有什么不对吗？学生找出问题，少了 “至少”二字。科学 家已经证明，至少

6、在以地球为中心的4 0万亿千米的范围内，没有适合人 类居住的第二个星球。让学生比较这两个句子，谈谈自己的理解，从而让学生理解说明文用 词的准确性。学生对比着进行朗读，培养学生的语感。8、同学们，我们只有一个地球！但我们可亲的地球妈妈，正在遭受 着无情破坏我们的家园这个水蓝色的星球太可爱了，同时又太容易破碎 了，她需要我们一起去精心保护她。请同学们带着对地球母亲的一片爱心， 齐读最后一个自然段。看到我们的地球母亲所遭受的灾难，我们能为保护 地球做点什么呢？9、千言万语汇成了一句（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有 一句（生齐读）让我们的子子孙孙都记住（齐读）四、全文小结听了同学们的发言，老师感受

7、到你们已经了解了地球母亲的苦难。作 为一名小学生，作为国家未来的建设者，我们应该从现在开始、从自己做 起，为保护地球母亲做贡献，让我们的家园的天空更蓝，空气更清新，清 清的河水鱼虾欢畅，处处山青水秀、鸟语花香。五、请为地球母亲写宣传语鹿和狼的故事教学设计教学目标：1 能正确、流利、有语气地朗读课文。2 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学过程：一、课前导入1 同学们，你们还记得狼和小羊、大灰狼的故事吗？狼给你留下的印象是什么？（凶残、狡猾。）2 你还了解狼的哪些知识吗？（简介资料）（狼

8、：哺乳动物，犬科，性格凶暴，平时单独或雌雄同居，冬季往往集合成群，袭击各种野生和家禽，是畜牧业的主要害兽之一。有时也伤害人类，毛皮可以做成大衣、褥、帽等。）3 今天我们一起来学习一篇与狼有关的课文。学习后， 你可能对狼有一些新的认识。4 板书课题，齐读课题。二、自读课文，整体感知。1 读准字音。2 画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。3 把你感受最深的部分多读一读，在旁边写出自己的感受。三、检查自学效果。1 读准字音。练习：（投影出示）给带点的字选择正确的读音。2 理解词语：厄运：不幸的遭遇。锐减：急剧地减少。维护：使免于遭受破坏，维护保持。糟蹋：浪费或损坏。威胁：用威力逼迫或恫吓使

9、人屈服。相悖：相反，违反。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。面目全非：事物的样子改变得十分厉害。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。3 说出你感受最深的部分，发表各自的见解。四、深入学习，理解课文的内容。1 出示阅读思考提示：思考题1 ：罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？思考题2：这个故事告诉我们一个什么道理？2 分组交流讨论。3 汇报。汇报思考题1。甲组：他宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼。概括地说他采取了两项措施：设立凯巴伯森林为狩猎保护区。雇请猎人捕杀狼。乙组：这项决定的结果是：狼等野兽被猎杀得很多。经过 25 年的猎杀，有

10、六千多只狼先后毙命森林中。其他以鹿为捕食对象的动物（豹子等）也被猎杀了很多。“25 年，六千多只”说明猎杀的时间长，狼几乎灭绝。同时，鹿过着幸福的生活。在这个“自由的王国”中，它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。植被被大量破坏，鹿群数量急剧下降，生态平衡遭到了破坏。 1942 年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。4 追问： 1.什么原因是森林“宠儿”造成这样的结果的？（饥饿造成鹿的大量死亡，加上疾病流行，鹿群数量急别下降。）5 追问思考题2：凯巴伯森林遭到了严重的破坏，它的罪魁祸首竟然是被看作美丽善良化身的鹿。这个故事告诉我们什么道理呢？学生甲：

