新课标下高中语文教材建设之管窥

1、新课标下高中语文教材建设之管窥摘要：2001年，我国启动了第八次大规模的基础教育课程改革，在这一改革浪潮下，语文教材建设取得了可喜的成绩，但是出现了令人忧思的不足。本文将对新教材进行分析，并提出了我们需要的怎样的教材。关键词：中学语文 教材 创新 忧思 建议一、当下语文教材建设的忧思中学语文教材虽有所改进，但在使用的过程中也逐渐暴露出了它的不足与弊端。对年轻教师来说，他们不能有效的利用教材；对学生来说，这些教材还不能满足他们日益增长的兴趣与求知欲。具体问题主要体现如下：（一）高中教材的单一性1、作者来源单一近年来，在高中语文教材中，古代圣人孔子、唐宋著名诗词人李白、杜甫、苏轼，现代大家鲁迅、朱

2、自清等名家作品占据了60%以上。其中，鲁迅的面孔频繁出现于中学语文课本中，他的作品有些晦涩难懂，难怪同学们说在语文学习中，“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人” 。不可否认，这些名家的作品是佳作，但是，新生代作家中也不乏值得品位的好作品。如韩寒、郭敬明等。走进不同时代不同作家的内心世界，更能激起学生们的兴趣与激情。2、题材范围没有大胆的突破高中生正处于情感、心理和生理的发育形成期，男女学生之间难免会产生互相倾慕，彼此好感。对朦胧的爱情的向往，是发生早恋的初步表现。如何帮助他们摆正心理，防止早恋现象的发生，最好的办法就让他们能够自然、平静、坦荡的对待感情问题。帮助他们有效地控制自己的情绪，认清自

3、己的不成熟，摆正自己的位置，使他们健康成长。而我们的教材中，只有林黛玉进贾府、雷雨这两篇课文涉及了一些懵懂感情问题外，没有更好的文章能给学生们真正启发。人教版相对其他版本的教材来说，还是未能大幅度的扩张。像金庸的武侠小说、历史上各国军事机密、世界体育等内容还没有出现。1此外，这套教材虽在多元文化的体现上有很大进步，但仍旧需要做更大的修改。在对待外国文化方面，外国文学作品的选择主要以欧美作家作品为主，非洲、大洋洲以及海外华文还是空白的。在时间跨度上，也多是以19、 20世纪的作品为主。在中国文学作品方便，体现少数民族文化生活的作品基本上处于空白。选择有关文化生活方面的文章，多以城市为中心，反应农

4、村文化作品的很少涉及。（二）偏重强调人文性新课标要求新教材实现工具性与人文性的统一，而事实上，新教材明显地偏重人文性。将工具性渗透到人文性中。但是，如果忽略了对散文语言的把握，表现手法的把握，读者是无法深入理解散文所表达出的思想内容和审美境界的。在课后练习中，我们可以看到理解性，感悟性的题目比比皆是，基础训练少之又少。造成了语文教学中注重文学教育，淡化语法教学。新课标本要求新教材要实现工具性与人文性的统一。工具性和人文性的关系应是统一而又不可替代的。毋庸置疑，重视人文性，在发挥文学作品认识、教育、审美功能、发展学生的形象思维能力，培养其创造力、言语能力等方面无疑是有益的。但是，忽视工具性教学，

5、不利于学生抽象思维能力和严密的科学语文组织能力的养成。显然，新教材将人文性放在第一，工具性放在第二的做法基本上违背新课标的理念，更也不符合语文教学的特点。（三）选文时代性仍需考虑时代感强的文章更能激发读者的共鸣。而我们的教材是如何设计的呢？时代篇数分册古代 现代 当代必修1 3 7 3必修2 11 5 1必修3 11 2 3必修4 13 2 3必修5 5 4 3占总百分比（%） 57 26 17从表中可以看出，古文的比重在选文中最重，当代作品所占比重最少。这种不均衡的现象对培养学生的探究创新能力是无益的。在我看来，陶渊明的诗歌在必修2和必修5中重复出现，分别是归园田居和归去来兮辞。这两部作品都

