运用多媒体技术优化初中语文课堂教学

1、“对症下药”灵活选用恰当的多媒体教学方式随着时代的发展，电教教学设备的投入，使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育，能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，这还得我们这些教育工作者更多地学习和尝试，在新课程改革的大旗下，笔者也投入极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于合理利用电教媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用。 多媒体教学具有优化教学过程，获得最佳教学结果的功效，对于语文教学而言，它能冲破时空限制，促进教学形态的多样化；它能充分提供感知对象，扩大直接经验的范围；它形象具体，生动活泼，有

2、利于引发学生学习动机和调动学生学习积极性，但是，作为一种从传者到受者之间含带信息的物质工具，它的种类较多，有听觉媒体，如广播，录音；有视觉媒体，如幻灯，投影；有视听媒体，如电影，电视，视盘；有交互媒体，如语言实验室，计算机辅助教学课件等，不同的教学媒体具有不同的教学功能特点，不同的教学内容和教学目标也有自己不同的特点性质，这就要求将多种教学媒体有机地组合起来，发挥它们各自的功能去传递不同性质的教学内容，以取得优异的教学效果。（一）合理选择多媒体教学手段恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学如虎添翼，产生积极的教学效应；不恰当的媒体选择，其教学功能发挥与教学的需求不一致

3、，犹如画蛇添足，在语文教学中产生消极的教学效应。媒体的恰当选择，是获得媒体应用积极效应的重要前提条件。一、全面而深刻地掌握各类、各种电教媒体的教学功能特点电教媒体总体上来看具有形象具体，生动活泼表现教学内容的特点，但各种媒体的教学功能也存在明显的差异，例如投影利于表现静态的现象，而VCD对放映则利于表现动态的过程。掌握这些差异，对于媒体的正确选择是必要的。二明确教学内容的特点和教学目标的性质 语文教学有着与其他学科不同的特点，教学的不同教学内容和教学目标也有着自己不同的特点性质，不根据教学内容的特点选用电教媒体，不但不会获得理想的应用效果，而且会影响对教学内容的表现。在组织课堂教学时，我非常注

4、意根据课文不同的文体特征选用不同的电教媒体进行组合，力求达到最佳效果，我在实践中发现，讲授记叙文，散文，戏剧，诗歌单元适合运用录像带；VCD，图片相结合，创设一定的情境，运用声音，图象结合，将抽象的文字演化为形象可感的画面，音乐，朗诵，使学生直观地感受所要接触的文字信息；从而享受到文学艺术的美，激发他们对美的追求。在讲授议论文单元时，上述的组合方法就不适用了。我尝试将制作电脑教学软件当中的资料展示学生，让他们了解课文的创作背景，议论思路，结构，还可将课外精短的议论文移入课堂，使学生获取理性的思考、文言文教学同样可以大大得益于恰当的电教媒体，文言文教学内容距现在的年代久远，涉及的资料多而杂，知识

5、点多信息量大，用传统的“一张嘴一本书，一支粉笔一块黑板”教学方式。“少慢差费”的弊端很明显，电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观、传统的文言文教学中，教师常为大量的板书所累，文学常识，一词多义，词类活用，特殊句式，通假字等等，无所不用板书，学生还觉得乏味。我在实践中发现，将现成的教学软件与自制的教学软件组合应用，效果相当好。  三了解学习者的状态  学生是教学的主体，任何教学媒体只有直接作用于学习者时，它的潜在教学功能才能转化为实在的教学功能。实现这种转化的必要条件，是要与学习者的状态相适应。绝大多数的中学生初次接触电教媒体时非常好奇，兴奋，注意力高度集中；等到习以为常之

6、后注意力其中的程度便有所下降，这就要求教师不断地探索革新，寻求最佳的组合方案，使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习活动。（二）正确运用计算机多媒体，搞好辅助教学 现代化教学手段在课堂教学中有着巨大的魅力。只有依据课文内容，正确地运用具体的电教设备，才能达到良好的教学效果，才能把计算机多媒体辅助教学搞得更好。 一、古诗词教学在古诗词教学中，我主要采用多媒体做这样的辅助工作，A，设置图像背景。图像背景设置是将一个图像文件设置为一幅幻灯片的背景使幻灯片具有形象生动的画面，与文字，主要是诗词互为衬托，如，送元二使安西的图像背景可以是一幅国画，画中突出当时的细雨的景色和依依惜别的气氛。画中还有

