教师资格《教育知识与能力》中学模拟卷（二）答案.docx

1、一、单项选择题1.【答案】本特征,2.Ao溯质的规定性。3.【答案】全国教师资格考试模拟卷教育知识与能力（中学）参考答案教育是一种有目的地培养舌动，这是教育区别于其咐象的根Co解析：这句话出自劝学，意思是干、越、夷、貉之人，刚生下来啼哭的声音是样的，而长大后风俗习性却不相同，这是教育使之如此。4.【答案】A。解析：互补性反映出个体身心发展各组成部分的相互关系。一方面是指机体某一方懑渺J通过其他方面的超常发呻面的机能受损甚至3机能和生酬肘"如身患重病或有残气丁霍金全身瘫痪，不能发音，超常，体现的就是互补性。，5.【答案】Do解析：学制的建立与改革必须遵循青少年儿童身心发展规律，否则就有

2、可能贻误对以得到;青少年进行教育的最佳时机。分补偿。另一方面，互补:既姗涂于心理i密，身心依然可槃他有顽强的意志和战胜疾逸6.【答案】Co解析:感本课程是学校在确保国家课揪方课程有效实施的前提下，与 '统和优势及办学理念，温赛和社区的课程资源，*因此是校本课程。兴趣和需要，结合一部族体育”课的开发设计:对学生的 城选用的课程。题表7.阱案】Do解析：新课程结构特彳性要体现在综合性、选择性和均曾性三个方面。题干描述的是综合性的要求。8.【答案】B。解析：以直观感知为主的教学方法中，参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实际实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知诅或巩固、验证已学

3、知识的方法。它可以分 跑牛参观和总结性参观。为三类：准备性参观展9.答翊德10.案】Bo解析：奥苏贝尔提倡先行组织者”强调新知识与原麝断识的联系。11.【答案】Bo解析：按照学习结果，加涅把学习分为五种类型，包括智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能和态度。其中，认知策略指调控自己的注意、学习、记忆和思维等内部心理过程的技能的学习。学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时，仍写不出高水平的作 觐知策略。觥前赢得相应地文,原因是学生缺料12.【答号 琮析：自我提高内驱力是破位的愿墉野生为了某种地位或名誉而学密簇自己胜任工作的才能和里学校用“三好学生”的名航发学生学习的动机，

4、属于自我提高的内驱力。13.【答案】Ao14.【答案】A。解析：性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。其在性格结构中具有核心意义。15. 【答案】Co16. 【答案】Do解析：强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想不这样做,他就会感到极端焦虑。强迫计数是一种典型的强迫症行为，故选D。17. 【答案】Do解析：心理学家艾里斯曾提出理性情绪辅导方法。他认为人的情绪是由人的思想决18.【答;19.平的普遍伦理阶段。定的，合理的观念导至rrco解析：“人人平等、尊酬绪，不合理的观念导致负

5、§理论。酹稳定的情绪，即人的行为的的吹的尊严与权利”，根据科尔理论，属于后习俗水20.【答案】A。解析：当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了提高学生的成绩,即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材蜒否充分等与教学情境有关的一 421 .【答案这种判断管教学效能感是指教师对且 娴敏师对学生的期待和对学表现的彳亍为属于具有较好的教学效能感。b孥生学习行为和学习成绷也魂C等拓为，从而影响教师的彻*3题干中物理老师陛观判断。二、辨析题养的质教育目的的规定下，各级各盥M德智体美等全初冬二者等同化。教育目的是所

6、屠了教育目的与培养目标的心 教育者的总的要求。我国22.【参考答案】该说法错误。此姚量规格标准bO磬校的教育目的是相同的诙面发展惯主义事业建设者和接班人。努可有不同的培养目标,培养B标是教育目的在各级各类学校的具体化。23.【参考答案】该说法错误。教学过程中，掌握知识与发展智力、能力相互依存、相互促进，二者统一在同一教学活动之中。掌握知识是发 力，学生掌握及相互遂24.【参考答案】立程和条件，以引导学生在箱能力的基础；智力、能力的发握知识的重要条件。但是等于智 蛔参并不完全表明其智力翩师在教学过程中要注意援譬嗨欢的同时，有效地发展他能力。芝间的差异以该说法错误。如果别人在场或与别人一起活动，造