11、狼是森林的保护者。狼吃鹿，维护了鹿群的相对稳定。狼吃掉的多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群的威胁。这样就保护了森林 的生态平衡。6 这篇课文通过鹿、狼、 森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？（ 生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。）五、总结扩展1 你还知道这方面的事例吗？请你说一说。2 .学习句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。（ 1 ）什么叫制约 ? 用课文中的事例来说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?（尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群稳定。这是因为

12、，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。）（ 2） 再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?（没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减)板书 ：杀狼 鹿繁殖吃光植物鹿群病死或饿死不杀狼- 狼吃病鹿- 维护鹿群稳定- 鹿健康繁殖找到描写这些情景的段落，反复读一读

13、，想象一下，那是怎样的情景?能用自己的话给大家描述一下吗?见到此景，你想说什么?(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?1 投影出示蛇与庄稼、塞翁失马的故事。请学生快速阅读，体会这两个故事使你明白了什么道理？( 蛇与庄稼告诉我们生物之间是“相互制约相互联系”的。塞翁失马告诉我们任何事物都要从正反两个方面看，要有一分为二的观点。)五、小结，作业1 课下收集有关破坏生态环境的资料。以“环保小报”的形式向家人、朋友宣传环保知识。2 把这个故事复述下来，讲给你的朋友听。这片土地是神圣的教学设计教学目标：1 学写 8 个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰

14、、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2 有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3 揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4 体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学时间： 2 课时教学过程：第一课时一、设疑，引入新课1 完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词语2 .揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上这片土地是神圣的（板书课题。齐读课题。）

15、3解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。 评：通过填空，突出“神圣”这一题眼， 中心十分明确。二、初读课文，了解主要内容1、 、 自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？2、 交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背19 世纪 50 年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。 评：对写

16、作背景的了解有助学生理解课文。3、 围绕“神圣”，理清文章脉络。指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？13自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。48自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。911自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。三、研读课文1 3 自然段，初步理解“神圣”1 正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么 1 2 3 自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边

17、想边勾画，并批注下自己的感受。2交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：（ 1 ） “对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。 ”“我们这个民族”印第安人，演讲的原文中自称为红人（ 2） “我们是大地的一部分， 大地也是我们的一部分。”这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。（ 3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。3 师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现

18、出了怎样的画面？生自由阅读1 3 自然段， 想象， 交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4引读 2 3 自然段。 学生理解的能力有高有低，因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的“度”，使教学尽可能地面向全体。 四、 小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。第二课时一、回顾课文，感知“神圣”1 、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。2 、介绍西雅图这个城市。资料： 西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山

19、和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠过的风，都带着青绿的颜色。过渡： 这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？ 评： 资料的补充让学生对“西雅图”这个城市有了更深入的了解， 从而更加理

20、解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。二、研读课文，理解”神圣”1 学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白人）2 抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄弟， 也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样， 善待我们的河水。”1 ）学生交流感受。（河水对我们很重要。）2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读45 自然段。“你们要照管好它， 使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。

21、”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（5）有感情地朗读67 自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”（6） 引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？3默读 9 10 自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”小结； 人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长

22、需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。 评： 紧抓题眼“神圣”组织教学， 化繁为简，长文短教，中心更加明确。三、拓展延伸，深化“神圣”1 .在已出示的句子“如果我们放弃这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。2 独立思考，补充，并交流。 评：拓展训练将课堂向课外延伸，引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工，将语言诗化，因此学生运用语言的能力得到发展。四、课后练习，积累语言练习：前3 题为必做，第4 题为选做。1 、把自己感受最深的语段背下来。2、勾画好词佳句并摘抄。3、阅读西雅图酋长演讲原文。4、小练笔：联系家乡的土地

23、、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。 评：练习有层次，设计选做题考虑了学生的个体差异。板书设计：15 这片土地是神圣的善待河水神圣的土地善待空气善待动物松鼠教学设计【教学目标】1. 了解作者介绍的松鼠的特点，激发学生对小动物的兴趣，培养热爱动物、保护动物的意识。2. 理清作者的思路，掌握文章合理的说明顺序。3. 体会说明文语言准确、生动、 形象的特点，提高表达能力。【教学重难点】在阅读中感受文章说明语言的准确和生动。【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入同学们，你看过人与自然节目吗？你喜欢其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜欢谁呢？你为什么喜欢它呢？用一两句话来说

