记叙文阅读训练含答案

1、记 叙 文 阅 读 训 练（含答案）内容包括：1、记叙文常见考查题型解析；2、2008-2012南京中考试题记叙文的考查 3、答案   以记叙和描写为主要表达方式的文章叫记叙文。记叙文有广义与狭义之分。广义的记叙文既包括记叙性的文学作品，如散文、小说等，又包括一般的记叙性文章。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描写的一类文章，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。在本章指的是包括文学作品在内的广义的记叙文。怎样阅读分析记叙文呢?   第一、了解记

2、叙文的六"要素"，即时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果，有些记叙文还要注意对环境的分析。分析清楚每个要素的作用，有助于从整体上把握文章的内容。   第二、分析掌握贯穿全文的线索。记叙文的线索主要有以下几种类型：以时间的推移和地点的转换为线索，以人物为线索，以事件为线索，以行踪为线索，以人物思想感情的变化或作者思想感情的变化为线索，等等。分析线索有助于把握行文的思路和全文的结构。   第三、弄清文章的记叙顺序。常见记叙顺序有三类：一是按时间顺序安排情节，包括顺叙、倒叙、插叙等；二是按空间顺序安排内容；三是按材料不同而分门别类叙述内

3、容。分析记叙的顺序，可准确地把握文章的条理、层次，体会不同的叙述方式对表达文章中心的作用。   第四、了解记叙的人称。包括：第一人称；第二人称；第三人称。记叙文常见的人称是第一人称和第三人称，少数如书信、为了表达的特殊需要等情况下才使用第二人称。   第五、掌握记叙的中心和记叙的详略。与文章中心关系密切的内容是要详写的，相反，与文章中心有关系但关系不密切的是要略写的。   第六、分析描写的作用。描写可分为人物描写和环境描写。人物描写的主要方法有肖像、语言、行动、心理、细节描写，还有正面描写和侧面描写。环境描写的主要方法有自然环境、社会

4、环境描写。阅读记叙文要注意研究分析各种描写方法，并理解不同方法对不同主题的表达作用。特别要注意人物描写、景物描写对突出文章中心的作用，理解正面描写与侧面描写的作用，进而分析把握文章的写作特色。   第七、注意分析记叙文中的议论和抒情文字。议论和抒情均有直接与间接之分，它们都是记叙文中的关键部分，分析它们的作用对把握全文的中心大有助益。   第八、注意分析生动、有力的词语，品味记叙文的语言，特别要注意分析各种修辞手法的表达作用。   在各地中考中，记叙文阅读能力的考查重点主要是：   1整体感知文章或语段(以下统称文

5、章)。    整体感知文章一般从以下几个方面人手：   理解文章的总体思路，弄清结构层次；   理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；   概括各段、各层的大意，明确详写、略写与中心的关系，归纳中心意思。；   感受作者所表达的思想感情。   2分析文章的结构层次，归纳中心思想。   根据题材内容，分析结构层次，一般有以下几种方法：   以写事为主的文章：按事情发生发展的先后时间分析；按事情发生发展的地点转换分析；按事情发展

6、的阶段分析。   以写人为主的文章：按人物成长的阶段分析；按人物所在的不同地点分析；按表现人物不同性格特征的不同条件分析；按人物感情的变化分析。   以写景状物为主的文章：按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。   记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。   归纳文章中心思想的方法一般有：分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章

7、中心；分析文章中议论抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；结合概括各段大意的基础上归纳中心；有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。分析文章，归纳主题，属于分析、概括、综合的表述能力的考查。切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据，常见的考查方式有对比阅读、文章阅读。   3找出重点段落、关键语句、中心句，理解其在文中的作用，理解一些语句的深层合义，理解词语在上下文中的合义。   这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用；联系语境揣摩词语或句子的特定含义；理解词语或句子的浅表意思和深层含义；体会词语或句子的表达

8、效果与表达作用，各种修辞在文中的运用与作用等。   理解词语、句子在文中的含义与作用是记叙文阅读最基本的要求，常见的考查有：辨析词语、选词填空；词语句子含义的理解和作用。   4区别认识叙述、描写、说明、议论、抒情几种不同的表达方式，理解其在文中的表达作用。   记叙文的表达方式以记叙文为主兼用描写、议论、抒情。记叙文的表现手法是多方面的：记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。记叙文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括社会环境和自然

