部编六年级上册语文《桥》说课稿

1、部编六年级上册语文桥说课稿一、说教材桥 是部编版六年级语文上册第四单元第12 课。 这是一篇叙事写人的文章。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众， 把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥” ，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇文章是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。情节跌宕起伏，扣人心弦。在写法也极具特色：1. 构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2. 多用

2、简短的句、段渲染气氛；3. 大量运用比喻、拟人等修辞手法, 增强表现力。二、说教学目标及重难点教学目标：1. 学会本课生字，联系上下文理解“咆哮、拥戴、放肆、祭奠”等词语，能够准确、流利、有感情地朗读课文，初步感知文意。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读品味语言，理解内容，深刻感受共产党员把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神。3理解课文内容，体会文章的思想感情。4领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。难点：理解题目所蕴含的深意。三、说教学理念语文教学，不但要让学

3、生学习语言文字的“知识”更重要的是要在求知的过程中形成“能力”，以达到“教是为了用不着教”的境界。为此，我认为读书是一辈子的事，不是应付考试。教师的“教”只是一种教学手段，学生的“学”才是教学目的。因为课堂上教师教给学生的知识是有限的，而学生掌握并运用方法则能学到无限的知识。只有把教师的“教”建立在学生的“学”上，才能更好的培养学生的自学能力，让其在实践中学习语言，理解语言，运用语言，从而具备适应终生学习的基础知识、基本技能和方法，为学生的可持续发展打下坚实的基础。因此，在本课的教学中，我坚持“授人以鱼不如授人以渔”的理念，指导学生综合运用已学的学习方法自主学习课文，帮助学生逐步掌握学习语文的

4、科学方法，进一步增强课堂教学的实效。四、说学生六年级学生已具备一定的阅读能力和语言感悟能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，应加强学法指导，让学生自己朗读体验、质疑问难，读文找据，合作交流才能有效地达成教学目标，最终让整堂课呈现整体性、情感性和人文性，让教路、文路、学路三者合一，融为一体。至于对共产党员面对危险时，把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的精神，学生理解恐怕不够深入。教师还应加强引导五、教法设计1针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，以现代化的教学手段为媒介，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，进行自

5、主、探究性的学习，让学生经历自主、合作、探究的学习的过程，在“过程”中去掌握“方法”，并在“过程”中有机地进行“情感态度价值观”方面的教育。最终达到“工具性与人文性的统一”2 以学生为主体，多放手，让学生自己去体会洪水的凶猛与无情、 感悟支书老汉把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的高尚品质，从而实现与文本的对话。六、学法指导新课标积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是：（一）课前学法指导1培养学生独立识字的能力。汉字是音、形、义的统一体，要求学生读准字音，注意汉字的结构规律，充分利用合体字的构字特点分析字形，了解字义。2综合运用三种方法理解词语。（ 1）查阅

6、工具书，找出词语中的关键字，弄清它的意思。（2）拆解词素，合并意思。（3）联系上下文。3指导学生运用审、明、读、标、划、注“五字预习法”预习课文。 （审：看见题目后要想一想文章可能会写些什么，如果让我来写， 我会怎样。明： 把课文后面的习题作为预习课文的重点要求。读：读熟课文。标：标出生字新词。划：划出重点词句。注：写出阅读后的感受。 ）（二）课内学法指导1学生主要通过自读自悟，思考，合作、探究等方法体会洪水的凶猛与无情。2通过图片资料、文本资料、理解重点内容、分析重点词句、课题分析五种方法，感悟支书老汉把生的希望留给百姓，把死的危险留给自己的高尚品质。七、课时安排本课安排两课时进行教学。第一

7、课时检查学生预习效果，引导学生抓住文中感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。第二课时引导学生领悟“桥”的深刻内含，体会课文在表达上的特点。八、课前准备准备洪水暴发的视频，生字教学视频及重点句子的课件。九、说教学流程（一）创设情景，导入新课。这篇课文仅用一个字“桥”作题目，作者会写些什么呢？这又是 一座什么样的桥呢？今天我们来学习一篇在洪水袭来时人们自救的文章。出示课件（板书：桥）1播放视频资料。2学生看视频，听范读。3指导学身生有感情地朗读课文。4指导学身生审题。（课件）教学意图：创设情境，把学生带入文本。总结以记人为主的记叙文的学法，做到学习迁移。（二）检查预习效

8、果，扫清阅读障碍。1播放生字教学视频，认读生字，分析生字。教学意图：让学生自由拼读生字，分析字形，了解字义，培养独立识字能力。2. 出示课件3. 理解词语。咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、放肆、呻吟祭奠、势不可挡、跌跌撞撞教学意图：让学生运用拆解词素，合并意思和联系上下文的方法理解词语意思。（三）品味语言，感受洪水的凶猛，体会人们的紧张、害怕1让学生快速读课文，勾画出让自己感到害怕、紧张的语句。2结合课件图片资料，组织学生品读句子。教学意图：引导学生从“咆哮”“一米高” “放肆地添着”“爬上” “白茫茫”中感受山洪的凶猛、时间的紧迫，为体会老汉的精神奠定基础。3结合课件图片资料，组织学生品读句子。教学

9、意图：引导学生通过“惊慌” “你拥我挤” “疯了似的” “跌跌撞撞”等词语想象危急时刻人们恐慌的表现，让学生进入情境，感受人们的心情之紧急。（四）品读语句，体会人物品质。1出示学习方案（课件），学生按要求自主、合作学习。2出示课件，组织学生分析老汉的言行，感受人物形象。教学意图：采用版块分析法，引导学生体会老汉每一个举动的精神与内含，体会其沉静果决，把生的希望让给百姓，把死的危险留给自己的伟大人格。3. 出示课件。教学意图：在此揭示课文的结尾，让学生认识到小伙子和老汉是父子关系，从而带给学生极大的震撼，使其更感老汉的伟大。（五）拓展谈话，理解“桥”的含义1出示课件，组织讨论：文题中的“桥”只是

10、指村中那座窄窄的木桥吗？2. 学生自由发言，教师适机小结。一座桥一座故事，窄窄的木桥被洪水冲走了，但是全村百姓的心里却建起了另一座桥，那就是老汉和儿子用生命筑起的生命桥，是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥，这座桥将永远的留在全村老百姓的心中。教学意图：引导学生感受老汉光辉的形象与不朽的精神，帮助学生理解文章以桥为题的深刻内涵。（六）体会特点，学习写法1这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上独俱匠心。请同学们再来认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，比一比谁的发现多。出示讨论方案（课件） 。2小组合作探究，比一比哪一小组的发现多。3各小组汇报本组发现，教师归纳总结。（课件）4课外延伸，介绍叙事类文章的学习方法。（课件）十、说教学效果通过反思全教学过程，我认为基本完成本课的任务，效果较好，但也有不足之处。1. 创设情境，让学生入情入境的朗读，从而自然地进入文本，与文中的任务产生共鸣。2. 在教