24、说好吗？用“我喜欢 的 ”的句式说。今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物。（用电教手段展示小松鼠的形象或播放影片松鼠）它就是法国著名的博物学家布丰笔下的松鼠。二、检查预习组织学生交流作者布丰的相关材料。布丰( 1707 1788 )，法国博物学家，作家，进化思想的先躯者。从小受教会教育，爱好自然科学。他用40 年时间写成了36 卷自然史。这是一部博物志，包括地球形成史、生物史、人类史、鸟类史、爬虫类史、自然的分期等部分，对自然界作了唯物主义的解释。三、整体感知1 . 教师范读课文，要求学生边听边思考。听完后回答：这篇文章让你了解了松鼠的哪些方面的生活习性？给你印象最深的是什么？2 .学生联系课

25、文交流，练习概括文章的内容。四、精读课文，创设情景1 . 假如你是一只可爱的小松鼠，该如何用简要的语言来介绍自己的三个特点呢？先介绍自己的“漂亮”：面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿、吃相。再说说“我”的“驯良”：活动范围，树林；活动时间，晚上；常吃食物，杏仁、榛子、榉实和橡栗等。最后说说“我”的“乖巧”：从动作、行为上，过水方法、警觉性强、跑跳敏捷、叫声特点；从搭窝特点上，选择窝址、搭窝过程、窝口设计。2 .课文是怎样安排说明顺序的？在介绍时能否颠倒介绍的顺序呢？请各个小组概括各部分的具体内容，尝试给课文设计一个一目了然的板书。（各小组展示各自的板书，并说明设计的理由，教师适时点评。）松鼠特

26、征：漂亮（第2 段）：面容清秀，眼睛闪闪有光。美丽的尾巴，一直翘到头上常常直竖着身子坐着，最不像四足兽了。驯良（第3 段）：经常在高处活动，从来不接近人的住宅。白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西。常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。乖巧（第4、 5 段）：用自己的尾巴当作帆和舵。十分警觉，跑跳轻快极了，爪子锐利，叫声响亮。窝又干净又暖和，既宽广又坚实。窝口朝上，端端正正；窝口上有一个圆锥形的盖。不能颠倒介绍顺序的理由：课文第1 段总说松鼠的三个特点，下面几段依次分别具体说明它的三个特点，再补充介绍它的实用价值，这样写重点突出， 条理清晰，可以使读者对松鼠这种动物获得清晰的印象。五、探究学

27、习，拓展思维欣赏松鼠电影片段，思考问题：除了文章中介绍的松鼠特点外，你认为松鼠还具有哪些特点？六、布置作业1. 将文中松鼠的外形、特点、 习性等知识介绍给自己的亲朋好友。2.摘抄课文中你认为描写生动的句子，并反复阅读。第二课时一、导入1 . 作者用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况，写得生动而形象。（1 ）你喜欢的句子是哪些？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。（2）文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。请学生朗读、勾画，在句子旁注好喜欢的理由。2 .组织学生组内交流评价，教师总结。例如：描写它的漂亮： “面容清秀”， “玲珑的小面孔”， “美丽的尾巴”。形容它的性格：“驯良”，“