9、环境的描写。描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意接受感染和美的熏陶。记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄。阅读时要细加体会。&

10、#160;  5熟读基本课文，背诵教材中规定的篇或段，能正确默写。   如何归纳记叙文的中心   知识概说   记叙文的中心意思(或"中心思想")是作者通过叙事、写人、状物所表达出来的某种观点、认识或情感。我们阅读一篇记叙文必须把握它的中心意思，这样才算真正读懂了这篇文章。所以，大纲要求能"抓住一段文字的中心"，"了解课文的思路和中心意思"。具体地说，应该具备以下能力：  1在整体感知文章内容的基础上找出重点段落、关键语句，分析其表情达意的作用。

11、 2在准确划分文章段落层次的基础上，认识详写、略写中心意思的关系，分析归纳中心意思。  3掌握分析、归纳中心意思的一般方法。   复习指路   怎样归纳记叙文的中心意思?   准确归纳中心意思的前提条件是通读全文(全段)，熟悉内容，对文章中记述的材料作出分析，理清文章(或文段)记叙了哪些材料，材料与材料之间有什么关系，写这些材料的意义何在。在此基础上，再从以下几方面入手：   1分析文章标题。题目是文章的窗口，透过它，可以窥见文章的中心。有的文章题目概括了文章的主要内容，如背影、从百草

12、园到三味书屋，透过它，不难探寻其中心思想；有的题目巧妙地暗示中心，如爸爸的花儿落了，分析其喻意，便可归纳出中心；有的题目直接揭示了文章的中心，如生命意义、同志的信任等等；至于那些题目仅仅表明记叙的对象、范围或线索的，我们还可以从其他方面入手。   2研究文章的开头结尾。"开篇点题"与"卒章显志"是写文章常用的手法。前者如背影、社戏的开头就点明或暗示了全文的中心，多半是采用议论抒情为主的表达方法，抓住这些带有概括性的关键语句，有助于分析归纳中心。后者如阿长与<山海经>、春等等，分析这类文章结尾处具有深刻含意的句子，是归纳中心

13、的一个有效的方法。   3分析文章中议论抒情的语句。一般地说，记叙文中插入议论抒情是为了更鲜明地表现中心思想，增强文章的感染力。因此。抓住文中画龙点睛的议论抒情句，可以很顺利地找到全文的中心。   4分析文章层次与人物事件。有些文章的中心意思隐合在人物事件或文章各部分之中，要进行综合归纳，才能准确把握中心。例如从百草园到三味书屋，先要分析归纳文章两大部分的内容与中心，再联系起来思考，从两部分的鲜明对比中，掌握作者对自由学习生活的向往，对令人窒息的封建教育方式的无比厌恶这一中心。   5分析文章中的详写点，研究作者处理详略的意图，探寻文

14、章的中心。文章的详略安排总是服从于表达文章中心的需要的。一般地说。能表现中心的材料，作者是要用笔墨详加叙写的。所以，我们往往可以通过分析作者详写的部分发现并归纳文章的中心。但是，还有一种情况，详写仅仅是作者为表达中心而用的侧笔，而作者对真正要表现的中心却用墨甚少，这就要求我们研究作者详写此人此事的意图，发现了这一意图也就找到了文章的中心。   6分析文章的背景材料。分析归纳记叙文的中心，有时还须了解、分析有关的时代背景，了解文中的事件、人物是在什么背景下产生、活动的。例如最后一课，必须联系普法战争的时代背景，只有这样才能认识最后一课的重大意义，才能准确概括出文章的中心思想。

15、   记叙文中的景物描写的作用    初中阶段的课文以记叙文为主，而记叙文又离不开描写，学生对描写这种表达手法不能够很好的理解，常常把描写的内容与作用相混淆。   景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。初步分析主要有以下几个作用。   记叙文中常常出现典型人物活动的典型环境。环境通常分为自然环境和社会环境。有这样几个作用：自然环境：a、交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间。例：“那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄。”（社戏）b、渲染环境气氛 例：“天边仿佛有一片紫色的阴影从

