小学数学四年级上册《游戏规则的公平性》课堂实录

1、.小学数学四年级上册?游戏规那么的公平性?课堂实录您如今正在阅读的小学数学四年级上册?游戏规那么的公平性?课堂实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学四年级上册?游戏规那么的公平性?课堂实录教学内容：苏教版?义务教育课程标准实验教科书数学?四年级上册第79-81页。教学目的：1通过活动让学生进一步体验事件发生的可能性进一步体验事件发生的等可能性及游戏规那么的公平性，能区分游戏规那么是否公平，会设计公平性的简单游戏。2通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的精神。教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的等可能性及游戏规那么的公平性。教学过程：一、摸球。初步感受游戏规那么

2、的公平性一第一次摸球活动1猜测。师：同学们你们喜欢玩游戏吗?生：喜欢今天这节课，我们就起来玩游戏!学生们开心地叫起来。先来玩一个摸球游戏，请看游戏规那么：口袋里有4个红球1个黄球，每次任意摸一个球，摸后放回，一共摸20次。假如摸到红球的次数多，算女生赢；假如摸到黄球的次数多，算男生赢。你们同意吗?话音刚落，教室里就出现了两种不同的声音。一方同意，另一方强烈反对。师：那就请大家谈谈你们不同的看法。生：因为口袋里有红球又有黄球，摸出这两种球都有可能，所以我同意玩。生：我不同意。因为4个红球1个黄球两种球的个数相差很大摸出两种球的可能性就不相等我认为这个游戏是偏向女生的所以这个游戏不公平。师：你们认

3、同哪一种观点?听了两位同学的分析大家都赞成第二种观点。师：由于袋中红球的个数比黄球多，摸出红球的可能性大。女生赢的时机也大，所以这个游戏规那么不公平。这只是同学们的想法我们还可以做这个游戏来证实。评析：游戏规那么的公平性是苏教版教材第二学段四年级上册的教学内容。在第一学段二年级上册教材已安排学生体验有些事件的发生是确定的，有些那么是不确定的。会用一定、不可能、可能等词描绘事件发生的情况。三年级上册教材安排学生体验事件发生的可能性是有大小的并会对一些简单事件发生的可能性作出描绘。孙敏老师根据教材和学生已有的知识经历课一开场，就提议学生玩一个摸球游戏，当学生根据已有的知识经历认为游戏不公平时，老师

4、当即引导学生把游戏作为验证是否公平的活动。这样安排，可见老师在备课时对知识的生长点非常清楚，早有顸设，符合学生的认知要求。2证实。1分工。出示球及不透明口袋师：老师提供给你们的这些球，除了颜色不同外其他都一样。摸球前，我们还要进展分工。选两名操作员，一名男生代表、一名女生代表到讲台前轮流摸球。每次摸球前，把袋中球搅匀，摸球时眼睛不能看袋里的球。选一名记录统计员：记录摸球情况，统计结果。选一名监视报告员：监视摸球是否标准记录是否正确。并报出摸球的次数及球的颜色。记录要用简便的方法你想用怎样的方法记录呢?学生介绍画正字法比较简单也便于统计。摸球结果记录表摸到红球的次数 共 次摸到黄球的次数 共 次

5、评析：游戏规那么的公平除了事件发生的可能性相等外规那么操作的标准同样非常重要。孙老师在摸球活动之前先进展分工并把条件提供的球除颜色不同外，其他都一样和怎样操作轮流摸，摸20次每次摸球前把球搅匀，眼不看袋中球讲得清清楚楚，把画正字作为记录方法提醒学生非常必要。2活动。学生按刚刚的分工有序地开展摸球活动。整个过程中，红球出现了17次，黄球出现了3次。由于黄球出现的次数很少，所以每摸出一个黄球，男生们就兴奋地跳了起来。3反思。师：游戏结果和你们开场的估计一样吗?生：一样果真是女生赢了，为什么?生：红球个数比黄球多，所以摸到红球的可能性大也就是女生赢的时机大。师：对于这个游戏规那么，男生想说什么?生：

6、孙老师，你明明知道摸到黄球的可能性非常小，却让我们男生摸黄球，不是存心让我们输吗?你能不能让我们男生也耍耍威风啊?师：是这样啊!那我们修改一下这个规那么把口袋中的球改为5个黄球，1个红球，怎样?话音刚落，女生急了。一名女生站起来反对：口袋里有5个黄球1个红球，任意摸一个，摸到黄球的可能性大，男生赢的时机大所以这个游戏规那么不公平。师：看来老师不公平的安排，已引起了同学们强烈的不满。到底怎样的游戏是公平、合理的呢?还是请你们自己研究、设计出一份以公的游戏规那么吧!评析：第一次模球活动在学生体验游戏规那么不公平中完毕体验后老师没有立即设计一个公平的游戏让学生再体验，而是提出要求公平的游戏让学生自己

