新人教版部编版四年级上册语文第一单元教学设计教案观潮走月亮现代诗两首秋江的晚上花牛歌繁星

1、2019 2020学年最新人教版教材部编版小学语文四年级上册第一单元教学设计目录1 观潮教学设计2 走月亮（两篇）教学设计3 现代诗两首教学设计4 繁星教学设计第一单元1 观 潮教学目标：1、理解课文，了解作者写钱塘江大潮的写作顺序，领会钱 塘江大潮的壮丽景观，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。2、学习本课 14 个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、 薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩 地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。3、指导学生有感情朗读课文，背诵第四、五节。教学重点：1、字词教学；2、理解作者写钱塘江大潮的写作顺序。教学难点：领悟钱塘江大潮的雄伟壮观

2、的景色，激发热爱祖国大好河 山的思想感情。教学准备：小黑板、教学挂图、课文录音、课件教学过程：第一课时课时目标：1、学习生字新词。2、初步了解课文，理清文章顺序教学过程：一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？ （江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来 被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时， 激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么 这里的大潮如此的与众不同？老师简介钱塘江大潮的形成。二、检查预习情况1、检查生字。（1）学习“潮、浩、沸、涨”，指名读，说说共同点。 （偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡

3、、沸腾、涨 潮（2）学习“犹、据、踮、恢”，指名读。组词：犹如、根 据、踮脚、恢复（3）学习“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形 声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时（ 4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音： mèn（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。三、理清叙述顺序1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的 顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方 面的问

4、题。四、作业1、写生字。2、练习朗读课文，体会钱塘潮的壮丽。第二课时教学要求：1、理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学 生热爱祖国大好山河的思想感情。2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观 察周围事物的习惯。3、朗读课文，背诵课文第四、五自然段。教学过程：一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼 看到这一奇景。这节课，我们继续学习课文。上节课，我们初读课 文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的 学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造 的奇异景象。二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。三、引导学

5、生理解课文内容。1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾、风平浪 静）指导朗读。2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课 文，进行画批。3、小组合作学习。（1）交流感受，品读佳句。（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合 学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书： 远近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声， 像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书： 声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。（3）近：

6、抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白 线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。 “白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越 大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（板书：白浪翻滚、 山崩地裂）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢 的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮 水形声的变化，气势由小到大。）4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自 然段体会。抓住要点，师适时点拨“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波 涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来

7、高，都 可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天 卷地风号浪吼）6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观” 了吗？学生谈自己的想法。四、总结1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地 被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮 的游客介绍钱塘潮呢？2、根据具体情况进行小结。五、作业1、背诵第四、五节。2、收集有关钱塘江大潮的资料，同学间进行交流。板书设计：潮来前观潮 天下奇观 潮来时潮来后2 走月亮教学目标：1、正确认读 7 个生字，会写 6 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。3、理解课文内容，使学生在读中感受月

8、光下美丽的景象，体会“我” 与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下作者获得的无限乐趣。重点难点：1、指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会我和阿妈浓 浓的亲情。2、激起学生读的欲望，让学生真正感受到文章的意境美，品味文章 的语言美。教具准备：歌曲月亮船第一课时教学过程：一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入1、同学们，你和妈妈一起散过步吗？你们去过哪些地方？当你和妈 妈在一起散步的时候，你有什么感受？2、今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受 一下吧。（板书课题：走月亮）3、解题。（走月亮的习俗）二、初读感知，自主学习。1、教师配乐范读2、请同学们用自己喜欢的方式读课文，

9、注意读准字音，读通句子， 不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。3、指名读课文。4、交流不明白的字词。5、开火车读生字，交流识记生字的方法。6、指导书写。“载”和“栽”“裁”对比记忆。7、这篇文章讲了一件什么事？你又有怎样的感受？三、小结。第二课时教学过程：一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满 月光的小路上“走月亮”吧。二、合作探究，精讲点拨。1、请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把描写美好月夜的句子或 段落画下来，认真读一读，并试着谈谈自己的感受。（引导学生合理想象：、秋虫夜鸟此刻在做什么？你能想象一 下果园里的景色吗？作者都嗅到了野花

10、的香气，那她会看到怎样的景色呢？引导学生想象第八自然段的两处省略号所蕴涵的内 容。）2、当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原 因呢？让我们再来读一读，找一找。（引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情，理解作者 的感受，并有感情地朗读。）3、我和阿妈走过了哪些地方？课文是怎样把这些景色串起来的？表 达了作者怎样的情感？三、朗读感悟，体会情感。配乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！1、指名范读，师评价。2、小组比赛读3、学生评价四、深化主题，拓展延伸1、你有没有和家人在一起感受幸福的时刻？把你的感受在小组里讲 一讲，

11、然后全班交流。2、其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴， 会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快 乐。五、课后作业摘抄描写月夜美景的段落或句子。板书设计：走月亮景美情浓走月亮教案二教学目标1、品词析句，感悟走月亮的景美和情美。2、积累语句，背诵课文，体味课文的韵味。3、培养学生自学的能力和习惯。4、培养孩子运用语言表达生活的能力。教学过程一、创设意境，整体感受文本。师：上节课我们跟随张老师一起美美的读了读走月亮，这节课 我们再一次与作者和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。师：下面老师先来读一遍课文，你们闭上眼睛静静听，边听边想： 你听到了什么样的画面，