16、海里钻出来。”（我的叔叔于勒）c、烘托人物心情 例：“他狠狠地敲打，向着苇塘望了一眼。在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒。”（芦花荡）d、烘托人物形象 例：“深蓝的天空挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，期间有一个十一二岁的少年，向一匹猹刺去。”（故乡）e、预示人物的命运 例：红楼梦f、表现人物性格 例：“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当，杨志催促一行人在山中僻路里行。”（智取生辰纲）g、推动故事情节的发展 例：“正是六月初四日时节，天气未及晌午，一轮红日当天，没有半点云彩，其实十分大热。”（智取生辰纲）社会环境：a、交代故事发

17、生的××时代背景、时代特征、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。例：“对调子的来自四方，各自蹲踞在松树林子和灌木丛沟凹处，彼此相去虽不多远，却互不见面。”（云南的歌会）b、渲染环境气氛 例：“天气很冷，四下里很静，除了炮弹的炸裂，没有任何声音。 ”（蜡烛）c、衬托人物心情 例：“画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士士兵正在操练。”（最后一课）d、推动情节发展 例：我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。 我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（最后一课）e、深化

18、主题“ 在炮火焦灼的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那一位南斯拉夫母亲惟一珍爱的东西她结婚的花烛还是明晃晃地点在一位苏联年轻士兵的坟头。”（蜡烛）二、散文阅读常见题型   （一）整体感知   1.写什么（文章的主要内容）   2.为什么写（写作意图，即文章要表达的情、理、观点）   3.怎么写（作者的行文思路，先写什-再写什么-后写什么）   整体感知应运作于动手答题之前。多数阅读的第一题就是提问整体感知中的写作内容或写作意图，感知题停留在知道的层面上，所以多数信息应从文中来。针对标题

19、的设问往往也是整体感知。因为标题或限定话题，或限定内容，或表达中心思想，或抒发感情。   例1：02年中考题精神的三间小屋的第一题这样问：“从全文看，作者所说的修建三间精神的小屋的实际含义是什么？为什么要修建精神小屋？   此题的第一问侧重于对写什么即内容的考察，作者说要修建哪三间精神的小屋，它们各自的实际含义是什么？从文中你不难发现并提取信息。第二问侧重于对为什么写的考察，通读全文，在文末具体写完这三间小屋后，较集中的告诉了我们为什么要修建精神小屋。   例2：03年中考题给我未来孩子的信的第一题这样问：“这篇文章寄托了作者对未来孩

20、子的希望。读完全文，你认为作者希望自己的孩子是一个怎样的人？”   此题的第一句话实际已告诉我们本文的写作目的。问题是进一步感知文章的内容。从文中清晰的结构中不难逐条提出所要的信息。   例3：03年模拟中智慧的美丽一文的第一题这样问：“标题是智慧的美丽，美丽在这里的含义是什么？”   此题针对标题设问，实际也是整体感知中的感知写作意图。本文赞美的是“智慧的美丽”，实际上赞美的是小伙子对父母的孝顺、对妹妹的体贴以及回答问题时的冷静和自信。那么，美丽也应指此。而这个信息文中也可提取。   例4：文章人生如瓶的第一题这

21、样问：“作者把人生比作瓶，向我们阐明了一个什么道理？”   此题明显在问整体感知中的写作意图，在文末不难找到答案。   （二）基础知识及运用   1.语音：侧重考察多音字，受偏旁、方言影响易读错的字。   2.汉字的正确书写。   3.语境下，同义词、反义词（成语）的运用。   4.词语的感情色彩的运用。   应认识到并识别出对同义词、反义词、词语的感情色彩的考察。   例1.2002年中考题精神的三间小屋的一题：“对父母的尊爱，对伴侣

