论当代语文教学中的德情现象

1、论当代语文教学中的德情现象目 录摘要1引言2一 当代语文教学中的“德、情”离析2（一）德缺失不全21. 师德缺失32. 生德下降3（二）情冷酷冷漠41. 老师冷酷无情42. 学生冷漠无义5二 语文教学中“德、情”唤醒5（一）德细雨无声51. 以师之德，潜移引导52. 以文之情，感染熏陶6（1）感受美6（2）体验情63. 以文之理，区分是非7（1）明示观点7（2）评判角色7（二）情有情有义71.以生活展现情境82. 以音乐渲染情境8三 语文教学中的德育价值审视9（一）道德成才之基9（二）

2、德育人才保证10四 语文教学中德育教育的反思10(一) 教师学生心中的道德模范10（二）学生优秀道德的再传人11结语11注释12参考文献12论当代语文教学中的德情现象 一“图”激起千层浪摘要： 德育教育是当今语文教学中的重点与难点，各中小学学科渗透德育教育是当今语文教学的任务之一。然而，媒体报道的许多“虐童”事件告诉我们，当今语文教学中存在严重的德情离析现象，德缺失不全，情平淡无情，不管是教师品德还是学生道德，都表现出与传统德育的区别。针对此现象，我们立足实践，客观分析当今语文教学中所存在的问题，唤醒师生德育情感，突显德育价值，进行德育反思，探索解决问题

3、方法，并提出相关建议。关键词：语文教学；德育教育；德情唤醒；德育价值；德育反思 On “Morality, Emotion” Phenomenon in Contemporary Chinese Teaching.A map arises layers of waves. Abstract: Moral education is the key point and difficult point in contemporary Chinese teaching, and to teach moral education in all subjects of pri

4、mary and secondary schools is one of the tasks of today's Chinese teaching, However, many media reports of "child abuse" cases tell us that in today's teaching, there is a big segregation between moral education and emotional education. The lack of moral education, relentlessness o

5、f emotion and whether teachers or students moral character, show the differences between todays moral education and traditionals. Based on this phenomenon,  we objectively analyze the current existing problems in Chinese teaching according to practice, so as to awaken the moral education e

6、motion between teachers and students, highlight the moral education value, conduct moral reflection, explore solutions to problems, and put forward related suggestions.,Key words: Chinese teaching, moral education, moral awakening ,moral education value, reflection on moral education 引言苏联教

7、育家苏霍姆林斯基曾说过：“教师不仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德的教员。”1(P97)然而，浙江温岭幼儿园老师虐童事件犹如于平静的湖面掷下的一枚小小石头，激起了“幼师信任危机”的巨浪。这不仅使幼师素质遭到质疑，也使其他非幼师教师的教育素质遭到质疑，感叹“师德”何在？其实，一个人优秀的品德不是一朝一夕养成，而是日积月累的结果。十年的寒窗苦读可以成为一名优秀的工程师，但学做人，则需要一辈子。即好的“师德”也是因为从小养成的优秀道德。那么，如何培养孩子的优秀道德？如何将道德教育渗透于学科教学中？这是各个学科的重点与难点，而对于人文性极强的语文教学，德育渗透于其中，是非常必要的，

8、更是不可少的。一 当代语文教学中的“德、情”离析德、即道德；情、即情感；德情、即是道德情感。道德、情感是每个人所必有，但是，优秀的道德情感却不是每个人都能具有。当今的中国教育，由于人们过于追求高分，高名次，导致学校成为社会名誉的附庸，学校举着“素质”教育的旗帜，实际进行的是“应试”教育，从而培养出来的所谓“人才”都是高学历低道德。同理，由于当今语文教学中忽视德育教育，以致出现严重的“德情”分离现象。这不仅表现于学生道德品质下降，同时，也表现于教师“师德”缺失不全，导致学生控告教师“虐待”学生的事件频繁出现。纵观当今德育教育，不管是“德”缺失不全；还是“情”平淡无“情”，都表现得令人担

