小学语文三年级上册第三单元课文前置性作业

1、小学语文三年级上册第三单元课文前置性作业和教学设计9古 诗 两 首备课日期：9.5 上课日期：9.25 主备人：利文敏 序号：1前置性作业：一、大声读课文和下面两首诗，连续读三遍，读正确、读流利。 夜书所见 九月九日忆山东兄弟萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。二、两首诗意思说什么呢？请观察插图，读读注释，联系整首诗，想想，再填空。 1、夜书所见：夜深了，秋风吹动 ，发出 的声音，送来一阵阵 ，出门在外的诗人不禁思念 。他忽然看到远处 旁边忽闪忽闪的 ，猜想是孩子们 。2、九月九日忆山东兄弟：诗人单

2、独一个人 每次遇到 就加倍思念 。在这个日子里，诗人想着远方的 一定登上了 ，他们身上都佩戴着 只是少了 一个人。9古诗两首教学设计教学要求：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词。理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。一、检查前置性作业1、梳理问题2、交流探索第一课时：学习夜书所见 教学目标： 1.掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字，读准多音字“挑”。 2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗。3学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学生学习古诗的兴趣。教学重点：1.会写本课的两个生字。 2. 有感情地朗读古诗，理解诗意，背诵古

3、诗。教学难点：通过诵读，悟出诗情。教学过程一、导入新课：1提问：在二年级的时候，我们学过一首杜牧的关于秋天的诗，同学们还记不记得？（秋天到了，你都看到了秋天的那些美丽景色呢？）全班背诵杜牧的山行（注意“行”的读音）2古诗是我们中华民族文化的瑰宝，今天我们将要学习的也是一首与秋天有关的诗，请同学们打开书。（今天来学一首关于秋天的诗）板书课题：夜书所见二、新授（一）了解作者及诗题1.这首诗的作者是？（叶绍翁）2.课前老师让同学们查查有关叶绍翁的资料，谁能把你查到的资料跟大叫说一下？3.解诗题提问：“夜书所见”是什么意思？“书”是“书写”的意思，“夜书所见”是指在夜里把自己所看到的景物写下来。 （二

4、）初读古诗1.自由读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。2.指名读古诗，正音。（教师相机教授多音字“挑”。）3.全班齐读。 （三）再读古诗(出示课本上的插图，让学生说一说你都看到了什么？)1.请同学们快速的读古诗，用笔把诗中描写的景物、事物及人物勾画下来。2.指名回答，板书。梧叶 江 秋风儿童 促织篱落 灯3将诗中意象进行归纳。（看到黑板上老师写下的这些事物，你们脑海中出现了一幅怎样的画面呢？）（理解“注释”a.同学们仔细看古诗，除了文字，你还看到什么？诗中的与下面注释中的是相对应的，注释是帮助我们读懂诗句用的。b学生利用注释解释诗中词语。）（四）理解古诗诗意，体会诗人感情1.全班朗读第一句古诗

5、（小组合作讨论交流，诗句的意思）“萧萧”指风声，“梧叶”是梧桐树的树叶。萧萧的秋风把梧桐树的树叶吹落了，给人送来了一种寒冷的感觉。2全班朗读第二句古诗a.这里的“客”指的是谁？b.为什么诗人要成自己是“客”？（远离他乡，孤身在外，就像在他乡作客一样）江上的秋风让叶绍翁觉得格外的寒冷，孤身在外的他不由得想起了家乡的亲人。3.前两句诗中诗人的心情是怎么样的？学生思考，教师引导。（思念家乡，心情愁闷孤独。）4.全班朗读第三、四句古诗三、四句古诗应当颠倒过来看，古人有颠倒诗句的习惯。“夜深”指夜幕降临的时候，“篱落”指篱笆，“知”指猜想、推测，“促织”指蟋蟀。夜幕降临的时候他忽然看见篱笆外面有一盏灯亮

