九年级语文上册第14课应有格物致知精神导学案

1、第14课 应有格物致知精神导学案【学习目标】1、了解“格物致知”的含义及真正的“格物致知精神“对学习知识的重要性。2、学习举例论证、道理论证的方法。3、激发爱国情感，培养学生热爱科学实验的精神。【知识链接】作者简介：丁肇中(Samuel Chao Chung Ting )（1936年1月27日），1936年出生，美国实验物理学家。汉族，祖籍山东省日照市涛雒，华裔美国人，现任美国麻省理工学院教授，曾获得1976年诺贝尔物理学奖。他曾发现一种新的基本粒子，并以物理文献中习惯用来表示电磁流的拉丁字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”。 2、关于题目的含义：    应有格

2、物致知精神这既是文章标题，也是本文的中心论点。'格物致知'就是通过探察物体而得到知识，实地的探察就是我们现在所谓的实验。作者是一位美籍华裔物理学家，深受传统教育的影响，也因此在学习和科研中吃尽了苦头，所以作者特地写了这篇文章告诫中国学生应该怎样学习自然科学。3、个人语录：最浪费不起的是时间。一个人首先要感激自己的父母。自然科学的研究是具有竞争性的，只有第一名。第二名就是最后一名。自然科学理论不能离开实验的基础，特别是物理学，它是从实验开始的。任何科学研究，最重要的是要看对于自己所从事的工作有没有兴趣，换句话说，也就是有没有事业心，这不能有丝毫的强迫许多人从事科学研究的时间并不长

3、，而接连出成果，我认为很重要的原因是他们有事业心。【学法指津】本文是一篇漫谈式的议论文，在各方面都体现了这类议论文的特色。这篇文章一开始并没有直接提出全文的论点，而是紧扣文题，先引用大学中的句子，扼要说明“格物致知”的意思，强调探察物体即实验在现代化学术中的重要性。然后从大处落笔向中心靠拢，先说明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知，埋没了其真正意义”。接着从实验过程的两个特点，中国学生存在的问题和作者自己的亲身经验，分析了实验精神在科学上的重要性，最后指出真正的格物致知精神的两个意义，提出全文的中心论点。【自主学习】1、给下列加点的汉字注音  持之以恒( ) 

4、 丁肇（ )中 彷( )徨（ )  格物致( )知 袖( )手旁观 朱熹( )   解释词语。格物： 致知： 荣幸： 清谈： 不知所措： 袖手旁观：彷徨： 3、本文的论点是什么？本文的结论是什么？4、用填写表格的方法梳理本文所举事例和阐述的道理。列举事例阐述道理论述角度 【合作探究】 1、丁教授认为大学中格物致知的含义是什么？ 2、传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的原因是什么？3、为什么说当今社会需要真正的格物致知精神？4、本文采用那些论证方法？各举一例。5、这篇文章论述的问题有什么现实意义？ 【 释疑解惑】 学完本课后，你还有什么疑惑没有 解决，请提出来，

5、大家一起来研讨【拓展创新】中国传统教育真的如丁肇中所说并不重视真正的格物和致知吗？试举例说说。【自测提升】一、积累与应用2、下列不全属于“四书”的一项是（） A、论语孟子    B、诗经论语 C、大学中庸    D、孟子大学3没有错别字的一项是( ) A.现代学术的基础就是实地的探查，就是我们现在所谓的实验。 B.因这样，格物致知的真正意义便被埋没了。 C.一切成功的实验需要的是眼光、勇气和意力。 D.以为只要很“用功”，什么都尊照老师的指导，就可以一帆风顺了二、阅读与品味但是传统的中国教育并不重视真正的格物和致知。这可能是因为传统教

6、育的目的并不是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。大学本身就说格物致知的目的，是使人能达到诚意、正心、修身、家治国的田地，从而追求儒家的最高理想平天下。因这样，格物致知的真正意义便被埋没了。 大家都知道明朝的大理论家王阳明，他的思想可以代表传统儒家对实验的态度。有一天王阳明依照大学的指示，先从“格物做起。他决定要“格”院子里的竹子。于是他搬了一条凳子坐在院子里，面对着竹子硬想了七天，结果因为头痛而宣告失败。这位先生明明是把探察外界误认为探讨自己。 我觉得真正的格物致知精神，不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。在今天一般的教育里，我们需要培养实验的精神。就是说，

7、不管研究自然科学，研究人文科学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。现在世界和社会的环境变化得很快。世界上不同文化的交流也越来越密切。我们不能盲目地接受过去认为的真理，也不能等待“学术权威”的指示，我们要自己有判断力。在环境激变的今天，我们应该重新体会到几千年前经书里说的格物致知真正的意义。这意义有两个方面：第一，寻求真理的惟一途径是对事物客观的探索;第二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有想像力的有计划的探索。希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正地变成中国文化的一部分。 4.为什么说传统的中国教育并不重视真正的格物和致知?