9、忧。（一）德缺失不全唐朝文学家韩愈在师说一书中写道“师者，所以传道授业解惑矣”。意思就是说在教学中，“教师要把传道放在第一位,其次才是授业”。但是，在当今中国“应试”教育的影响下，不少教师把学生的学习成绩排名作为教学的中心，为了追求更好的成绩以及更高的升学率，教师忽略德育教学，学校忽视德育教育，教师，学生都成为一种“应试”工具，缺失了本身应该有的道德品质。语文这门学科，自古以来就是一门人文性极强的学科，德育教育渗透于语文教学中是必不可缺的。关于语文的教育价值，用我国著名语文教育家叶圣陶先生的一句话就能很好总结，即“学语文，就是学做人”。2可以说进行语文教育在某种程度上就是进行“德育教育”。然而

10、，从众多的负面教育案例中我们发现，当今的语文教学违背了语文教育中最基本的教学原则，忽视品德教育的渗透，特别是在当今中小学语文教学中，忽视德育教育，导致教师，学生品德严重下降，主要表现在如下几个方面。1. 师德缺失所谓“师德缺失”就是说教师违反了教育者本应具有的职业道德。“师德缺失”最常见的是体罚、侮辱学生，缺乏对学生最基本的尊重。曾看过这样一篇关于“师德官司”的报道。该报道讲述的是一名初三年级的小女生与班主任进行约一小时的谈话之后，小女生心情低落回到教室，流泪写下自己的“心情日记”，在无人注意的情况下，从教学楼八楼跳楼身亡。事后调查表明，导致小女生选择以跳楼这种方式结束自己年轻生命的

11、罪魁祸首是其班主任。在约一小时的谈话过程中，班主任对小女生进行体罚与侮辱，体罚小女生“掌嘴”，用侮辱的语言说小女生又矮又丑，连坐台的机会都没有。小女生受不了班主任如此的体罚与侮辱，于是选择结束自己的生命来表示抗议。本是“德为师本，无德无以为师”，3作为一名教育者，如此体罚，侮辱自己的学生，师德何在？在以后的教学中，又怎样“为人师表”？作为一名教师，如果言行不一致，口头讲高尚言词，而实际行动却违反教师职业道德修养中的相关规定，那样不但没有达到预期的教育目的，而且还会败坏教师本身的声誉；反之，如果教师在实践中以身作则，则会产生非常好的教育效果，所谓身教重于言教。2. 生德下降现行小学语文

12、新课程标准中明确指出：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。”4然而，在当今语文教学中，大多数教师不重视学科中渗透德育教育，所谓教学仅仅是为了敷衍工作。有时候，为了赶教学进度，完成教学任务，在课堂上，速速讲解，速速结课。本是综合性极强的语文学科，在进行教学时却没有渗透德育教育，没有优秀道德品质的熏陶，甚至没有向学生传授做人的道理，导致许多学生本该具有的人文道德品质日益下降。学生敢于在课堂上顶撞老师，背后辱骂老师，甚至和老师对着干，师生关系出现裂痕，更为严重的还会导致学生与学生之间的小小误会

13、变成大大仇恨，有时候甚至“刀锋相对”。看过这样一则报道，1992年某月的某天，某重点中学发生一起“凶杀案”，死者为该校高二某班学生刘某，而让人震惊的是凶手就是其同班同学周某。周某持刀将同班同学刘同学杀死的原因仅仅因为刘某曾戏弄过他，让他难堪。周某越想越觉得不服气，于是，一气之下，便拿出事先准备好的锋刀刺向刘某的心脏，一个年轻的生命就这样没了。伤心，悲痛，还有深深的反思。导致此悲剧的发生，谁之过错，是学生还是老师？是学生心理素质的脆弱还是教师的教导无方？本是同学与同学之间的小打小闹，最后却造成大仇大恨。这不仅毁了两个学生的人生，也毁了两个本来幸福的家庭。一个已死了，一个也即将面临法律的惩罚。当周

14、某被捕后，有记者对他进行采访，他对记者说了一句让所有人都心酸与震惊的话：“现在我杀人了，你们才来教育我，已经晚了，在以前，你们谁注意过我?”“谁注意过我？”这一声心酸的反问，道出的不仅是周某的心声，也道出我们教育的缺憾。除去周某本身原因，导致这场命案最后发生的根本原因，可以说是教师教导的无方，更可以说是学校教育的无能。教师难推其责，学校也难推其责。（二）情冷酷冷漠苏联教育家苏霍姆林斯基说“对孩子的热爱与关怀，是一颗强大的力量，能在人身上树立起一种美好的东西，使他成为一个有理想的人，而如果孩子在冷漠无情的环境中长大，他就会变成对善与恶无动于衷的人。”5(P527)但观当今中国之教育，有多少教师还