22、的情爱，对子女的疼爱，对朋友的关爱，对万物的（ ），对生命的（ ）。对丑恶的仇恨，对污浊的厌烦，对虚伪的（ ），对卑劣的（ ）。”   （慈爱 珍爱 憎恶 蔑视）   例2.“是的，我们的人生之瓶，装满着欲望和为之奋斗不息的操劳，当然无法容纳安宁与祥和；塞满了无穷无尽的浮躁与烦恼，（ ）与（ ）当然被驱逐的无影无踪。”   (安静 快乐)   (三)八大修辞极其作用   1.比喻：生动、形象。   2.拟人：人格化、生动化、形象化。   3.排比：加强语言

23、气势。   4.反问：加强语气。   5.反复：强调。   6.对比：突出其中一个。   7.对偶：句式整齐，结构统一。   8.夸张：极力的表现。   （四）仿写句子   要求：句式与例句相同，修辞与例句相同，语法与例句接近，句意与例句接近。   例如：03年中考题给我未来孩子的信第14题的仿写句子：   “你的心要如溪水般柔软，你的眼波要像春天一样妩媚。”   分析：句式应保留: 你的（ ）要

24、如（ ）般（ ），你的（ ）要像（ ）一样（ ）；仿句依然要运用比喻修辞，还应注意本体与喻体之间的相似点；填写的尽量是名词、名词、形容词；句意上应表现出与上下文和谐的句意，即希望孩子（你）对待他人要关爱、应珍惜与别人的交往与感情。   参考：你的面容要如阳光般灿烂 ，你的话语要像春风一样温暖。   （五）理解词语的语境义及作用。   理解词语的语境义：可拆词为字，坚持“词不离句，句不离文”的原则。读上下文，寻找线索，推知语境义。   例1、“开心辞典不是一个煽情的节目”。一句中“煽情”一词的意思。 

25、60; 理解词语的作用：应先理解一下该词的本意及语境义，再分析一下该词在语言等方面达到的效果和好处。   例2、03年中考题给我未来孩子的信中一题，“理想锻造你的气质”一句中“锻造”一词的好处是什么？   （六）理解句子的深层含义   有深层含义的句子往往使用了某种修辞或写作手法，故意将句子的真实含义隐藏，就好像为它遮上了一层面纱。理解句子的深层含义，就应先看清它所借用的“隐身”手法，有的放矢地去分析。   例如： 03年中考题给我未来孩子的信中一题，“文中有这样一段话：这些高尚的情趣会支撑你的一生，使你在最严酷的

26、冬天也不会忘记玫瑰的芳香。这句话的实际意思什么？”   （七）理解句子在文章中的作用   一般应从内容和结构两方面去分析。   1.内容上应从句子表现的句意和与主题的关系上分析考虑。   2.结构上，应从总领全文、承上启下、为下文作铺垫、照应、总结上文等作用的角度去分析。   （八）自拟题目并作答   针对某些段落，自拟题目并作答的题型符合语文课程标准中“对课文的内容和表达方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能探讨疑难问题。”的要求。此类题目要求着眼于全段，从内容、结

27、构、语言入手命题，答案并要求正确。   可以拟的题目包括：问一个句子的修辞及其作用；仿、续写句子；理解重点语句在文中的作用及深层含义；概括段意；谈谈读完本段后的感受等。   注意：抄试卷上原题、模仿试卷上原题出题者不得分或得低分；答案过于简单或题目本身质量不高者，均得分较低；答案不正确者，不给分。本题视拟题质量的高低给分。   （九）重要的作家作品知识和文化常识。   例如： 02年中考题精神的三间小屋的一题这样问：“第四段中在某一个金戈铁马之夜一句，人们会不由得想起宋代一位著名诗人的名句。请写出诗人的姓名和诗句。

28、   （十）整体感悟   整体感悟往往是阅读题的压卷题，也是必考题型。它符合语文课程标准中关于阅读的“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品的思想感情倾向，能作出评价”的要求。一般以启示感悟和对作者感情、观点进行评价为常考题型。   例1、 02年中考题精神的三间小屋的最后一题这样问：“对于作者在文中表达的一些看法你都同意吗？请就一个方面，写一段话，举例说说你同意或不同意的理由。”   例2、03年中考题给我未来孩子的信最后一题这样问：“读了这篇文章，你