28、乖巧”，“机警”，“警觉”。描写它的活动：“歇凉”，“练跑”，“玩耍”，“躲”。描述它的精明能干：“搬”，“放”，“编扎”，“挤”，“踏”。描写它的生活和居住情况：“又干净又暖和”，“带着儿女住在里面，既舒适又安全”。描写它的心理和语言：“不敢下水”，“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的声”。二、比较阅读，感知说明文的语言1. 教师用投影提供辞海中关于松鼠的介绍，进一步体会本文生动说明的妙处。（ 1 ） 要求学生就语言特点将课文与其进行比较分析，指出两者的不同之处。（ 2）两种语言风格，你更喜欢哪一种？请简要阐述理由。阅读、思考、比较。（ 辞海 ： 松鼠亦称“灰鼠”， 哺乳纲， 松鼠科。

29、体长 2028 厘米 。尾蓬松，长1624 厘米 。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶、草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵年产14窝，每产5 10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。）（ .组内交流、评价。三、语文活动1 . 布置设计一组邮票活动。如果以松鼠为题材发行一组邮票，你觉得设计的邮票应该从哪些方面反映松鼠的生活？你能给每枚邮票取个名吗？你能用简要的语言阐述你的创意吗？（设计、命名）2 .组织协作组内交流，评价。班内交流、互评。四、布置作业选择你身边的最令你感兴趣的某一种小动物，抓住特点，运用生动

30、活泼的语言，写一篇500 字左右的说明文。假如没有灰尘教学设计教学目标：1 .认识4个生字。正确读记“然而、面临、颗粒、来源、分裂、飘浮、 削弱、柔和、单调、古往今来、庞然大物、气象万千”等词语。2 .正确、流利地朗读课文，理解课文内容， 知道灰尘的特点和作用。 相 机对学生进行环保教育。3 .领悟作者的表达方法，并学习运用。4 .懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。教学重点：在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。教学难点：明白灰尘与人类的关系，懂得任何事情事物都有两面性。课时安排：1课时课前准备：收集资料了解灰尘与人类生活的联系。教学过程：一、谈

31、话激趣，导入新课1 、在我们的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以说，从室内到室外，从城市到野外，从平原到山区，从沙漠到海洋，只要有空气的地方几乎处处都有它们的行踪。真正没有它们的空间，只有在实验室里才能制造出来。猜猜它们是谁？（板书：灰尘）2、出示诗句：“时时勤拂拭，勿使染尘埃。”读一读，谈谈你对这句诗的理解。（“拂拭”是指掸掉或擦掉灰尘，“勿”是“不要”的意思， “尘埃”就是尘土。 这句话的字面意思是：从古代到现在，人们总是经常擦拭灰尘，使（物品）不沾染尘土。）师： 从这个行动中，你感受到了人们对灰尘怎样的情感？你能用一个词来形容它吗？（指名板书）带着这种心情再来喊一喊它。师：为什么？学生借助

32、资料，介绍灰尘造成的危害。3、是啊！这就是灰尘，它散落在窗台桌面，污染环境；漂浮在空中，如影相传、传染疾病，甚至给人类带来了巨大的危害，所以人人都讨厌它。假如没有灰尘，这世界将会是什么样的呢？学生交流，指名板书（干净、漂亮、健康）师：假如没有灰尘（板书：假如），我们的生活真的就高枕无忧了吗？学习了这篇文章我们就知道了。二、默读课文，印证设想1 、自由读课文，要求读准字音，读通课文，并想想：自己的想法与课文的内容是不是一样？有哪些异同点？2、组织交流三、精读课文，自主学习1 、 默读课文，看看灰尘有什么特点? 用“”画出来。灰尘有什么作用?用“ ”画出来。学生读文、划句2、组织交流（ 1 ）我们

33、先来交流一下：灰尘有什么特点？师：你是从哪儿读出来的？学生读句：课件出示：灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看见。师：能否把这句话换成：灰尘很小很小。学生交流(2)师：那么这么小的灰尘对我们的生活有什么好处吗？请同学们读课文的四到六自然段，小组合作完成表格：小小的灰尘来自：。灰尘虽然令人讨厌，但人类却离不开它。灰尘能假如大气中没白灰尘，灰尘能假如大气中没后灰尘，灰尘能假如空中没有灰尘，师：换个方式说。用“正因为”的句式。生尝试叙述。师：虽然灰尘污染环境，危害人的健康，让人讨厌，可是正因为有了 灰尘散射强烈日光