8、（2分）5.格物致知的真正意义是什么? （2分）6.“王阳明格院子里的竹子”的错误在于什么?“格”在此句中是什意思? （2分）7.本段选文中采用了哪些论证方法? （2分）8.打点的词语可以删掉吗?为什么? （3分谈骨气我们中国人是有骨气的。 战国时代的孟子，有几句很好的话：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”意思是说，高官厚禄收买不了，贫穷困苦折磨不了，强暴武力威胁不了，这就是所谓大丈夫。大丈夫的这种种行为，表现出了英雄气概，我们今天就叫做有骨气。 我国经过了奴隶社会、封建社会的漫长时期，每个时代都有很多这样有骨气的人，我们就是这些有骨气的人的子孙，我们是有着优良革命传统的民

9、族。当然，社会不同，阶级不同，骨气的具体含义也不同。这一点必须认识清楚。但是，就坚定不移地为当时的进步事业服务这一原则来说，我们祖先的许多有骨气的动人事迹，还有它积极的教育意义，是值得我们学习的。 南宋末年，首都临安被元军攻入，丞相文天祥组织武装力量坚决抵抗，失败被俘后，元朝劝他投降，他写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎样死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。文天祥被拘囚在北京一个阴湿的地牢里，受尽了折磨，元朝多次派人劝他，只要投降，便可以做大官，但他坚决拒绝，终于在公元1282年被杀害了。孟子说的

10、几句话，在文天祥身上都表现出来了。他写的有名的正气歌，歌颂了古代有骨气的人的英雄气概，并且以自己的生命来抗拒压迫，号召人民继续起来反抗。另一个故事是古代有一个穷人，饿得快死了，有人丢给他一碗饭，说：“嗟，来食！”（喂，来吃！）饿人拒绝了“嗟来”的施舍，不吃这碗饭，后来就饿死了。不食嗟来之食这个故事很有名，传说了千百年，也是有积极意义的。那人摆着一副慈善家的面孔，吆喝一声“喂，来吃！”这个味道是不好受的。吃了这碗饭，第二步怎样呢？显然，他不会白白施舍，吃他的饭就要替他办事。那位穷人是有骨气的：看你那副脸孔、那个神气，宁可饿死，也不吃你的饭不食嗟来之食，表现了中国人民的骨气。 还有个例子。民主战士

11、闻一多是在1946年7月15日被国民党枪杀的。在这之前，朋友们得到要暗杀他的消息，劝告他暂时隐蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敌人要杀他，在被害前几分钟还大声疾呼，痛斥国民党特务，指出他们的日子不会很长久了，人民民主一定得到胜利。毛主席在别了，司徒雷登一文中指出：“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们，在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。”高度赞扬他表现了我们民族的英雄气概。 孟子的这些话，虽然是在2000多年以前说的，但直到现在，还有它积极的意义。当然我们无产阶级有自己的英雄气概，有自己的骨气，这就是

12、决不向任何困难低头，压不扁，折不弯，顶得住，吓不倒，为了社会主义、共产主义建设的胜利，我们一定能够克服任何困难，奋勇前进！9、九段先叙述  的事实，再  ，使说理充分。（2分） 10、闻一多的事例印证了孟子的哪句话？（2分）11、五到九段列举的三个事例顺序能否颠倒，为什么?（3分）    12末段是对全文的  ，主要阐述了 。   （2分）13这篇文章论证结构是怎样的？（2分）   14就整个文章来看，以  的表达方式为主，也穿插了 ，主要是为了 。（2分）第14课【自主学习

13、】1、héng、zhào、x 、zhì、xiù、páng、huáng2、推究事物的道理。 格，推究。求知，得到知识。 光荣而幸运。本指魏晋间一些土大夫不务实际，空谈哲理，后世泛指一般不切实际的谈论。不知道怎么办才好。形容受窘或发急。比喻置身世外，不加过问的冷淡态度，本课指不作任何探究实验的消极观察。 走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。3、中心论点是应有格物致知精神。结论是希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，让实验精神真正地变成中国文化的一部分。4、略【合作探究】1、从 探察物体而得到知识。2、可能是因为传统教育的目的并不

14、是寻求新知识，而是适应一个固定的社会制度。3、真正的格物致知精神不但在研究学术中不可缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。4、引用古语：如，开头引用大学中的格物致知，指出它的基本意思。第段中引用大学中格物致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下的八条目。摆事实与讲道理有机结合：列举事例时，采用正面事例与反面事例相结合说理的方法。如：反面事例 ：列举明朝大理论家王阳明“格，竹子，苦思头痛而失败的事例，阐述了传统儒家对实验的态度是把探察外界误认为探讨自己的道理。正面事例：通过作者在大学念物理时，因事先没有准备，做研究发现需要自己作主张出主意而恐慌的亲身经历。阐述了以埋头读书应付一切，对于

15、实际的需要毫无帮助的道理。事例论证的好处：用典型事例作为论据进行论证，它的好处是说理充分，令人信服。运用对比：如，中国传统教育埋没了格物致知的真正意义，强调知识的获得是通过内心体悟和自我检讨，与科学进展的历史说明新的知识只能通过实地实验得到形成鲜明对比。5、我国基础教育的优点是注重基础知识和基本技能教学，缺点是忽视培养学生的创新精神和实践能力。在当前社会中，这个缺点甚至可以说是致命伤，它使我们的学生不能适应时代的需要，因而影响到民族的振兴和国家的前途。当然，这个缺点也不是哪一天突然形成的，它有久远的文化背景，并与当前的考试体制有关。要克服这个缺点，任重而道远。这篇文章根据现代学术的发展和个人的经验教训，联系传统的文化背景和我国的现状，精辟地阐明了中国学生怎样学习自然科学的问题。高屋建瓴，一针见血，语重心长，对我国学生是当头一棒，每个人都由此终身受益。分层检测 1、A2、B3、B4