12、带给你什么感受？生畅所欲言谈听后感受。二、品词析句，把握文章情感。师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你 最喜欢文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读几遍，和小组 里的同学说一说。A、学生找出第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮 了 照亮了 照亮了 ”1、师：为什么喜欢这？带给你什么感觉？ 生：觉得我的家乡很好看，很美。 2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月 光和这些光有什么区别？生：更柔和，更浪漫。师：好，孩子，带着你的体会读一读。3、师：太柔和了，这月光一下把作者带回了故乡，月光照亮了远处 高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更

13、近了，也照亮了村 间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地 方呢？师：在月光照亮下的作者家乡变得（更美丽，更宁静）板书。 师：好，谁带着你的体会读一读。4、师：真美，这么美的景色，我起头一起背一背，看是不是记在了 心里。设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点， 感受作者的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及作者由远及 近的写作手法。B、学生找到文章第四自然段：1、品读“流着”师：好，还有哪些景色你觉得很美，你很喜欢？生找到第二段。这 一段里你觉得哪的景色你最喜欢？生：我喜欢细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光 抱着一个月亮！师：嗯，真是，这香味怎么还会

14、流呢？ 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，因为溪水在流，所以香 味也就随着溪水在流动。2、品析“抱”，体味景中带情，情寄予景的写作手法。师：太美了，这条细细的小溪里有花香，有月光，还有什么？生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月） 师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几 个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。师：孩子，老师发现你读“抱”字的时候特别有感情，这个抱字让 你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）作者看到 小水塘和月亮也马上想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪 边洗衣裳，坐小船）谁喜欢这，给我们读读，带给你什么感觉？ （很美，很快乐）师

15、：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么快乐，你有和妈妈在一起 特别快乐的事吗？3、指导学生个性化的阅读，感悟文本。师：可是刚刚我们说了，这篇课文是作者长大以后回忆他的妈妈时 写的，当时他已经十几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈， 孩子们，如果让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里 天天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的作 者来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这 一段，你看看作者写到这心里还充满了对家乡，对妈妈的（思念、 怀念）谁来带着你的体会读一读。师：读得真好， 这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了 妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思

16、念）。4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。 师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发现一个小秘密， 你们看这些字。你发现了什么？生：都带韵母 ang 师：每句话末尾的字读起来感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵， 不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的快乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生打开文本，嫁接生活，读出 不同的感悟，由景美升华至情深。C、文章最后一部分指导学生自学师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体味一下月光下的景，月光下的情，试着带上 自己

17、的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。师：你感受到什么？生：特好看。师：谁还想读。师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈的爱）师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵）生充分背诵。师总结：嗯 我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？ （家的气息，温暖的气息，爱的气息）师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出 了月光下我和阿妈浓浓的爱。设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品味都带有明确的目标，学生学习起来更高 效，更扎实。三、拓展、写作训练师：这篇文章读

18、起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当初怎么写 出这篇文章的呢？吴然：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带 的小本子上。 师：看来我们不光要留心生活，热爱生活，还要养成 好的写作习惯。师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最温 暖，最快乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。师：课下作业把你最喜欢的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月 亮的古诗。设计意图：通过真实的采访将作者的写作动机呈现出来，并用写作 大家的好习惯影响孩子们，培养他们的写作兴趣和能力。3 现代诗两首秋晚的江上教学目标：1认识本课生字。2正确

19、、流利、有感情地朗读课文。3说说秋晚的江上描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎 样的画面。教学重难点：重点：理解课文内容。难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。教学过程：一、谈话导入用一幅画导入：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之 上，引起学生思索。这样美得景色，我们现代的诗人刘大白会用什 么样的笔触去描写呢？一起去看看吧。 （板书课题 ）二、初读诗歌，整体感知1同学们，你们喜欢秋晚的江上这首诗歌吗？喜欢的话就赶紧 读读吧。2学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子 3画一画：画出本课的生字，多读几遍。 4认一认：出示生字，生词，开火车认读。 归巢 驮着 斜阳 头白 芦苇 妆成 一

20、瞬 红颜 5帮一帮：四人小组互读课文，互相帮助指正。 6比一比：每组推选一名代表读诗歌，比比哪个小组读得正确、流 利。三、研读诗歌，理解诗意，体会感情 （一）整体感知。1自由朗读诗歌，画出自己喜欢的诗句，反复练读。 2说出自己喜欢的诗句及原因，教师相机指导朗读。3每一小节诗写了什么，全班交流。（ 二 ） 学习第一小节。 1指名读第 1 节。2教师示范，配图配乐朗诵。 3思考问题：（1）鸟儿要干什么？是怎样的状态？ （ 鸟儿归巢，倦了 ）（2）“驮”字突出了什么？（ 突出鸟倦的程度；另一方面也是景致的进一步渲染和绮丽的想象 ） 4配图配乐齐读。（ 三 ） 学习第二小节。1指名读第 2 小节2学生