7、两个表情愁苦的人正在对饮。此情此景能体现王维当时内心对元二的牵挂与担忧。这就为学生深层理解王维诗歌的艺术内涵起到烘托作用。B、为诗词配置音乐。音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。给唐、宋、诗、词配置音乐，使欣赏课程真正成为图、文、声并茂的整体，具有很强的感染力。如送元二使安西一诗的配乐可以是萨克斯曲送别。曲中描绘的意境与送元二使安西恰有异曲同工之感，让人产生联想，情不自禁进入到诗歌所描绘的意境中，这正是这门课最牵动人心的地方。二、古典名著教学经调查，我所带的学生对像红楼梦、水浒传等经典名著的了解仅通过电视剧这一渠道，全班学生几乎没有一个阅读过一部完整的经典名著，这对于初三学生来说，确实不容乐观，造成

8、这种现状的原因是学生大多喜好电视，却不爱看书，怎么才能上好这类课？我以为可利用现成的视频资源，调动学生的积极性，提高学生学习的兴趣，更重要的是，接助演员生动形象的表演，学生更易体会出文中人物鲜明的人格特点，能够身临其境的领会人物的思想情感，这样对把握文章主旨大有益处。三、关于感情色彩强烈的美文教学对于这样的课文，我认为重在利用多媒体教学，激发学生情感，学生有了激情，才能全身心的投入到对课文的学习中，也才能更深入的领会文章的思想情感。如海燕是一篇具有浓重感情色彩的文章，在学习时，先介绍背影，然后播放课件，在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，在乌云和大海之间，海燕象黑色的闪电，在高傲的飞翔，乌云越来越

9、暗，雷声轰响，闪电象一条大蛇，在大海里蜿蜒游动，勇敢的海燕高傲地飞翔，越飞越高。学生看完这一场面后，对海燕的赞颂之情油然而生，再带着这种感情朗诵课文，就容易入情入境了，利用多媒体课件创设情境还有利于理解力较弱，情感不够丰富的学生接受知识，更能唤起他们对学习的兴趣与热情。再比如黄河颂这篇课文，课前我要求学生们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说、谚语等，课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河，伴随着雄壮昂扬的旋律，高声诵读。那一刻我感受到了语文课堂教学的无穷魅力，是计算机网络及多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”,带着众多栩栩如生的形象，带着学子们一颗颗求知的心，一起飞翔。四、作文指导教学提起写作

10、文，很多同学就头疼，甚至有个别同学一周也完不成一篇作文，要想写好作文，不光要有扎实的语言文字功底，丰富的语言积累，更要有必要的写作方法与技巧。根据多年的教学经验，我认为作文指导必须结合学生的具体习作展开，否则，便会是“纸上谈兵”。学生写作之前，我长就拟题、审题、选材、立意等方面给他们一些启发、引导，以此拓宽他们的思维，但我常从学生的作文中发现，部分学生常会听三不听四， 我的指导反到使他们走入误区。所以我认为写作指导应在习作之后，结合作文讲评展开，效果为最佳。要想让学生从讲评的作文中得到收益，就得让所有学生熟知讲评作文。传统的做法是有一名学生将所要评讲的文章朗读出来，其他同学听，然后再有老师讲评

11、。这样的弊端是学生没有足够的时间感知作文，当然对于老师的讲评，也就一知半解，模模糊糊，这时，运用投影仪，可谓一举两得，每次作文，我常选好、中、差作文各一两篇来讲评，讲评时，我先将这些作文放到投影上，这样文章就可以清晰地展示在屏幕上，学生就有足够时间细细阅读，认真体会，而且老师的批语也一目了然，在此基础上，再听老师的指导，学生就会恍然大悟，就会懂得别人作文的优、缺点及存在的问题。慢慢的，学生就会掌握一套写作技巧，而且这样也会激发学生的写作热情。当然，将多媒体教学融入语文教学中还是一种尝试，有待于我们进一步去探索、去创造。将多媒体运用课堂中，引领学生融入大语文的殿堂，必然能激发出学生积极动手动脑、自主探索学习的智慧之花。因此，作为教师，必须适应教学模式的不断更新，勇于改革，积极探索，加强学习。只有这样，才能适应当前的教育形式和社会形式，走出一条属于自己的教学之路。“工欲善其事，