6、着，他猜想可能是有孩子在捉蟋蟀。（后两句诗作者的心情又是怎么样的？学生思考，教师引导-回忆童年，心情亲切悲伤舒缓。）三、巩固提高1.根据板书重述诗意，体会诗人感情的变化。2.练习背诵，朗读。a.自由朗读，练习背诵。b.全班背诵。c.指名朗读，比赛朗读。四、课堂小结叶绍翁离开家乡，独自在外。一个秋天的傍晚，他外出散步，触景生情，他思念亲人，思念家乡，心情非常愁闷，虽然儿时的回忆让他感到几分亲切，但思念家乡的感情仍然浓烈，于是他便提笔写下了这一首诗，夜书所见。五、拓展延伸另外还有一首诗和我们今天学习的这一首在题目上有点相似，只多了一个字。出示舟夜书所见舟夜书所见（清）查慎行月黑见渔灯，孤光一点萤。

7、微微风簇浪，散作满河星。六、作业抄写本课生字并组词。（补充叶绍翁的另一首著名小诗游园不值）板书 夜书所见 （宋）叶绍翁愁闷孤独（思念家乡）梧叶 亲切舒缓（回忆童年）江 秋风 儿童 促织篱落 灯教后记： 在学生充分读诗的前提下，让学生通过想象和联想来体会诗意，加深学生对诗的理解和感悟，增加了学生对诗的学习热情。备课日期：9.6 上课日期：9.26 主备人：利文敏 序号：2第二课时 九月九日忆山东兄弟一、教学目标1 查找有关资料，了解作者生平及创作背景。2 展开丰富想象，用自己语言说说诗句意思。3 品重点字词，美读诗句，体会作者表达的思想感情。4 培养学生阅读古诗的兴趣和能力。二、教学重点想象诗中

8、描写的情景，体会作者表达的感情。三、教学过程（一）、交流课前查找资料、板题解题1、学生交流。（学生有的介绍上网查找的资料；有的介绍从课外书知道的内容。）（介绍王维）2、谁会背王维的诗。师：同学们懂得真多，今天我们再王维的一首诗。板题：九月九日忆山东兄弟解题：从诗歌的题目中你了解到什么？（“九月九日”是农历重阳节，古人在这一天有登高的风俗习惯。“山东”指华山以东作者的家乡蒲州。题目的意思是，在重阳佳节里怀念家乡的兄弟。）（师补充王维少年时期就很有文才，有多方面的艺术才能。他善于描写自然景色。苏轼称他“诗中有画，画中有诗。”）（二）、初读全诗整体感知1放录音配乐朗读。2学生自读。 通过查字典读准字

9、音。看看你读懂了什么？还有什么不明白的地方？3指读全诗。思考。诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？谁能用一句完整的话说出来。（诗中写在九月九日重阳节。诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。）（三）、品读诗句、了解诗意（小组合作学习，找出自己不懂的词句）1 这首诗中你认为哪些字用得好？哪些句你从中体会到了什么？2、你认为这首诗写得最好是哪一句？你体会到什么？3、展开想象，用自己语言说说诗意。（想象画面）（四）、再读悟情1有感情地朗读全诗。说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。2、配乐朗读。（五）、想象训练口语1、这是一首思乡的诗，假如你是诗人你会怎样说？用什么方法向亲人述说思乡的感情？2

10、、既然同学们想到用电话，就请你们当诗人，老师当诗人的亲人，述说思念之情。（口语训练，产生情感共鸣）（师生小游戏，述说思念之情）附：板书设计 九月九日忆山东兄弟倍思亲独兄弟少一人教后记： 这两首诗写出了秋天里客居在外的游子，对家乡的深深思念之情。然而，思念对学生来说，还缺乏一种深切的感知，所以，只能让学生通过读和想象来体会秋天带给古代人的淡淡愁思。使学生明白古诗虽短却能表达出是人的万千思绪，增加对诗的理解与兴趣。备课日期：9.7 上课日期： 主备人：利文敏 序号：310、风筝前置性作业：一、大声读课文，连续读三遍，读正确、读流利。（自由朗读课文，把字读准确，句子读通顺，想一想课文讲了一件什么事？

11、）二、用“”画出由生字组成的词语和描写心情的词语，抄两遍、读一遍。1、生字组成的词： 2、描写心情的词语： 三、查词典，将“憧憬”、“凌空”、“ 倏地”意思批注在课文上。四、用1、2、3给各自然段标上序号。读读课文，想想：课文写的三件事各是哪些自然段。 我知道，第（ ）自然段是写 风筝；第（ ）到（ ）自然段是写 风筝；第（ ）到（ ）自然段是写 风筝。第一课时学习目标：1会认5个生字，会写12个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。教学重、难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化