15、会将学生视为自己孩子？还会用爱去辅导学生、帮助学生，当学生前进的点灯人？学习中学语文课文，我们知道，一篇出师表最真歌颂了君臣之间的忠与诚；一篇陈情表最美表达了母子之间的孝与爱；一篇师说也很好的解释了师与生共进步，共成长的关系。然而，当今的许多教师已经缺失师者本应具有的“为人师表，热爱学生”的品质，常见教师在教学中不带感情地辱骂学生，不带人情地惩罚学生，“笨蛋、傻瓜、弱智、猪脑子”等词，频频出于那些本以为德高望重的教师之口。更为严重的是教师对学生变态式的体罚，教师变成“教魔”。1. 老师冷酷无情   不可否认，当今教师令人发指的体罚学生，侮辱学生事件频频出现，已成为

16、新闻报道之头版条文。有报道，河南省某小学三年级学生张某等几名同学，平时顽皮捣蛋，有一次在课堂上没有背出所学内容，班主任刘某便抓住这个机会，狠狠地惩罚他们，先罚他们自己打自己脸，然后让他们到其他班“游班示众”，张某因为受不了这样的侮辱，精神受到严重打击，回家后偷偷喝农药自杀；山西省某子弟小学老师李某，因学生徐某不好管教且偷拿了同学10元钱，便让其他同学将其绑押，按其头在墙上，用锥子在徐某脸上刺出一个大大的“贼”字，并在上面涂墨水以表示“训诫，徐某因此而精神失常；云南小学教师钟某强迫一名三年级学生当着班上所有同学的面吃下所谓的惩罚苍蝇因为这孩子不按老师要求独立完成作业，而是抄同学作业，这次惩罚让这

17、个孩子从此对学校，对老师产生了恐惧心理。   读着这令人触目惊心，不寒而栗的报道，我们怎能想到这种事是“学高身正”的教师所为？自己打自己，在古代称为“掌嘴”，一般是旧封建社会强势者对下属不满时，侮辱下属的一种做法；而在人面部刺字，是古时对被充军流放的人的一种“墨刑”；逼学生吃苍蝇的野蛮行为更是丧失理智、丧失人性。   常言道，野蛮只会产生野蛮，独断和专制只能长出奴性。体罚、侮辱是对人的尊严的否认，对人价值的贬抑。在这种屈辱中成长的学生，必将会导致人性被扭曲，仇恨战胜善良，有朝一日，他们会加倍的回报社会、学校曾给过他们的侮辱。鲁迅先生就说过：“小的时候，不

18、把他当人，大了以后，也做不了人。”2. 学生冷漠无义孟子说：“人之初，性本善”相信大多数人都认同这种观点。人最初都是善良的，都是富有感情的。这种善良与感情使得人与人之间建立起和谐相处的关系。作为学生更是容易被社会“正义”的一面所感动，容易对他人的不幸产生同情。但在现实生活中，我们常常看到我们的学生嘲笑弱小群体，嘲笑他人缺陷，讽刺他人不幸。亲眼见过这样一幕，一辆公交车正徐徐靠站时，一名在公交站牌等待已久的残疾人正准备上车，突然，几个穿着中学校服的学生一起冲上来，无情的将正准备上车的残疾人挤下车，因为人太多，残疾人最终没有挤上车。无奈，残疾人只好在烈日下再等待下一班公交车。车上，一名中学

19、生带着嘲笑的语气说“像这种人死了算了，还活着干什么？”另一位胖的同学紧接着挑衅地说“要是我这样子，我就自杀，活着不仅受罪，还招人厌烦”。几位同学听了后哈哈大笑。车上所有的乘客都无比震惊的看着这几个中学生，这是学生说的话吗？印象中，学生是最具有同情心与怜悯心的，但此学生的话语让所有人无比惊讶，甚至恐惧。教师冷酷，学生无情；教师不仁，学生也不义。这是当今中国教育教学中常见现象。那么，面对如此严重的德情缺失现象，我们的教育者应该怎么做呢？二 语文教学中“德、情”唤醒“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”这首优美的诗句形象描写出事物之间相互渗透的特点，同理，在语文教学中，我们应如