6、是表达作者洁身自好，不愿意与世俗同流合污的态度。但是这种现象在现代我们可以说其是一种消极的、逃避的态度，是不值得提倡的。新教材为什么还会将其反复出现呢？此外，被选入的当代作品中，其时效性也不是很强。比如说别了，不列颠尼亚和奥斯维辛没有什么新闻都不能反映当下，没有太多现实意义。在科学技术飞速发展的今天，社会变化日新月异。高中语文课本应该紧跟时代的需要，将选入一些时效性强的文章，更可以把热门话题、流行小说、网络作品有选择的编入教材中。（四） 教材改革出现依附高考趋势科普文章的增多虽然说是一个创举，但是仔细观察我发现是在2001年高考话题假如记忆可以移植出现后，科普文章的数量普遍增加。在必修3的第四

7、单元和必修5的第四单元，均出现了科普文章或科技小论文。从表面看来，丰富了语文的教学内容，实际上有被动的为考试服务。2内容分册 科普、科技小说必修3动物游戏之谜宇宙的边疆一名物理学家的教育旅程必修5中国建筑的特征作为生物的社会宇宙的未来高中语文教材应该不是考什么，学什么。任何一部作品都不应作为考试的附属品，否则其就成为打压学生语言素养发展的毒瘤。二、我们需要怎样的语文教材语文教材作为语文教育的载体，语文教材的改革和建设可以说是整个教育改革的重点之一。基于当下对语文教学的思考与实践，我们需要的语文教材应有何特点呢？ （一）走进语文语文教材就要充分体现语文学科的特点，具有语文的味。其重点之一，就是要

8、坚持其语用性，即“在用语文中学语文” 。学生要在用语文的过程中学习语文，在用语文的过程中提高语文素养。作为一个综合性很强的学科，它与史学、哲学、文学等学科都有着必然的联系。所以，语文教材应合理地博采文学的、语言学的、文化学的东西在语用学框架下有序的、有选择的重组与整合，形成语文的东西，注重学生的综合素质的培养。此外，语文教材虽有思想教育的功能，但其决不能同于政治教材，不要为了政治而远离语文本身，否则就会“荒了自己的田，种了别人的地” 。（二）以生为本语文教育作为人的教育，必须树立“生本位”的教育理念。一切以学生主体的学习和发展作为出发点。在教材的编写方面，一方面应该从选择素质教育对学生需要的角

9、度来编写，为学生的终身发展考虑，把那些具有生长型、迁移性和教育性的内容选入教材。另一方面，要选择适合学生学习的教材，考虑到所选入的教材是否能够得到学生的认同和接受，是否能引起他们学习的兴趣和欲望。比如说经过时间和社会考验过的经典作品的选入，的确合情合理。但是在当下时代，学生的兴奋点是与当下这个时代联系在一起的，他们需要的是具有时效性的教材。这就要求我们的教材一方面能够坚守传统经典，另一方面要吸纳最新的能经得起推销的“经典”作品。（三）重视实践言语是实践的产物，有作用服务于实践，更重要的是人们的言语能力是在不断的言语实践中得以提高和发展的。3 因此语文教材要重视言语的实践性。它既不是单一的文章读本，也不是单一的知识讲义，而应当是科学化、序列化的实践教材。学习的最终目的在于运用，所以语文教材的编写需要考虑语文实践训练的需要，在编选课文，穿插知识，作业设计等方面，都应重视听说读写的训练，使教材能够在教师的指导下培养学生动脑，动口，动手能力。让学生在学习中学以致用，提高学生的实践能力。叶圣陶先生说：“语文教本好比一个钥锁，用这个钥锁可以开发无线的宝藏。”过去，我们的编者们将这把锁打造的熠熠生辉。将来，我们希望编者们能正式过去的不足，用这把钥匙挖掘出