29、感受最深的一点是什么？请简要说一说。”   例3、 03年模拟中智慧的美丽一文的最后一题这样问:“读了这篇文章，在思想认识上你受到怎样的启发？请简要地说一说。”   整体感悟题应审清题目要求，分清考察哪种题型。启示应从原文引出；评价应表明态度及说明支撑的理由。特别注意是否让举例或结合实际，把题目中所要求的全部答给他。   拿到考题可逐一分析考题的题型，对号入座，有的放矢的回答。避免答题的盲目性。   (三)（2008年）阅读下面文章，完成1822题。(16分) 田野上的白发 刘益善母亲50岁后，头发日渐白了。先是两

30、鬓，后采是额前，再后来满头芦花，让我们感到心痛。 父母都不愿离开家，家里有猪鸡水牛，有房子和责任田，上高中的小弟还要人照顾，患不治之症的父亲不能劳动，里里外外都是母亲一人操持，她头发还有不白的么?4月的一个晚上，我搭同事的便车回老家，想看看父母和小弟。到家时已是晚上11点多了，家里没人，门上挂了锁。奇怪，这么晚了，父母到哪去了呢?天气乍暖还寒，夜风吹过，身上有阵阵凉意。朝远处田野望去，怎么回事呀?空旷的田野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来，我信步朝田野走去。到了田边，我像被人使了定身法一般，呆立在夜色里。只见母亲一手提着脸盆，一手握根棒子，敲击着，发出当当的声响。母亲在田埂上蹒珊地转悠，

31、田埂角上放着盏马灯，灯火如豆。田里是平整的秧圃，依稀可见撒下的稻种已经抽出嫩芽。母亲身上披了件破棉袄，手里不停地敲击着。我叫丁声母亲，母亲见是我，停丁下采，脸上溢着慈祥的微笑。在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃。母亲一见，立刻又敲起来，那黑乎乎的便遣散而去。母亲说+今年是少有的奇怪，撒下的稻种一个晚上便被老鼠吃得精光。没有办法，大家只好日夜在田边守着。母亲告诉我，父亲被姐姐接去了，小弟住校，星期天才回，她已经在田边守了三个昼夜了。母亲和我说话，手里还在敲盆，沿着田埂蹒珊而行。我跟在她后面，心里沉沉的。母亲，您该休息了，把田退了吧!您劳作了一辈子，难道不谊享一事福么?我知道，我是劝不动

32、母亲的，她离不开她的田野。平时我们劝她，她都说：你们不要管了，这田是不能退的，我做一天算一天，也好照料你爹和你弟。那个夜晚，我陪着母亲在田野上敲盆赶鼠。母亲的身影在田埂上晃动着，夜色里，只有母亲的白发看得清楚。夜风吹着，母亲的白发在田野上飘拂，飘拂，飘拂出我一脸泪花，飘拂出我又一段回忆。父亲病倒时，正是乡下大忙季节。母亲忍着悲痛，半夜里起来拔好秧，运到水田里。一早回家服侍父亲吃药，再赶到田里插秧。一大块白晃晃的水田里，只有母亲孤单的身影在移动。随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。母亲是高明的织工，织着绿色；母亲是勤劳的春蚕，吐着绿丝。我赶回家帮母亲插秧

33、，到田边时，一块大田，母亲已插完一大半。她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水里，艰难地爬行。母亲的衣裤没一处干的地方，浑身是汗渍泥水。母亲跪在田里插完一行，又插一行。我含着泪水冲到田里，喊着：妈，您不该这样拼命!母亲见是我，想站起来，努力了两次却未站起。我一把抱起母亲，感到母亲已瘦得皮包骨头。母亲脸上仍是慈祥的微笑，白发被汗水湿透了，沾在额上脸上脖予上。我为母亲拂了拂头发，一阵风吹来，白发在田野里飘拂起来。母亲说：抢季节要紧啦，这秧早插一天，就能多收一成。我没说话，把母亲进回家，就跑到田里，没命地插起秧来。我累得腰酸背痛，但一想到母亲的白发在眼前飘拂，想到母亲跪在田里的身