20、好雨般，知时节，潜入夜，细无声地进行德育渗透。那么，如何在语文教学中进行德育渗透，唤醒学生德育情感，突显德育价值？这就要我们的教师不断的探索，不断的总结。（一）德细雨无声教师，不仅是授业之者，更是传道之人。因为大多中小学生具有可塑性和向师性，所以，教师的一言一行对学生具有深刻的影响。因此，作为一名语文教师，不仅要为人师表，更要善于将语文教学与德育教育有机结合。在语文教学实践中，教师要善于通过自身的人格魅力影响学生健全人格的建立，用具体的教学内容培养学生健康心理素质。学高为师，热爱学生，关心学生，严于律己，严谨治学，给学生树立好榜样，潜移默化影响学生，熏陶学生。那么，如何才能细雨无声地滋润学生品

21、德发展？如何才能做到潜移默化？我们可以从以下几方面入手。1. 以师之德，潜移引导我们知道，在中小学，除班主任以外，语文老师是与学生接触得最频繁的老师，也是最受学生欢迎与喜爱的老师。老师的一言一行，一颦一笑，有时候甚至连衣着打扮，都会成为学生仿效的对象。因此，作为一名语文教师，不仅本身具有高尚的品质，工作上还应该具有端正的态度。首先，语文教师是如何处理教学中所遇到的问题学生？是冷静处理？还是大发雷霆？是采取和平谈话？还是采用体罚？教师的所有表现，学生看得一清二楚，教师对待学生如何，学生也心知肚明。教师正，则学生乖；教师不正，则学生歪，所谓上梁不正下梁歪。其次，语文教师如何对待教学工作也成为学生判

22、断教师品质的重要条件。是一丝不苟还是敷衍塞责？认真与马虎，执着与随意，学生能看得出，也能分得清。教师全身心投入，则学生也会全神贯注；教师随随便便，则学生也会马马虎虎。因此，作为语文教师，要为人师表，诲人不倦，认真对待学生，认真对待工作，用自己的实际行动传授优秀的道德品质，身教重于言传，从教师的言行中，学生受到影响，受到启迪，从小养成认真处事的好品质。2. 以文之情，感染熏陶小学语文课文充满着真，充满着善，充满着美，课文大多是歌颂祖国，赞美大自然，热爱他人。这种真善美的组合，道德情感与审美情感的结合，将儿童带入一个美丽的世界，对儿童来说是多么的美好，多么的有趣。作为一名语文教师，应该做

23、学生情感的榜样，爱一切美好的事物，爱所有具有真善美的人，因此，在语文教学中，教师要设法把学生带入课文所描写的美好情感世界中，让他们在其中得到感染，得到熏陶，得到启发。（1）感受美都说美的事物具有巨大的感染力，翻开小学语文教材，呈现在我们眼前的是一篇篇浸透着“爱”，充满着“美”的文章，教师应充分利用美，以“美”示“真”，以“美”启“善”，从而引导学生热爱美，追求美，从中感悟真善美，从中感悟做人的道理。例如，我在实习时讲授人教版二年级语文下册第一课找春天，首先通过找生字词法，让学生快速找出课文中描写春天快来时的词语，如“羞、遮、躲、探、嫩”等词，这些词都是描写春天姑娘快来时羞羞答答的表现；接着理论

24、联系生活法，让学生用这些词语组句子，学生根据自己生活中所见到的春天样子，说出春天快到时千姿百态的表现，如柳树吐新绿了，小草开始发芽了，各种各样的花开始探出嫩绿芽来。小朋友欢呼雀跃，兴奋地说自己生活中所见到的春天样子。最后老师点睛法，利用此课文所描写春天的词语、句子，给学生讲授春天来时美好事物，春天姑娘对大自然的爱，引导学生发现美、并热爱美、追求美。一步一步地激发学生的想象，理论联系实践，慢慢培养学生发现“美”的能力，让他们从小就在心灵中激发起热爱大自然的炙热之情，从而再转化为热爱祖国的美丽河山，热爱世间一切美的事物。（2）体验情苏霍姆林斯基说：“没有细腻的情感，缺乏同情心的人，就不可能有崇高的