12、，感悟童真童趣。教学过程：一、检查前置性作业学习情况二、小组合作、感悟课文，体会“我们”的心情变化（一）学生感情朗读课文。（二）找出“我最喜欢的部分”。1读一读自己喜欢的地方。2说出你为什么喜欢这部分。3、全班交流（1）做风筝（重点强调“憧憬”一词，让同学们用憧憬来造个句子。）重点句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。说一说为什么喜欢这部分。感情朗读，读出“快活”的心情，强调“依然”。板书：依然指读，挑战读，再指读，齐读。练习把“虽然但是”加进“我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面”里去，

13、进一步体会“我们”快活的心情。（2）放风筝。（小组讨论交流，汇报，用读一读，谈一谈，画一画的方式来学习）重点句子：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。说一说为什么喜欢这句话。你认为这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情？板书：拼命感情朗读，读出“快活”的心情。指读，挑战读，再指读，齐读。（3）找风筝。重点句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上。让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。学生连起来读这几句话，整体体会“我们”当时心情的变化过程。找出最能

14、表现当时心情的词语。板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气指读，挑战读，再指读，齐读练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。（三、拓展想象：读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。）2四人一小组讨论。3每组选代表发言。四、感情朗读课文，初步体会“我们”心情的变化自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。板书： 10风筝做风筝 高兴放风筝 高兴 真实的生活 真实的体验找风筝 难受教后记：备课日期：9.7 上课日期： 主备人：利文敏 序号：411、秋天的雨前置性作业：一、大声读课文，

15、连续读三遍，读正确、读流利。（自由朗读课文，把字读准确，句子读通顺，想一想课文讲了一件什么事？）二、用“”画出由生字组成的词语和描写颜色的词语，抄两遍、读一遍。1、生字组成的词： 2、描写颜色的词语： 三、查词典，读懂“频频”的意思；联系上下文，读懂“五彩缤纷”的意思，再把它们批注在课文上。四、读第二自然段，展开想象，再填空。1、黄黄的叶子像 ，扇哪扇哪， 2、红红的枫叶像 ， ， 3、橙红的 像 ， ， 五、认真读课文，按课文内容把下面的诗写完整。 打开秋天的大门，我看见了 ，看见了 ；我闻到了 ，闻到了 ；我听见了 ，听见了 。秋天，是大地一曲 ，是小朋友一首 。第一课时学习目标：1认识“

16、钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重、难点：能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学过程：一、检查前置性作业1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式激励学生朗读自己喜欢的语段。二、小组合作、交流感悟，丰富想象1品悟、想象第3自然段内容。（重点指导朗读，读出对秋天的喜爱之情，在读的过程中，想象联想。）a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜

17、的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？（让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。）2品悟、想象第4自然段。a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬

18、的？（语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，_。小喜鹊_，小松鼠_，小青蛙_，松柏_，杨柳树叶_，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中放在哪里最合适。）总结感受，拓展活动1指名朗读第5自然段，用以评促读的方式让学生读好这段话。2联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？a、先在四人小组内讨论。b、然后集体交流。3引导学生拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事？（教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动先作铺垫。）习写生

19、字，当堂展评生字：梨、菠萝、粮、紧、杨板书： 11、秋天的雨 是一把钥匙 是一盒五彩缤纷的颜料 丰收 欢乐 藏着非常好闻的气味 带来冬天的消息教后记：备课日期：9.8 上课日期： 主备人：利文敏 序号：512、听听，秋的声音前置性作业：我会拼 dng níng zhèn dòng lüè guò zhàn ki 振动 叮咛 绽开 掠过 我会连丰收的 谷粒绽开的 歌吟暖暖的 话音 辽阔的 叮咛道别的 广场我会填一（片 ）叶子 一（ 朵 ）小花 一（粒 ）谷粒 一（屡 ）秋风 一（ 只 ）蟋蟀 一（群 ）大雁 一（滴 ）汗水 一

