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文档简介
1、海燕教学设计教学目标1、把握海燕的形象,感悟文章主旨。2、理解象征手法和各种修辞手法的运用,培养想象能力。3、培养学生勇敢、顽强、乐观的人生态度。教学重难点1. 把握海燕的形象,感悟文章主旨。2. 象征手法的理解。教学时数1课时教学过程:课前自主预习:1. 搜索高尔基的有关资料。2. 朗读课文,自主扫清文字障碍。一、激情导入:有一种海鸟在暴风雨来临之前,常在海面上飞翔。在俄文里,它还有“暴风雨的预言者”的美誉,请猜猜这种海鸟的名字。由此导入课文。(此环节由学生主持,设计意图:学生与学生之间没有距离,更容易激发学生的学习兴趣。)二、作者简介:高尔基,作家,社会主义文学的奠基人。自传体三部曲:长篇
2、小说:学生参与到课堂教学,真正让学生成为课堂的主人。设计意图:以抢答题的形式考察学生的预习情况,更能调动学生的学习积极性。)三、整体感知,初识海燕1. 听录音,看视频。思考:这是一只怎样的海燕?(设计意图:通过音频视频将学生快速带入情景中,激发学生的朗读热情,营造出一种激昂热烈的课堂气氛。)2. 理清文章思路:作者是怎样写这只海燕的?(作者是按怎样的思路条理清晰地将海燕的形象呈现在我们眼前的?)归纳明确:全文着重描绘了三幅图画。(1)暴风雨来临之前,海燕高傲地飞翔(16)节。(2)暴风雨逼近之时,海燕更加勇敢顽强(711)节。(3)暴风雨就要来临,海燕热情欢呼(1216)节。四、品读句段,走近
3、海燕1、大声朗读课文,圈点勾画并做批注。选择自己喜欢的片段,反复练读。温馨提示:朗读时要注意重音、停顿和语速。批注角度:修辞、用词、情感、写作手法,展示句式:我要为大家朗诵(句或段),因为。请大家对我的朗诵做出点评。(设计意图:让学生在读中品,品中读,读品结合,加深对海燕形象的理解,更好地把握文章主旨,提高对散文诗的鉴赏能力。针对学生的朗读教师可适时指导。)例1:暴风雨!暴风雨就要来啦!(反复,强化了海燕作为信使的极度兴奋欢快之情。朗读指导:连用两个感叹号,朗读时感情强烈,重读“来”,第二句更昂扬。要读出兴奋、欢快的感情。)狂风紧紧抱起一层层巨浪恶狠狠地把他们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘
4、雾和碎末。(拟人、比喻,赋予了狂风以人的性格行为,写出了其猖狂气焰。指导朗读:重读三个动词“抱”“甩”“摔”)这个敏感的精灵,它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云是遮不住太阳的,一一是的,遮不住的!(比喻、拟人、反复写出其勇敢智慧及敏锐,表达坚定信心。指导朗读:重读“敏感”“精灵”“早就”“深信”,第二个破折号后的文字语气更坚定。)在苍茫的大海上,狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。(比喻、拟人,写出其矫健勇猛的雄姿。指导朗读:重读“苍茫”“卷集”“黑色”“闪电”“高傲”,“海燕要读的更响亮,前句语气舒缓低沉,后句基调高昂。)2、写作背景高尔基写这首诗是
5、在1901年俄国第一次大革命的前夜,当时人民群众的革命运动风起云涌,沙皇反动政府加紧了对人民的镇压,正是革命与反革命激烈搏斗的时候。高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势,目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱,揭露沙皇反动政府,抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸,就写下了海燕这篇散文诗。(设计意图:适时出示背景,帮助学生了解高尔基写这篇散文诗的目的,从而更好的把握文章主旨。)3、象征手法及象征意义。(设计意图:引导学生了解象征手法及文中事物的象征意义,明确高尔基使用象征手法的原因。从而让学生把握象征手法的作用。)五、拓展延伸学习海燕
6、在每个人的生活中,都既有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。面对生活的暴风雨,你是怎么做的?海燕给了你怎样的启示?在每一个人的生活中,既有温煦的爱和阳光照耀,也有各种各样“暴风雨”的考验,面临生活的暴风雨,你该怎么做?(设计意图:提高学生的抗挫能力,培养学生的勇敢坚强、乐观自信的人生态度。)六、质疑问难谈谈收获时间总是短暂的,在即将结束这课之前,你是否还有困惑?如果有,就大胆说出来;如果没有,也可谈谈自己的收获。设计意图:学与问是相辅相成的,学必有疑,培养学生质疑问难的学习态度。同时让学生总结自己的收获。)七、诵读海燕各小组选择一个或几个片段,以自己喜欢的方式诵读。组长要做好分工。温馨提示:小组间可以合作。(设计意图:在满怀豪情的诵读中再次
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