25、理想。而缺乏同情心就会对人漠不关心，并从漠不关心发展到自私自利，发展到残酷无情。”5(635)我们的小学语文课文不仅仅是一篇篇情文并茂的杰作，更是一篇篇至理名文，并有相当篇幅着重抒写了真切动人的人间情感之美。如亲人里所赞美的邻里之情，新年礼物中所体现的母女之情等。他们集中向孩子们展示了人世间美好的情感，孩子们在学习中感受与领悟，将会得到人生的可贵精神启迪。3. 以文之理，区分是非在教学生做人的过程中，学龄初期，主要是在具体的、充满情感的行为中进行；而到了中高年级，随着学生认识水平的提高，就应该向学生阐述正确的人生观。只有正确的人生观，才能引导、规范孩子的行为。所以在中小学语文教学中，

26、要充分利用课文阐述的哲理，加以明示，让学生懂得应该怎么样，必须怎么样，区分“是”与“非”，不仅使孩子具有正确的人生观，而且还使孩子具有高尚的情感。（1）明示观点小学语文教材语言生动形象，富有情感，并包蕴着深刻的做人道理，是“文以载道”的最好体现。如美丽的公鸡就是告诉儿童美不美不在外表，而是看你能不能为人们做事。小白兔与小灰兔教育孩子只有像小白兔那样勤劳才能得到幸福，而懒惰则两手空空。借助课文，传授哲理；明示观点，启迪人生。（2）评判角色教育孩子学做人其实就是培养孩子分辨是非美丑的能力。如何通过课文的学习使孩子明辨事理？情境教学中常常让学生对课文中的角色进行评判或者表演角色，再进行分析。如骆驼和

27、羊，通过角色评判，使学生明白了骆驼和羊各有各的长处。明白了“取人之长，补己之短”，这对他们从小学做人起到了重要作用。   总而言之，语文教师要善于根据教材，特别是中小学语文教师要根据学生的年龄特点，生理特点，设计出最优的教学方案，努力达到最好的教学效果。标题解读法、情感教育法、名言讲解法等各种各样的方法，都能很好的将德育教育渗透于语文教学中。只有这样才能使学生理解文章所表达的真正含义，掌握真正的知识，做出正确的行动。（二）情有情有义  美国罗斯福曾说过“只教给孩子知识，而不培养孩子的心灵，只能给社会培养一堆的麻烦。”说明了 “人才”的含金量是品

28、德，而不是才能。这就要求在语文教学，要注重对孩子心灵的培养，注重孩子情感的表达。情感表达得恰当，心灵才能得到好的启迪。一般情况下，在语文教学中，情景教学法是唤醒情感，启迪心灵最常用方法。情境教学能使学生更好的走进作者，与作者进行情感交流，产生共鸣，进而达到培养学生美好心灵的目的。因此教师在语文教学中，就要善于创设情境，唤醒学生的情感，使学生不知不觉进入情境，自由感受情境中的情感，并通过与同学之间的交流，形成自己的认识，将课文中所表达的情感融入自己的生活，学会辨别善恶，学会区分真假，陶冶美的、爱的情感，使学生不断地完善自我。1.以生活展现情境  以生活展现情境，以生活再现情境，让生活走

29、进课堂，让课堂再现生活，让学生感受生活的真正魅力。如在讲授人教版小学二年级下册第六课雷锋叔叔时，就需要以生活展现情境的教学方法来解读这篇课文。因为现在的孩子对雷锋叔叔生活年代不了解，所以不知道雷锋精神是什么精神，特别是对于小学二年级的学生，他们可能听爸爸妈妈说过做人要向雷锋叔叔那样，助人为乐，但具体如何做才是助人为乐，做什么才是帮助别人，这些概念还不是很明白。此时，教师就要充分利用此课文的主旨，帮助学生理解雷锋精神，倡导学生在以后的学习生活中，都要像雷锋叔叔那样，助人为乐。我是这样讲授这篇课文。首先，在导入课文时，我用现实版的“雷锋”导入，如夸奖王昊小朋友今天帮老师擦黑板，于斐小朋友帮值日生将