7、成了活动效率或行为效率的下降，就称为社会干扰或社会抑制。社会惰化是指许多人在一起工作，会降低个人活动积极性的现象，即群体一起完成一件事情时，个人所付出的一妍匕单独完成时偏少的现象。 与社会干就J融制）不同的是，社会惰 倔的成绩不！计算的情况下；而社会干41也并非版同一件事儿，而是个人完成自己帝工作。生他人在场对个体行为的影盟姓发生在那些为一个共伺使和别人一起工作,酢，但个人25. 【参考答案】该说法错误。负强化是在某一目标行为出现之后撤销令人厌恶的刺激来增加行为发生频率的过程。而惩罚是呈现厌恶刺激以减少行为发生频率的过程。无论是在方法手段还是目的上，负强化都不同于惩三、简答题26. 【参考答案

8、】（1）个体身心发展具有顺序性，这要求教育要循序渐进。（5）个体身心发展具有个别差异性，这要求教育要因材施教。27.【参考答案】（1） 了解和研究学生；（3）建立彩案;觐会活动和课外活N（编'调各种教育影响；（6）操行评定；（7）班主任工作计划与总结;（8）个别教运用无意注意规律组织教学（2）个体身心发展具有阶段性，这要求教育要分阶段教学，在教学内容和方法选择上不搞“一刀（2）运用有意注意的规律组织教学，提高学习的自觉性；（3）运用两种注意相互转换的规律组织教学，引导学生交替使用不同的注意形式，保持学习活动;（4）要根据注意的特点和规律培养学生的兴趣。29.【参考客'一 

9、9;（1）关注，构（1）关冲 认知经验的丰富性成 麝知识经验的概括与组织性6 原有知识经验的可利用性（2）教育内容与教学过程的选择与安排精选教材2E 昴 掌握学习方法不仅可以促进对所学内容的理解，而且可以改善学生的迁移能力。教师讲授必要的学 习方法，可以从根本上改善迁移能力，提高学习与教学的效率。四、材料分析题30.【参考答案】（1）材料中的教师主要运用了疏导原则对学生进行德育教育。所谓疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。（2）在教育过程虫感赣彻疏导原则有以下几方面的;讲明道勰娅罕恩想。材料中，教师找骂学生的入手。她讲明道理，分析学坐

10、身何题，从改善因势利导，循循善诱。材料中的教师，通过给学生布置一些她力所能及的小任务，帮助她获得自信，重新认识到自己身上的优点。以表扬激励为主，坚持正面教育。材料中，教师及时对学生表现出的积极性和微小进步给予肯定,更好地调动了学生的主云有助于培养该名学生的优良31.【参考簧初芭学生的小然，正处于青(1)E期间的孩子心理发展主卜基本特点：生理发展-手11、理发展之间不平衡。他们的价值观、交往能力和策略、思考问题的方式和水平、把握社会规范的能力和经验、应付自己的心理问题的知识和技巧等方面，仍停留在一个相对幼稚的阶段；成人感与幼稚性的矛盾性。初中生的成人感往往只是在生活照顾和情感依赖方面比小时候更独立、更希望成人申的理解、支持和保护方面对航人却是十分依赖的。放手，与此同时，他们及所中生的特点，老师要把U思合时宜。鼓励小然多与同学交艾“成年人” 一样，与小物时W2、然了解到燮快融入新的班集体。她对男的爱慕之情是正常现象，O其次，学习动机的产生是在需要的基础上被激发出来的，小然的父母经常换工作，小然经常转学,造成她的安全需要、归属与爱的需要没有得到