34、，人才能睁开眼睛，天空才五颜六色；正因为有了灰尘 吸湿，万物才不会湿漉漉的，才形成云雾雨雪，生物正常生长；正因为有 了灰尘，才有气象万千的自然景色。师：下面让我们欣赏大自然中的美景图片。如，晚霞朝晖、闲云迷雾、 彩虹日晕。师：谁能说说灰尘还有哪些作用?学生介绍查到的资料。教师补充。师：地球大家园觉得现在的环境污染太严重了。于是，决定关闭所有 工厂。大家都积极植树种草。使地球变得一尘不染。过了很久，地球果然 大变样了。可是，自此天空突然变成蔚蓝蔚蓝的，没有一丝白云。雨后也 没有出现彩虹，夕阳西下也没有美丽的晚霞了。地面上的东西都是湿漉漉 的。大家都感到很奇怪。这究竟是为什么呢？请你根据课文内容和

35、收集到的资料，以别小瞧我或我是灰尘 为题，来告诉人们你们的作用，让人们正确认识你。为自己平反。师：现在，我是一名记者，假设你就是当年那位发动关闭工厂，消灭 灰尘的科学家、领头人，听了他们的介绍，你想说什么？师：看到灰尘有这么大的作用，同学们有什么想法？生：灰尘太多确实会污染环境，但适量的灰尘存在，对大自然和人类 都有好处。四、总结升华是呀，我们平时人人讨厌的灰尘却有这么大的作用，而我们人人都想 锻炼的说话能力，如果用得不好，却会造成这么严重的后果，看来任何事 物都有利有弊呀，我们只有正确认识，才能趋利避害，造福人类，造福自 己。两只鸟蛋教学设计教学目标：1 、认识“蛋、取”等 12 个生字 ，

36、会写 4 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。教学准备：课件、鸟蛋、鸟妈妈头饰教学时间：1 课时教学流程：一、直接导入这节课， 我们学习一首小诗，这首诗的内容跟黑板上的这四个字有关“两只鸟蛋”，谁能读。你真了不起！“蛋字你是怎样认识的”还能组哪些词呢？（联系学生的生活经验，认读生字，降低识字难度，帮助学生识字）二、读文，识记生字（ 1 ）初读文，扫清障碍这首小诗，想不想不用老师教，自己就试着来读一读，那如果你们在读的时候要是遇到困难该怎么办呢？（借助拼音，向同学、老师求助，提示扫清障碍的手段，这样可以提高读书的效率有利于养成良好的阅读习惯）（

37、2）自由读，将课文读流利办法很不错，下面，自己读一读课文，一边读一边画本课的生字。刚才同学们读得非常认真，一定有很大的收获，那谁勇敢的站起来把课文读一读。其他同学听后评价。（ 3）凭借拼音，强化生字课文读得真流利，那这么多生字你会读吗？下面同桌互相读一读。（同桌合作学习，给学生提供交流的机会，可互相取长补短）（ 4）引导学生多种方法读生字出示课件:没有拼音的帮助，你会读吗？（开火车读）由学生当小考官，指名读。让学生在具体的语言环境中认读。（采用多种方法认字，避免了学习汉字的枯燥性）休息一分钟刚才你们一定学累了，那现在老师带你们到大自然中去看看一些鸟儿轻松轻松！（电脑出示鸟儿的图片、音乐），学生