30、教室的玻璃窗擦干净等相关的班级优秀学生的表现导入。夸奖他们这种为班级贡献的精神，就是“雷锋”精神，他们就是现实版的“雷锋”。其次，介绍雷锋生活背景，介绍雷锋助人为乐事迹，雷锋叔叔虽已远离我们，可是为什么人们对他还是念念不忘呢？原因是雷锋叔叔在他所生活的那个年代，做了许许多多的好事，他助人为乐的精神一直影响着一代又一代的人，雷锋叔叔不在了，但他优秀的品质还在，那就是“雷锋精神”。其实，雷锋离我们并不遥远，现实生活中就有许许多多的“雷锋”，只要是做好人，行好事的人都可以称做“雷锋”。学生在我创设情境的讲解与分析下，很快就理解课文的主旨，理解雷锋精神。雷锋叔叔就在我们身边，他永远活在我们心中。学生也

31、因为学习这篇课文，学习雷锋叔叔的优秀品质，学习做现代“雷锋”。2. 以音乐渲染情境音乐是一种抒情性极强的艺术形式，通过乐曲进行中力度的强弱、旋律的起伏变化以及节奏的抑扬顿挫，用直感的方式，使人获得比其他艺术形式更为直接，更为丰富，更为生动的感受。如在讲屠格涅夫的小说麻雀时，课文第4、5节生动地描写老麻雀为救小麻雀，不顾自己的安危与猎物搏斗的情境时，这是一个充满力度而又难以用画面去表现的情境，此时，音乐便显示了它的神奇力量。凭着音乐的旋律和节奏，激起学生的想象。学生通过音乐的旋律，仿佛听到了小麻雀竭尽全力绝望地号叫，学生似乎也看到了老麻雀怎么样蓬起全身羽毛，毅然从树上飞下来，落在猎狗面

32、前；也看到了猎狗为此惊呆，慢慢地合上了嘴，不知所措地往后退去的动人情景，学生深深为之感动了。语文教育就是将学生的“善”的情感激发与唤醒，特别是中小学语文教学。中小学生喜欢美的东西，喜欢老师讲真、讲善、讲美，所以作为一名中小学语文教师，就有义务将最美好的事物传递给学生，让学生从小培养向善向实的好品质，也为学生的将来打下了良好的基础，努力做一个对社会，对国家有用的人。三 语文教学中的德育价值审视古代大教育家孔子说“才者，德之资也；德者，才之帅也”意思就是说，“德”是“才”的基础，“才”是“德”的升华。人才的核心是人而不是才，人只有具备了高尚的道德，完整的人格，才能称为人才，才能获得事业的

33、成功；反之，一个没有优秀道德的人拥有知识越多，那么，他对人对社会做下的缺德事也会越多。（一）道德成才之基  人们常说“智育抓不好要出次品，体育抓不好要出废品，美育抓不好要出低档品，德育抓不好要出危险品”。6人好像一只木桶，道德就是其中最短的一块，也是对整个木桶起决定性作用的一块，如果缺失了这一块木片，桶里的水就会全部流失。因此，我们只注重知识传授而轻视德育教育，那无疑是舍本逐末，缘木求鱼。  关于我国小学德育的性质，地位和作用，国家教委颁发的小学德育纲要（试行草案）作了明确的概括，指出：“小学德育即学校对小学生进行思想品德教育，它是社会主义精神文明建设的

34、奠基工程，是我国学校社会主义性质的一个标志，属于共产主义思想教育体系。它贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，在小学教育中居重要地位。它与其他各育相互促进，相辅相成。对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。7（P41）   因此，语文作为一门人文性极强的学科，就应当主动承担起弘扬传统文化的重任，力求在学科教学中渗透德育教育，突显德育价值。   是否具有良好的德育教育是判断一个人能否成功的根本准则，具有优秀的道德是成功的基础，而优秀的道德培养应从小抓起，从生活中学起，从最平凡的小事开