20、（ 棵 ）大树课后作业：（积累比赛 下面这些都是描写秋天的词语，读一读，记下来。秋高气爽 秋风习习 天高云淡 秋水长天秋实累累 秋雨绵绵 秋风送爽 秋菊傲霜）课文再现课文中写了几种声音？分别都是什么发出的声音？读了这篇诗歌，你有什么感受，向大家说说吧！能力挑战秋天不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音。如：刷刷、哗哗、呱呱你还想到了什么？和小伙伴说说。你会填吗？和小伙伴共同研究，写好一组就在后面画颗星星！听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“ ”是黄叶道别的话音。听听，秋的声音， ，“ ”， 听听，秋的声音， ，“ ”， 听听，秋的声音， ，“ ”， 12、听听，秋的声音 教学目标：1、正确、流利、有感情

21、地朗读这首诗。2、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。3、仿照诗歌的形式，续写诗文。教学重、难点：一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好教学准备：录音带（适合做朗读背景音乐）课件教学过程：一、检查前置性作业学习情况二、小组合作、感悟课文1、感知内容：你在诗中听到了哪些声音？学生回答2、你最喜欢的是哪种声音？（是否可以小组合作学习）（其中的哪一种因学生说了拿来体验感悟）（朗读和想象、说话结合）（1）、“刷刷”是黄叶道别的声音，（看课件）黄叶从树上一片一片地掉下来，你看着像什么？黄叶对大树妈妈说：“ ”哦，你能用你的朗读把它们的飘飘洒洒表现出来吗。呵，多美的黄叶啊。（2）“

22、蠷蠷”蟋蟀振动着翅膀，和阳台告别的歌韵。蟋蟀要到哪儿去了呀？（看课件）蟋蟀在唱着“ ”朗读指导（3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“ ”他们在说些什么呢？（课件）舍不得走，因为这儿的秋天很美丽。朗读表现。（4）一阵阵秋风掠过田野，发出“ ”的声音，（课件）这是秋风送来的丰收的歌吟。秋风吹过，田野里 果园里 人们的心里 你能用朗读表现么？配乐朗读1-4节。三、听听，走进秋，走进这辽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音，你还能听到哪些秋的声音？学生发散说，师引导到诗歌的形式，为写打下基础。用听听，秋的声音这样方式来说。师：是啊，秋的声音，我们已经说了好多，还有好多好多把你听到的声音也像这个小

23、诗人一样把它们写下来好吗？出示：听听，秋的声音（四人小组合作，写诗，每人一段，合成一首）展示：把小组合作写的诗，有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展示出来。师小结：是啊，秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗绽开的谷粒里，听到秋的声音，我们的心里多么（）就用我们的朗读来表达我们的喜悦吧！感情朗读。扩展，可以欣赏一首写秋的诗歌，送给大家作为礼物。布置作业。1、为自己写的诗配上画。2、搜集有关秋的诗歌，画面，歌等3、感受秋天写诗：看看，秋的色彩 闻闻，秋的味道板书： 12、听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 田野 匆匆来去教后记：三年级语文前置性作业、教案设计（第四单

24、元）13、孔子拜师备课日期：9.9 上课日期： 主备人：利文敏 序号：6：前置性作业：一、认真阅读课文，画出生字词语，读准字音，把课文读正确、读通顺、读流利，然后完成下面两个题。（自由朗读课文，把字读准确，句子读通顺，想一想课文讲了一件什么事？）我会读： 日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 孔丘 不比我差 毫无保留 传授 佩服 我会组词：洛（ ）（ ） 仆（ ）（ ）迎（ ）（ ）等（ ）（ ）袍（ ）（ ） 納（ ）（ ） 差（ ）（ ）境（ ）（ ）二、认真观察田字格中的生字，认真规范地书写两遍。孔子拜师教案设计（第一课时）教学目标：1、认识8个生字，会写12个生字。能正确理解词语的意思。2、正确、