34、影，便觉得不累了，腰也不酸了。我一口气插完大田的秧，哭了母亲离开我们三年了，但我忘不了母亲的白发。她的青丝变白发，是岁月的辛劳所染。母亲的白发，装点着故乡的田野，温暖了我的心灵。11啊，母亲的白发哟，还在田野上飘拂么！18简要说说文中的母亲是一位什么样的母亲。(3分)答： 19母亲的白发，让“我”“感到心痛”。文中叙述了哪两件让“我”心痛的事?(4分)答：(1) (2) 20结合语境，对下列句子作简要赏析。(4分)(1)随着母亲身影的移动，水田里嫩绿的秧苗一行行地立起来，整齐匀称，像块绿色的地毯。 答： (2)她太累了，体力不支，已不是弯腰在田里移动，而是双膝跪在泥水量，艰难地爬行。答： 21

35、下列对文中语句的理解和分析不正确的一项是( )(2分) A段中“后来满头芦花”一句用乡村常见的芦花来形容母亲的，白发，突出母亲头发斑白的特征，切合母亲农妇的身份。 B段中“空旷的田，野上有灯火闪烁，不时有阵阵敲盆的声音传来”一句看似闲笔，实则为后文的情节发展作了铺垫。 C段中“在母亲停下的当儿，有一群黑乎乎的东西冲向秧圃”一句，既写出了老鼠的猖獗，又侧面表现出母亲的辛劳。 D11段中以“母亲的白发哟，还在田野上飘拂么!”一句结束全文，言有尽而意无穷，含蓄地 抒发了作者浓浓的思乡之情。22本文着力描写母亲的白发，请简要分析“白发”在文中有哪些作用。(3分)答： (二)（2009年）阅读下面文章，

36、完成12一16题。(16分) 蔷薇几度花 丁立梅 喜欢那丛蔷薇。 与我的住处隔了三四十米远，在人家的院墙上，趴着。我把它当作大自然赠予我们的花，每每在阳台上站定，目光稍一落下，便可以饱览它了。这个时节，花开了。起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素素妆，淡淡笑。眼尖的我发现了，欢喜地叫起来，呀，蔷薇开花了。我欣赏着它的点点滴滴，日子便成了蔷薇的日子，很有希望很有盼头地朝前过着。 也顺带着打量从蔷薇花旁走过的人。有些人走得匆忙，有些人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天来去。 看久了，有一些人，便成了老相识。譬如那个挑糖担的老人。老人着靛蓝的衣，瘦小，皮肤黑，像从旧画里走出来的人。他的糖担子

37、，也绝对像幅旧画：担子两头各置一匾子，担头上挂副旧铜锣。老人手持一棒槌，边走边敲，当当，当当当。 惹得不少路人循了声音去寻，寻见了，脸上立即浮上笑容来。呀!一声惊呼，原来是卖灶糖的啊。 可不是么! 匾子里躺着的，正是灶糖。奶黄的，像一个大大的月亮。久远了啊，它是贫穷年代的甜。那时候，挑糖担的货郎，走村串户，诱惑着孩子们，给他们带来幸福和快乐。只要 一听到铜锣响，孩子们立即飞奔进家门，拿了早早备下的破烂儿出来，是些破铜烂铁、废纸旧鞋 的，换得掌心一小块的灶糖。伸出舌头，小心舔，那掌上的甜，是一丝一缕把心填满的。 现在，每日午后，老人的糖担儿，都会准时从那丛蔷薇花旁经过。不少人围过去买，男的 女的

38、，老的少的，有人买的是记忆，有人买的是稀奇这正宗的手工灶糖，少见了。 便养成了习惯，午饭后，我必跑到阳台上去站着，一半为的是看蔷薇，一半为的是等老人的铜锣敲响。当当，当当当好，来了!等待终于落了地。有时，我也会飞奔下楼，循着他的铜锣声追去，买上五块钱的灶糖，回来慢慢吃。 跟他聊天。“老头!”我这样叫他，他不生气，呵呵笑。“你不要跑那么快，我追都追不上了。”我跑过那丛蔷薇花，立定在他的糖担前，有些气喘吁吁地说。老人不紧不慢地回我：“别处，也有人在等着买呢。” 祖上就是做灶糖的。这样的营生，他从十四岁做起，一做就做了五十多年。天生的残 疾，断指，两只手加起来，只有四根半指头。却因灶糖成了亲，他的女