38、用自己喜欢的方式放松。三、再读课文，指导朗读，理解课文内容。生字我们都会读了，相信在读课文时你一定能把课文读通顺，读出感情来。（ 1 ）读第一节，渗透爱鸟、护鸟教育。老师这里有两只鸟蛋，想不想摸一摸，说一说摸的感觉。并引导学生带着这种感觉读文。（让学生亲自去感受，体会鸟蛋的好玩，然后带着喜爱之情去读文，有助于学生把情感读出来。）1 、学习第一小节：（ 1 ）指名读，回忆刚才摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。（ 2）比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的意思相同。）除了凉凉的鸟蛋 还有什么是凉凉的？（ 3）你还能像这样再说几个

39、吗？（如果学生说不出来，教师可进行指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右顺序。）2、学习第二小节：（ 1 ）轻声读文，思考：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？（ 2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。（ 3）启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？（请一个孩子上台，戴上头饰表演）表演后试着把妈妈的语气读出来。（ 4）你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？3、 背诵 （采用多种形式调动学生背诵积极性，帮助学生有意识地积累语言。）练习有感情的背诵前两个小节。四、写字（在自主

40、发现中引导学生体会汉字之美。）1 、认读“听、唱、连、远”，学生观察，你发现了什么？2、教师重点指导口字旁和走之旁，（可选两个字学生书空，老师在黑板上的田字格里范写。）3、展示学生的优秀作业。松鼠和松果教学设计教学目标1 认识“聪、 活”等 11 个生字， 会写“以、 后”等 6 个生字。2 正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。3 懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。教学重点正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。课时安排：2 课时教学课前准备：1 收集有关松鼠的资料。2 生字卡片、课件、挂图。3 学生准备绘画工具。教学过程第一课时一、导入新课1

41、 （课件出示小松鼠），师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识 ?2 学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果3 你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习松鼠和松果这篇课文。（板书课题）（课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。）二、初读课文，随文识字1 学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的

42、新词，借助拼音多读几遍。2 复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。3 小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。（聪）还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。4“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后

43、鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。5 小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。6 逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。（遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。）三、细读课文，读中感悟1 指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?（请六名同学来逐自然段读课文）大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?2 出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来

44、了，他去干什么呢 ?（让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。）3 课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?4 教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。5 松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、 3 自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。6 可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些， 小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、 害怕的心情来读这样的几句话。7 学生自由读、同桌配合读、师生评价读。8 小

45、松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5 自然段。9 .一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。（多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。 ）四、读一读，演一演聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。1 再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。2 表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。（建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演， 评一评， 体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。）五、巩固识字1 比一比谁的果子摘

46、得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）2 给生字找朋友。(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)六、指导书写1 重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。2范写“以”、“主”、“总”。3 学生评老师，引导学生评价老师范写的字。4生练写，生生互评，评选“写字王”。(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)第二课时一、复习生字1 摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。2 我会读。(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。(2)如果明天天气晴，我们春游去。(3)小明聪

47、明活泼，我们都喜欢他。(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)二、指导有语气朗读并表演1 选择自己喜欢的句子有感情的读一读。2 和自己的好伙伴合作读。3 分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。三、练习复述课文为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果一 想松树种松果长松树”的顺序进行复述。（一 ）学生自言自语的练习试讲。（二 ）讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。（三 ）布置课后实践活动：讲故事给家人听。（复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自

48、己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。）四、指导书写生字教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。（寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。）五、交流拓展，感情升华1 学了这一课你受到了什么启发?2 你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?3 除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。六、总结全文，拓展延伸1 想象思考：以后的大森林会是什么样呢? 小组讨论，再议一议，说 一说。2 动手画一画和老师同学说一说你的画。3 学了这一课，你想做什么呢?美丽的小路教学设计教学目标：1 、 认识“先、 鹿”

49、等 14 个生字， 会写“先、 干”等 6 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。3、有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。课时安排：两课时课前准备：生字卡片、课件、小动物头饰。教学过程：第一课时一、激发兴趣，引入新课1 、出示课件：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是美丽鲜花和绿树。2、谈话引入：鸭先生的门前有一条小路。你们看这是一条什么样儿的小路呢？（指名说）同学们，美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？请同学们打开书，让我们一起来学习第11 课美丽的小路。板书课题，并读题：11 美丽的小路。二、初读课文，认