25、流利、有感情地朗读课文，了解孔子求学的经过，感受他谦虚好学的品行。3、学会借助资料学习语文。教学重点：认写生字。正确、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。教学难点：体会重点词句的意思。教学过程：一、 情境导入：同学们，老师这儿有几句名言，（出示课后四句名言）。你会读吗？谁来试一试？知道这四句名言是哪位名人说的吗？（师板书：孔子）看，这就是孔子，你对孔子有哪些了解呢？谁能说说看？（学生汇报孔子资料）和老师一起去了解了解孔子。（课件出示课后资料袋）对孔子有了初步的了解，谁能用一个词来形容孔子吗？（谦虚、好学、伟大）就是这样一位谦虚好学的孔子却要去拜师（师板书：拜师）这就是我们这节课要学习的第13课

26、，齐读课题。看到这个课题，你有什么问题吗？就让我们带着同学们提出的问题一同走进孔子的世界。二、 朗读课文，学习字词。（出示孔子、老子的图像，师生一起介绍孔子老子，并来说一说孔子的名言）1、教师范读课文，生听准字音，并边听边想课文写了一件什么事？2、生自由读课文，要读准生字的字音，难读的地方要多读几遍，争取把课文读流利。3、学生读本课的词，在组内说说对词语的理解，不理解的可以讨论讨论。4、检查生字词的掌握情况。（1）师说意思，生猜是哪个词。形容不论远处、近处都知道他的名字。（远近闻名）找个近义词。风里吃饭，露天睡觉。形容旅途或野外生活艰辛。（风餐露宿）注意两个字的读音。形容不分白天、黑夜拼命地赶

27、路。（日夜兼程）“兼”是生字，你还会组别的词吗？形容旅途奔波、忙碌劳累。（风尘仆仆）找到这个词在文中的句子，读一读。你能用这个词造个句子吗？形容一点儿也不留，全都给了别人。（毫无保留）（2）老师要考考大家：（想一想这篇课文主要讲了孔子和老子的什么品行？）孔子拜师，孔子拜谁为师？（孔子拜老子为师。）什么样的孔子拜老子为师？请用上大屏幕上的词语。（3）老师这儿还有几个词，我们一起来读一读。纳闷、孔丘、传授、佩服孔丘是一个人的名字，知道是谁吗？为什么孔子又叫孔丘呢？古人除了自己的名字外，还有字什么，名什么，号什么。谁还能给“丘”组词？（出示“纳闷”）指名读。什么是“纳闷”？这两个字除了会认，还要会写

28、。观察“纳”，什么结构？写的时候注意什么？（师写，生书空）“闷”是什么结构？书空。观察大屏幕，哪个字和它长得像？注意区分。三、 再读课文，理清层次。1、课文有几段？指名读课文，喜欢哪段就读哪段。其他同学注意听字音是否准确，语句是否流利。2、默读课文，看看课文每段写了什么？3、刚才同学们在提问题时，问“孔子为什么要拜老子为师”？到书中找一找。(师板书：渊博)什么是“渊博”？你觉得孔子学识渊博吗？你从文中哪里看出来的？你觉得什么才是“远近闻名”？孔子学识渊博，远近闻名，但他却总觉得自己的学识还不够渊博，于是离开家乡，到洛阳拜老子为师。你觉得这是一个怎样的孔子？带着你对孔子的敬佩之情朗读课文的第一段

29、。（自由读、指读、范读、齐读）四、全课总结：同学们，孔子是伟大的思想家、教育家，可他总觉得自己的学识不够渊博，历经千辛万苦去洛阳拜老子为师，在拜师的过程中，孔子遇到了哪些困难呢？下节课我们将继续深入学习课文。（师总结：一个诲人不倦，一个学无止境，我们怎不佩服他们，齐读最后一段）诲人不倦板书：老子=孔子学无止境教后记：备课日期：9.9 上课日期： 主备人：利文敏 序号：713、孔子拜师（第二课时）前置性作业：一、再读课文思考 。 整体感知内容设计1、认真读课文想一想：课文主要讲了一件什么事？用自己的话来概括。（自由朗读课文，把字读准确，句子读通顺，想一想课文讲了一件什么事？） 精读课文内容设计（