21、说说这一小节描绘的画面上出现了什么景物？ 3学生自主学习，在书中画有关的景物，组内交流后汇报。4思考问题：（1）“鸟翻双翅，抖落斜阳”是什么修辞手法？这样写有何好处？（ 夸张；体现了鸟摆脱重负，追求自由的精神 ）（2）“妆”“红颜”是什么修辞手法？有何好处？ （拟人，“妆”“红颜”把芦苇人格化，给诗文平添一丝情趣、一丝 生气）5指导学生朗读诗歌。6指名诵读、赛读。四、整体感受诗歌内涵1从诗中描绘的景色中可以感受作者的心情是怎样的？（ 无比欣悦 ）2诗人为什么能写出这么美的诗呢？ （ 观察，感受，描绘，想象 ） 3过渡：让我们用发现美的眼睛，充满诗意的心，一起感受秋天吧。 闭上眼睛，想象秋天，你

22、的头脑中出现了什么画面呢？和同学一起 交流一下。五、激情朗诵，升华情感 全班展示朗读、赛读。师生共同评价，评出“全班最佳朗读奖”。六、自悟自得 教师引导学生谈谈自己的学习收获及学习感悟。板书设计：鸟儿 斜阳秋江的晚上 头白芦苇花牛歌教学目标：1认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2理解诗的内容，想象诗中的景物构成了怎样的画面。3体会诗歌优美的意境和丰富的想像。教学重难点：重点引导学生理解诗的内容，体会诗歌表达的思想感情。难点鼓励学生大胆想象，仿照课文再续编一段诗歌。教学过程：一、导读引入，激发兴趣1上一节课我们一起欣赏了一幅秋天晚上的美丽画卷，这节课我们来读一首徐志摩笔下描写花牛的诗。

23、2板书课题 3齐读课题。二、学习诗歌1自读感知。请自由把课文读几遍，把字音读准确，把诗读流利，读完想一想： 你从诗中感受到了什么。(提示：可以从诗中的关键字、词、句中去体会，可以从整首诗的内 容上去体会，可以从诗的形式上去感受，也可以从诗的思想上去感 受)2点拨感悟：(1) 指名分小节读，正音，认识生字。(2) 从这首诗中我们知道了花牛在草地里的心情是什么样的？你是从哪些词句体会到的？ ( 指导学生抓住“压扁”“霸占”“甩”“偷渡”等词及带有这些词的句子边读边想象感悟 )(3) 有感情地朗读。这首简短的小诗，我们要边读边想象，才能入情入境，请同学们自 由朗读，看看谁能通过朗读表现出作者对生活的

24、热爱。学生练读，指名读，男女生比赛读。3领悟写法：(1) 默读诗歌，说说这首诗在形式及写法上有哪些特点或值得我们借 鉴的地方？(2) 生谈自己的发现。(3) 师小结：A 每节第一行均以文字相近的诗句起首“花牛在草地里坐” “花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做梦”， 用简单明朗、轻快活泼、一咏三叹的诗句形式，读起来朗朗上口。 （ 结构一致 ）B用词讲究，动词用得很准确，“压”“霸占”“甩”“偷渡”这 些表示动作的词的使用，既准确又形象。我们要学会用词，同一个 意思可用不同的词来表达，这样就不显得单调和重复。板书设计：坐 压扁花牛歌眠 霸占走 甩得 做梦 偷渡教学反思：5 繁星教学

25、目的：1、理解本文内容，体会作者的丰富感情。2、懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化3、学习欣赏名家优美诗文，提高阅读兴趣。4、了解有关巴金的文学常识。教学重点：懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化课时安排：两课时第一课时一、导入新课：晴朗的夜空，面对满天的星斗，如此美景，你有何种感受？ 试着把你心中的感受写出来，来记录下你心灵的感悟吧。二、作者简介：巴金： 1904 年 11 月 25 日出生于四川成都。祖籍浙江嘉兴。 现代著名作家，杰出的语言大师。原名李芾甘，“巴金”是他的笔 名。主要作品有：长篇小说爱情三部曲 （ 雾雨电 ） ， 激流三部曲 （ 家春秋 ） ，火、中篇

26、小说憩园 寒夜，散文集保卫和平的人们友谊集。三、课文解析：1、先有师范读课文，再指名由学生朗读课文。2、学生齐读课文。然后讨论课文可以划分为几个部分，每 个部分讲述的是什么内容？结构分析：第一部分 （第一段） ：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家 乡夜晚望星天的情景和感受。第二部分 （ 第二段） ：回忆“我”三年前在南京读书时看望繁 星的情景和感受。第三部分（第三、四段 ） ：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受3、朗读课文一、二自然段，思考：下面两句话表现了作者 怎样的思想感情？(1) 望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似 的。(2) 好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。(3) 望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我 仿佛听见它们在小声说话。第一句写作者小时候望星天的