7、设计，符合教学目的和要求。二第二次摸球活动1设计。师：课前老师也为每组准备了一些球，请你们重新设计游戏规那么，再合作装一装，使这个游戏变得公平。各小组进展装球活动。师：说说你们是怎样装的。学生反响：红球3个，黄球3个红球4个黄球4个红球5个黄球5个师：虽然各组装的球总数不同，但它们有什么一样的地方?生：口袋里放的红球、黄球的个数相等。师：为什么红球、黄球个数放得同样多，游戏才是公平的呢?生：因为红球、黄球的个数相等，所以摸到红球、黄球的可能性相等。这样男、女生赢的时机也相等。评析：这里最好把学生的答复稍加整理并正逆复述或板书如下：游戏规那么公平一摸到红球、黄球的可能性相等一红球、黄球的个数相等

8、。小结时在摸到红球、黄球的可能性相等下添上男、女生赢的时机均等，在游戏规那么公平下添上比赛结果有输有赢。2证实。师：这也只是同学们的推测，我们仍可以通过摸球活动来证实。请同学们以小组为单位，按每组自己设计的游戏规那么开场活动。好吗?出示活动要求：1小组分工，选出操作员、记录员、监视员。2操作员每次摇匀袋中的球，再任意摸一个，摸后放回，一共摸20次。3记录员选择一种既快又准的记录方法作好记录。4监视员监视并报次数。5比一比，哪组既遵守规那么又抓紧时间。各组开场活动。活动完毕后，老师填写一张各组摸球结果汇总表。摸到红球的次数 摸到黄球的次数 赢者第一组 ll 9 女生第二组 12 8 女生第三组

9、13 7 女生第四组 8 12 男生第五组 lO您如今正在阅读的小学数学四年级上册?游戏规那么的公平性?课堂实录文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学四年级上册?游戏规那么的公平性?课堂实录 10 平局第六组 9 ll 男生第七组 8 12 男生第八组 11 9 女生第九组 8 12 男生第十组 9 11 男生老师刚填完表格。第九组的一名男生站起来不无得意地告诉大家一个惊人的机密。他说：老师，表格上的数据实际是不正确的。因为我们组口袋中的一个黄球有条裂缝，轮到我摸球时，我专摸那个球，所以我们男生赢了。还有这回事!课前给学生们准备的球已考虑到球的质地、大小、手感等均要一样，却

10、还是忽略了一点就是球的接缝，看来第九组的数据只能作废了。3体会。师：请大家仔细观察这张表格，每组摸到红球和黄球的次数有什么特点?生：比较接近。师：为什么?生：因为红、黄球的个数相等，摸出红、黄球的可能性相等。所以每组摸到红、黄球的次数是差不多的。师：再看全班10个小组，共举行了10次比赛。刚刚有一队犯规，实际是9次比赛。在这9次比赛中女生赢了几次?4次男生赢了几次?4次打平手有几次?1次可见在这样的游戏规那么下，男、女生各有输赢，而且赢的次数也是差不多的。小结：一个公平的游戏规那么，就是使游戏各方赢的时机均等。在玩这个游戏时，我们在口袋中放了个数一样的红球与黄球，通过实验我们发现每组摸出红、黄

11、球的可能性是相等的。男、女生赢的时机是均等的可见这个游戏规那么是公平的。当然在这种公平的游戏规那么下，比赛结果总是有输有赢，有时会男生赢，有时会女生赢，有时也会打成平局。三第三次摸球活动1设计。师：刚刚我们制定了两种球的公平游戏规那么，想想，假如我们在口袋中放人红、黄、绿三种颜色的球，仍然使得红、黄球摸出的可能性相等，你想怎样设计游戏规那么呢?先自己想一想，再与同桌说一说。学生反响：红球 黄球 绿球3 3 33 3 14 4 2师：这些设计有什么一样之处?为什么?生：略师：要使摸出红、黄球的可能性相等，我们只要在口袋中放人一样个数的红、黄球就可以了。2辨析。老师出示书上第80页想想做做第2题，