30、合作学习）2、学习了这篇课文，你想对课文中的人物说点什么吗？3、人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？孔子拜师教案设计（第二课时）教学目标：1、有感情地朗读课文。积累课文中的好词佳句。 2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。 3、感受孔子和老子的品行。 教学重点： 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。教学难点： 懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私。教学过程：一、复习引入1、认读、书写生字。交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别。先议论一下哪些字写的时候要特别注意。然后练习写生字。写完后适当展示、指导。2、上节课，我们初读了

31、课文，孔子和老子给你留下了什么印象？3、引入：大家能通过朗读深入理解吗？二、朗读感悟1、孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“”标出文中描写孔子和老子的言行的句子，并在文中注一注自己的感受。（找出相关语句画出来，并在旁边写写自己的体会感受。写完后小组内讨论交流）2、学生自由练读。3、朗读感悟。（1）谈孔子 曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。重点词语理解： 风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。 日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。 终于：突出路途十分遥远。 孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，

32、请收下我这个学生。”（谦虚礼貌） （2）谈老子 “你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”（谦虚礼貌） 老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。） （3）大思想家孔子和老子有哪些共同的地方值得我们学习？4、学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长）（指导朗读，读出孔子的谦虚好学，老子的诲人不倦） 5、练习读自己感受深刻的语句。6、教师引读。三、演读感悟1、分小组自由演一演。2、推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。四、读书汇报结合搜集的资料，以“我心中的孔子”为

33、话题，从多方面介绍孔子（鼓励学生引用孔子的名言）。五、拓展活动孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。（搜集有关孔子的名言、警句）1、自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。2、明确责任：各小组推荐一名同学，具体负责小组的活动。3、商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜。板书设计： 17 孔子拜师 孔子：风餐露宿，日夜兼程 老子：毫无保留 传

34、授诲人不倦孔子=老子谦虚好学教后记：备课日期： 9.10 上课日期： 主备人：利文敏 序号：814.盘古开天地（第一课时）前置性作业设计： 一、认真阅读课文，画出生字词语，读准字音；把课文读正确、读通顺、读流利。想一想课文讲了一件什么事？二、认真观察田字格中的生字，认真规范地书写两遍。三、我自学生字也会组词：暗（ ） 丈（ ） 血（ ） 缓（ ） 累（ ） 宗（ ） 踩（ ） 阔（ ） 创（ ）盘古开天地教学设计（第一课时） 教学目标 1通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 3有感情地

35、朗读课文，能用自己的话复述课文。教学重点难点、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。 教学过程 一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待 （一）播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断，导入新课。 （二）板书课题，读题。 二、朗读课文，质疑问难 （一）朗读课文，检查预习。 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 2.提名认读生词，相机正音。 3.引导学生了解并归纳课文主要内容。 4.指导学生找出文中的中心句。 5.初步理解中心句中的重点词“创

36、造”的意思，指导书写“创造”。 (二)质疑问难，培养学生的问题意识。1.围绕“创造”质疑。 2.师生共同梳理、归纳问题。（学生先自学，然后，小组讨论交流） 三、顺学而导，解决问题，读懂课文。 （一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。 1.提名朗读第一自然段，思考提出的问题。 2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。 （二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。 1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。 2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 (1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读： 理解“抡”的意思。比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、

37、神勇,体会课文用词的准确。 指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。 （2）引导学生发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。（指导学生注意课文中的反义词，找出来，读一读，以后可以用在写作上。） .通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。 .在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。c.结合句子，进一步理解“混沌”的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。 （1）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地） （2）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地） 3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。 （1）学生自读，找到

38、自然段的中心句，体会中心句的作用。 （2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。 （3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。 （4）拓展想象，丰富美丽。师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？ 启发想象，练习说话。（出示句式）盘古的（ ），变成了（ ）的（ ）。 （5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。 四、回归整体，升化认识。 （一）说说盘古是怎样创造的，明晰“创造”的含义。 （二）朗读、品味中心句。 （三）教师小结。 1.归纳本节课的学习方法。 2.激发学生创造的热情。（四）布置作业。 熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。（五）板书设计：盘古开天