39、人，就是因喜吃他做的灶糖嫁给他的。他们有个女儿，女儿不做灶糖，女儿做裁缝，女儿出嫁了。 “这灶糖啊，就快没了。”老人说，语气里倒不见得有多愁苦。 “以前怎么没见过你呢?” “以前我在别处卖的。” “哦，那是甜了别处的人了。”我这样一说，老人呵呵笑起来，他敲下两块灶糖给我。奶黄的月亮，缺了口。他又敲着铜锣往前去，当当，当当当。敲得人的心，蔷薇花朵般地，开了。 一日，我带了相机去拍蔷薇花。老人的糖担儿，刚好晃晃悠悠地过来了，我要求道：“和这些花儿合个影吧。”老人一愣，笑看我，说：“长这么大，除了拍身份照，还真没拍过照片呢。”他就那么挑着糖担子，站着，他的身后，满墙的花骨朵儿在欢笑。我拍好照，给他看

40、相机屏幕上的他和蔷薇花。他看一眼，笑。复举起手上的棒槌，当当，当当当，这样敲着，慢慢走远了。我和一墙头的蔷薇花，目送着他。我想起南朝柳恽的咏蔷薇来：“不摇香已乱，无风花自飞。”诗里的蔷薇花，我自轻盈我自香，随性自然，不奢望，不强求。人生最好的状态，也当如此罢。12挑糖担的老人具有怎样的品性?(3分) 13第段中的“记忆”和“稀奇”分别指什么?(2分) 记忆： 稀奇： 14品味文中两处画线句，按要求答题。(5分) (1)赏析句子。(3分) 起先只是不起眼的一两朵，躲在绿叶间，素紊妆，淡淡笑。 (2)句中加点的“甜”字好在哪里?(2分) 哦，那是甜了别处的人了。 15简析“蔷薇”在文中的作用。(3

41、分) 16下列对文章的理解和分析不正确的一项是( )(3分) A第段中写到“有些人走得匆忙，有些人走得从容；有些人只是路过，有些人却是天天来 去”，结合下文看，挑糖担老人属于走得从容、天天来去的人。 B第段中描写老人的糖担子，突出了一个“旧”字，暗示了老人做灶糖时间之久，也唤起 了“我”对逝去生活的回忆。 C第段中的插叙交代老人的女儿不做灶糖了，表明老人做手工灶糖的技艺将后继无人，老人对此感到悲哀。D文中多处通过老人的“笑”来表现老人的心情，比如第 段中“老人呵呵笑起来”，第 段中“他看眼，笑”都写出了老人的开心。 (三)（2010年）阅读下面文章，完成1822题。(15分) 天 窗 江南月

42、老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。 夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的隔着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起，星空的神秘和趣味便注满了我幼年幻想的心域。 因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。母

43、亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。 江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅

44、淅沥沥的细雨，如烟般笼着鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。想着想着，雨滴水润润，湿漉漉，仿佛倏的一下钻进我的心里蔓延开来。 仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁，哗啦哗啦的。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音；粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美

45、的纯天然的交响乐呢!雨势来得急也去得快，往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。 记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧! “一窍仰穿，天光下射。”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。那么就让我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣都一一洒进心房。 (选自都市文萃2010年第4期，有删改)18文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情?(3分) 19品味文中两处画线句，按要求答题。(4分) (1)赏析下面句子。(2

46、分) 雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。 (2)解释下面句子的含义。(2分) 也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧! 20说说文章以“天窗”为题的作用。(2分) 21下列对文章理解和分析有误的一项是( )(3分) A老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。 B第节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。 C第节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。 D文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活的眷恋和感伤。22文章结尾写“生命难免也会有阴暗的死角不