50、识生字1 、指名学生借助拼音逐段读课文，要求同学们一边听读。一边用笔圈出生字、标出自然段。在读至相应自然段时出示生字，教师引导学生认读、试着组词，并联系上下文理解“不久、堆积”等词语的意思。2、 课件出示带有拼音的生字，学生借助拼音自主识字，教师巡回指导；3、 集体交流认读生字，并联系课文试着给生字组词。4、 课件出示没有拼音的生字，以小组为单位开火车赛读。5、 课件出示课文中带有本课生字的句子，指导学生朗读。（ 1 ）鹿先生慢慢地从小路上走过。2）小路上堆积了许多垃圾。3）鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。（ 4）没过多久，一条干干净净的小路又出现了。三、创设情境，指

51、导朗读。1 、指导朗读第2、3 自然段：（ 1 ）谈话引入：同学们读得多好呀！下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧！（出示课件1 ：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。）看，兔姑娘和鹿先生也赶来了，它们走在美丽的小路上，会说些什么呢？请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。（ 2）教师巡回指导学生，然后集中交流读 “啊，多美的小路啊！”这句话，体会它们的快乐心情。（板书：美）2、指导朗读第58 自然段。（1 ） 谈话引入：这条小路真是太美了，朋友们都喜欢在小路上散散步，说说话，可是过不了多久，美丽的小路

52、不见了。这是怎么回事呢？（出示课件3 小路上倒满了垃圾）（ 2）引导学生看图后，并读一读第5 到第 8 自然段，看看这时候兔姑娘、 鹿先生又会说些什么？（指导朗读兔姑娘等的不同的语气。）（3）教师或同学引读叙述语言，戴头饰的学生分角色朗读，结合“皱起了眉头、捂住了鼻子、叫起来、一拍脑袋”等内容，评一评看谁读得好。3、指导朗读第10 12自然段。（1）谈话引入：鸭先生说“我一定要把美丽的小路找回来”，（出示课件4小鸭、小兔和小鹿一起清扫小路的情境图。）看，鸭先生推来 一辆小车，拿来一把扫帚，在小路上认真地清扫起来。兔姑娘和鹿先生看 见了，也提着水壶赶来帮忙。它们给花儿浇浇水，给小路洗洗澡，（出示

53、 课件）美丽的小路又找回来了。瞧，它们多开心呀！你能把它们的快乐心 情读出来吗？（2）分组朗读。引导学生重读“香、亮”，体会小动物的快乐心情，然 后齐读最后一段鸭先生的话。（板书：香、亮）提出问题：同学们，鸭先生和它的朋友们清理了垃圾， 美丽的小路又 回来了。你们知道小路上的这些垃圾是怎么来的吗？下节课我们一起来讨 论这个问题吧！四、指导写字1、课件出示“先、干”两个字,请学生认读，讨论写法。2、练习书写，同桌交流评价。附：板书设计美11.美丽的小路I香第二课时一、巩固生字新词1 、引入：今天我们继续学习第11 课美丽的小路。2 、 出示由本课生字组成的生字卡片，请学生比赛读，并把卡片奖给读得好的同学。3、小组开火车读词语：先生 小鹿慢慢堆积 鼻子 脑袋 奇怪 推来 赶来 不久 干净二、指导朗读1 、课件出示课文后面“我会读”中的三个句子，体会三种不同的说话语气。美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！2、讨论：美丽的小路怎么不见了？指导学生朗读第4 自然段，要求读正确，读流利。3、指导读第9 自然段。引入： 鸭先生说，他一定要把把美丽的小路找回来。它是怎样做的呢？（ 1 ）出示课件课文的插图二2 2） 观察图画，让学生用自己的话说说图中的情境。3）同桌间互读课文，集体交流，理解“推来、拿来