12、让学生进展判断，说明理由。小娟和小军做摸球游戏，每次任意摸一个球，摸后放回，每人摸20次。摸到红球小娟得1分，摸到黄球小军得1分，摸到蓝球两人都不得分，你认为在哪个口袋里摸球是公平的?1号口袋：3个红球，3个黄球，3个蓝球。2号口袋：2个红球，3个黄球。3号口袋：2个红球，2个黄球，4个蓝球。4号口袋：4个红球，2个黄球，2个蓝球。生：我认为在第一个袋子里摸球是公平的，因为红球、黄球、蓝球的个数都是3个。师：同意吗?生：同意还有吗?生：第三个袋子。因为红球、黄球都是2个，而蓝球不影响得分，所以公平。师：对蓝球的个数不影响输赢，只要看红球、黄球的个数是否相等就可以了。3修改。师：你能修改游戏规那

13、么，使得用2号、4号口袋摸球也公平吗?生：我把2号口袋里的黄球拿走1个，这样用2号口袋做游戏就公平了。生：我不改变4号口袋中的球，也能使它公平。师：噢，是吗?说说你的想法。生：我把规那么改成摸到红球小娟得1分摸到黄球、蓝球小军得1分就行了。师：真不错，我们集思广益，得到了多种修改方案。评析：孙老师这节课中安排了三次摸球。第一次是验证，第二次是设计，第三次是拓展。目的是通过验证、设计和拓展让学生体验游戏规那么的公平性同摸到红球、黄球的可能性同红球、。黄球的个数之间的关系即体验事件发生的可能性及游戏规那么公平性之间的关系。到达能区分游戏规那么是否公平会设计公平性的简单游戏。从课堂实录中可看出教学相

14、当成功。当然孙老师班级的成功并不等于其他班级这样教学保证能成功。所以在某些方面尚可作出调整，特别是怎样拓展拓展到什么程度可根据班级详细情况而定。二、做转盘。加深体验游戏规那么的公平性师：刚刚我们一直玩的是摸球游戏还想玩其他游戏吗?生：想出示书上第80页想想做做第1题：方方和圆圆用转盘 做游戏。指 针停在红色区域算方方赢，停在蓝色区域算圆圆赢。用左边的转盘，谁赢的可能性大一些?用右边的转盘呢?生：左边的转盘红色区域大指针停在红色区域可能性大，方方赢的时机就大。用它做游戏不公平。生：右边的转盘红色、蓝色区域一样大，指针停在两个区域的可能性相等。我认为用这样的转盘做游戏是公平的。师：同学们不仅会判断

15、而且还说明了理由，真不简单!我也设计了一个转盘，用它做游戏公平吗?出示 生：公平。师：你们还能设计其他转盘，使得用它们做游戏也是公平的呢?同桌合作，制作转盘学生展示作品 等，说明设计的理由。小结：判断一个游戏规那么是否公平，只要看参加游戏的人赢的时机是否相等。评析：从摸球到转盘一方面让学生在变换游戏方式中领悟公平性的普遍性，另一方面主要是加深体验游戏规那么的公平性。三、抛硬币。深化领悟游戏规那么的公平性师：做游戏要讲公平，在生活中有许多事都需要公平处理。你们看过足球比赛吗?如今请看一个画面。放录像师：裁判做了一个什么动作?为什么在足球比赛前要抛硬币?这样做公平吗?你能用今天所学的知识来解释生活

16、中这一现象吗?生：硬币有正反两面抛一次，抛到正面、反面的可能性相等。这样谁先开球的时机相等。所以是公平。师：把硬币向上抛无数次后会有什么情况发生呢?播放书上第81页你知道吗?师：科学家在很久前就注意到了这个问题，为了揭开这个奥秘。他们进展了深化、认真的研究看了他们的实验数据，你发现了什么?生：抛出正、反面的次数差不多，比较接近。师：实验证明，假如反复屡次抛硬币，正面和反面朝上的次数趋于相等。由此可见任意抛一次硬币，正面朝上和反面朝上的可能性是相等的用抛硬币来决定谁先开球的方法是公平的。师：今天我们学习了一个有趣的数学内容。它与生活有着亲密的联络。课后请同学们用你们擅长观察的眼睛去留心找一找再与

17、同学们交流，好吗?下课。总评：这节课有两个显著特点：唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今

18、日老师应具有的根本概念都具有了。1学生的学习兴趣得到充分激发。教学内容本身有趣。有趣的教学内容加上教学设计精彩生动，教学方式灵敏多样，学生学习积极性得到充分调动，整节课学生处于浓重的学习兴趣中。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2教学过程符合学生的认知规律。全课主线是抓住知识生长点让学生在摸球中体验游戏规那么的公平性，进而学会区分、学会设计，最后用实例说明规那么公平性的应用。符合学生学习这个知识的特征，所以教学效果甚佳。要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心