35、始。   榜样激励法是中小学语文教学中最经常运用于道德教育方法，在中小学语文教学中，为使学生更加深刻的感受文章所描写的人物形象，教师常常借助榜样的例子，激励学生，让学生设身感受优秀品质所带来的巨大魅力价值。   例如，讲授人教版小学语文二年级下册第三课三个儿子时，借助班级上优秀学生的例子，讨论怎么样做才算是父母眼中的好孩子。三个儿子讲了这样一个故事：三个妈妈在井边打水，她们一边打水一边夸自己的儿子。当母亲们拎着很重的一桶水回家时，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。过后，当别人问老爷爷看到那三个儿子的精彩表演时，老爷爷只是说，他只是看到一个儿子

36、。这是一篇十分浅显的课文，但是，浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。  语文教师借助这篇课文，教育学生要懂得感恩父母，懂得帮助别人，理解父母的辛苦，理解他人的不易，学习优秀人物的良好品质，也努力做一个具有良好道德的人。所以说优秀道德是成才的良好基础。（二）德育人才保证当今社会，是一个人才济济的社会，面对如此多的“人才”，哪种人才属于真“人才”，而不是“人才”背后的“庸才”？何者为“人才”？何者为“庸才”？即：不仅有知识有能力，还有高尚道德素养的人，才可以成为是真正的人才；而仅仅具有知识，却缺乏道德修养的人，其实是庸才。可见，道德品

37、质决定一个人能否成才，德育教育是人才的保证。  首先，德育教育不仅使受教育者获得了知识，还使受教育者正确把握了做人的本质，明确了自己的价值与对他人的作用。  其次，德育教育使受教育者获得理想与信念，使其在追求这种理想的过程中，有坚强的信念支撑，最终能出色完成。最后，德育教育使受教育者明辨是非，区分真善美与假丑恶，从而使他们在生活中，学习中选择最正确的方式与他人处事。 爱迪生救妈妈一课是小学语文二年级下册第八单元的一篇精读课文，文章讲了爱迪生在他七岁的时候，妈妈夜晚突发疾病，爱迪生利用它的聪明才智，协助医生救妈妈的感人故事。这不仅是夸奖爱迪生的聪明才智，更是赞美爱迪

38、生具有强烈的责任信念。这种强烈的责任信念伴随爱迪生一生，使爱迪生后来成为伟大的科学家，发明家。爱迪生是个人才，但他更宝贵的不是“才”，而是“人”的优秀品质，他这种优秀的品质，激励一代又一代人，不断向“善”的方向靠近。四 语文教学中德育教育的反思德育教育其实是一种实践教育，是一种培养思想行为的教育。在学科教学中渗透德育，是学科教学的一项任务。中华人民共和国教育法明确规定：“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。”那么我们的教育者该怎么做，才能培养出德、智、体、美的未来接班人呢？(一) 教师学生心中的道德模范&

39、#160;  苏联教育家苏霍姆林斯基说，“形象的说，学校好比一种精致乐器，它奏出一种和谐的旋律，使之影响每一个学生的心灵，但是，要奏出这样的旋律，必须把乐器的音调调准，而这种乐器是靠教师，教育者的人格来调音。由此就提出重要的一点：学生怎样来看待教师的，他们在教师身上看见和发现什么，每一个教育者和整个教师集体在学生面前表现了人的品质的哪个方向，能够迫使每个学生去检点自己，思考自己的行为和管住自己的那种力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的丰富性，他的道德面貌的完整性。”8（P157）因此，为人师表，一定要具备优秀的道德品质，才能在教学中使学生信服与喜爱。教育者必须为人

40、师表，率身垂范，像古今中外教育家倡导的那样：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。特别是作为一名语文教育工作者，更应该具备完整的人文素养，丰富的人文知识，才能在语文教学中，发挥自如，将语文教育与德育教育完美结合，带领学生走进语文，热爱语文，学习语文课文中所表达出来的各种优秀品质。观古今之优秀教育者，哪个不是具有优秀的道德，哪个不是以身作则，才能真正在学生心中树立榜样。孔子，孟子，韩愈等古代之大教育家，陶行知先生，魏书生老师等现代之优秀教师，他们用自己的行动证明的“为人师表，千古传芳”在学生心中树立起了优秀道德模范，激励一代又一代学生不断向前进，不断完善自我。（二）学生优秀道德的再传人  “千教万教教人求真，千学万学学做真人”9(P14)我国著名的教育家陶行知先生说“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学是什么意思呢？就是把