39、地混=清轻=重教后记：备课日期：9.11 上课日期： 主备人：利文敏 序号：9盘古开天地（第二课时）前置性作业设计：认真朗读课文，想一想：读课文、整体感知内容（把课文读通顺，想一想课文主要讲了一件什么事？）1、你读懂了什么？2、课文讲了一件什么事？ 合作学习内容1、 请在小组内用自己的话讲一讲这个故事，比一比谁讲得最好？2、 课文里有不少像“隆隆的雷声”“茂盛的花草树木”这样的词语，我们来找一找，在抄下来。盘古开天地教案设计（第二课时） 教学目标1通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。 2理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。 3有感情地朗读课文，

40、能用自己的话复述课文。教学重点难点 、教学重点：激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。 教学过程一、复习巩固。 1、复习生字、生词。 2、有感情朗读全文，谈感受。 二、复述故事。 1.提示复述的线索，鼓励学生复述时加入自己的想象。 2.学生自由练习。 3.提名说，集体评议。 三、书写生字。 1.指导学生观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点指导。 指导易写错的字，如“降”。 指导写左右结构的字，如“液”“滋”等。 2.练习书写。 3.成果展示，师生评议。 4.积累词语，丰富语言 积累文中

41、喜欢的词句，并抄写下来。 引导学生关注第四自然段中描写事物特点的词语，如“隆隆的雷声”“飘动的云”，这些词语生动形象地表现了宇宙的美丽。 四、布置作业（讲故事小游戏，在故事中体会故事的魅力） 激发学生阅读神话故事的兴趣，准备参加“故事大王”的评选活动。 板书设计 18 盘古开天地 开天辟地 创造 顶天立地 身化万物教后记：备课日期：9.12 上课日期： 主备人：利文敏 序号：1015、赵州桥（第一课时）前置性作业:一、认真阅读课文，画出生字词语，读准字音；把课文读正确、读通顺、读流利，然后完成下面两个题。我会读：安济桥 隋朝 石匠 桥墩 横跨 坚固 雕刻 减轻 图案 缠绕我会组词：县（ ）（

42、） 部（ ）（ ） 举（ ）（ ）隋（ ）（ ） 横（ ）（ ） 减（ ）（ ）参（ ）（ ） 宽（ ）（ ） 案（ ）（ ）二、认真观察田字格中的生字，认真规范地书写两遍。赵州桥教案设计（第一课时）一、教学目标1、认识生字，会写15个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、才干、宝贵、遗产”等词语。2、正确流利有感情地朗读课文。3、初步了解课文大意。二、教学重难点1、掌握本课的生字、词语2、读通课文，并初步感知课文三、教学过程一、导入：欣赏中国名桥，并谈谈感受（说一说自己见过的桥，走过的桥，并说一说它带给你的

43、感受）1、同学们，我们中国有许多桥，我们来欣赏一下。2、课件播放中国名桥的图片二、引出课题1、这些桥千姿百态，瑰丽多彩，它们或气势雄伟，或精巧别致，或精妙绝伦，或华彩夺目，是我们中华民族的自豪和骄傲。我们中国还有一座桥，被称为“天下第一桥”，“世界奇迹”，它遐迩闻名，甲于天下，它就是“赵州桥”。2、课件出示赵州桥 ，今天就来欣赏一下赵州桥。三、学习生字词1、让学生自由读课文，认识本课的生字和词语，划出不会的生字和词语，并和同桌互读纠正。然后出示生字词：设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产2

44、、谁能读得既正确又响亮？（指名读）3、谁能用上二至三个词语说句话4、指导学生写“县、参、部、横、跨、举”，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连； “横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；这些易错的部分要提醒学生注意。另外，“参”字下面三撇的占位，“跨”字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔细观察，认真模仿。5、 学生认真书写，教师巡视指导。四、教师引导，交流心得 1、通读全文（想一想，课文主要从那两方面来写赵州桥的？分别又是如何来写的？） 让我们带着这样的疑问，大声地朗读课文，读完以后问一问自己，赵州桥的哪些方面给你留下深刻印象。2、生自由读课文3、交流心得 请学生谈谈赵州桥的什么给自己留下深刻印象，教师随机引导：a、赵州桥历史悠久给你印象深刻（板书赵州桥历史悠久。指名诵读，要求读出悠久的味道）b、赵州桥雄伟坚固令你难忘（赵州桥雄伟坚固。指名诵读，要求读出雄伟的气