小学数学教学随笔《批改作业》

1、.小学数学教学随笔?修改作业?修改作业是小学数学老师的一项常规工作，是对课堂教学的补充与进步。它对于指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。对数学作业的修改，我们习惯于用“×来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的根本素质、学习潜力。作业的总分值仅表示“答题正确，学生的解题思路、方法、过程、习惯、才能、品质等各方面并不能从分数中表达出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用“和“×来评价学习思维、学习成绩影响

2、师生之间的思想、情感交流，直接影响学生的学习情绪。如何更好地通过作业的修改，更好地进步学生学习兴趣，发挥主体能动性，是一个至关重要的问题。我觉得可以从以下几个方面进展深思。一、适当加以评语。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地理解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的修改中，指出其缺乏，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，获得了较好的效果。1、评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进展方法指导，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正

3、；“方法太好了，可要细心呀！、“解得巧，真聪明、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲。不指责质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！“你的进步很大，因为你付出劳动。“看到你在进步，我万分快乐，希望你更上一层楼。“这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓重的学习兴趣。2、评语可以拓宽学生思路，养成良好学习习惯利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。鼓励学生动脑考虑发现问题做出假设尝试运用知识的迁移利用评语：“解得巧、方法妙肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上

4、：“还有更好的解法吗?“爱动脑筋的你肯定还有高招！。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，敢于尝试；老师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是表达良好学习习惯的外在标准。例如，对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养良好的学习态度。 二、分项评价一篇好的作业是多种指标的综合表达。原有的优、良、及格等级制，千篇一律，只注重解答过程正确与否的评价，难以分清学生作业完成状况，就不利于学生良好学习习惯的养成，不利于他们各种素质的全面开展

5、。为了便于学生理解自己作业的成败优劣，树立正确的言论导向，我们可以在原有的根底上加以分级。例如，可用A、B、C等来表示。每一个级别可以赋以特殊的意义：“A主要看解题过程根据是否合理，步骤是否完好，结果是否正确；“B主要看所用文字、符号、图形是否正确，书写是否整洁，作业格式是否标准；“C主要看是否具有创新精神，有自己特有的见解。如：在比较大小时，有一个学生所有填“的比较大小的题目都是错的，而且都是跟正确答案相反，显然，这不是由于单纯的粗心所致，而是没有弄清算理。这时，就可以对学生的作业暂时不评等级，指导他去复习课本上的同类例题，如加以眉批：“请参考××例题后重做。等学生弄懂了

6、算理，把错题纠正以后，再进展评判。三、适当一题多评。为了调动学生进一步改进作业质量的积极性，我们可以采取一题多评，逐次进步等级的策略。当作业发给学生以后，假如他们可以纠正错误，弥补缺乏，或者补充更好的解题方法，就可以视情况给以进步等级，调动他的积极性。在评语中就可以加一些鼓励引导性质的话，例如：“得数正确，但可以简便计算，你在想一想！、“好，你跨出了可喜的一步！一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然

7、也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分

8、角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。适当改变作业的修改方式，不仅可以弥补“×判断方法的缺乏，还能从学生解题思路、才能、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业，还有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，更好的学习数学知识，促使学生养成良好的学习习惯。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