47、论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵 的天窗”，下列名著中就有能表现这一哲理的事例，请简要叙述一例。(3分) 童年 名人传 钢铁是怎样炼成的 名著： 事例： （三）（2011年）阅读下面的文章，完成1721题。（15分） 雪地烤红薯 周海亮 男人缩在高中校园门口，守着一个烤红薯的老式铁炉。他不断地把烤熟的红薯挑出来，把没烤的红薯放进去，十几个红薯，让他手忙脚乱。第一次做这种营生，男人的心里有点慌。 （A）天空平飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。正是放学的时候，走读的学生赶着回家，住校的学生赶着回宿舍，所有人都在雪中匆匆而过。男人把一个烤得最成功的红薯托在手里，嘴张着，却并不吆喝。有

48、人停下来，看他的红薯。他立刻打起精神，从旁边操起小秤。他挑了两个最大的红薯放进秤盘，拉起提绳。“啪”的一声，两个红薯紧跟着掉在雪地上。男人急忙再从烤炉里取出两个红薯，那个学生却早已经走远了。整个下午他都没有卖掉一个烤红薯，这让他很伤心。现在，除了他，谁还把烤红薯当成好东西？儿子考上重点高中的那一天，闹着要去吃洋快餐。儿子点了一份薯条，端上来的东西又黄又瘦，蜷缩扭曲着，他不知为何物。尝一个，才知不过是炸过的土豆条罢了。他说：“这能比得上烤红薯？”儿子边笑边喝着可乐。可乐他也尝了尝，不好喝，麻舌头。他想，烤红薯多好啊，剥了皮，又香又甜，含在嘴里，不用嚼，直接化成蜜淌下去，如果再配一大碗玉米糁子和一

49、碟腌萝卜条，那滋味，真是给个皇帝也不换啊！他重新把小秤放到身边，扭过头，眼睛盯住校门。这时，有几个学生说笑打闹着，走了出来。男人眼睛一亮，清清嗓子，喊了起来：“卖烤红薯啰！”嗓音很小，又哑又沙，像被砂纸打磨过。声音吸引了这几个学生的目光，然而他们只是投来极为漠然的一瞥，又转过脸继续说笑。于是，男人又提高嗓门吆喝：“烤红薯白送啰!”这时，一个长脖子少年停下来，并转身朝男人走来。边上的平头少年拽了拽他的胳膊，可是没能将他拉住。长脖子少年走到男人面前，问道：“烤红薯白送？”男人憨笑着挑出四个红薯，边挑边问长脖子少年：“你们宿舍几个人？”长脖子少年说：“四个。”男人接着问：“那个和你一起走的留平头的也

50、是？”长脖子少年说：“不错。”男人说：“那就给你们多带几个吧！”于是又挑了四个。他把八个烤红薯分装进两个袋子，递给长脖子少年。天渐渐黑下来。（B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。男人仍然没有卖掉一个烤红薯。他推起三轮车，慢慢往回走。他在一个街角停下来，就着昏黄的路灯，从炉里掏出一个焦糊的烤红薯。他仔细地剥掉皮，慢慢地吃起来。他不声不响地吃掉一个，又掏出第二个。他一口气吃掉八个烤红薯，那是烤炉里剩下的全部烤红薯。吃到最后，他不再剥皮，将烤红薯从烤炉里取出来，直接塞进嘴巴。男人想，自己的嘴唇肯定被烫出了水泡，因为现在，那里钻心地痛长脖子少年回到宿舍，将两袋烤红薯随手放在床头柜上。谁

51、对烤红薯都没有兴趣，即使是白送，他们也不想吃上一口。终于，快熄灯的时候，留平头的少年打开了一个袋子，取出一个烤红薯，托在手里，细细端详。长脖子少年提醒他说：“都烤糊了。”平头少年低头不理他，闭起眼睛嗅那个烤红薯。电灯恰在这时熄灭，平头少年在黑暗来临的瞬间，将那个已经冰凉的烤红薯凑近嘴巴，狠狠地咬了一口。他没有剥皮，感觉到了红薯的微涩与甘甜。长脖子少年突然说：“你和卖烤红薯的那个人长得很像。”黑暗里，平头少年偷偷流下了一滴眼泪。（选自知识窗2011年第1期，有删改）17.根据文中男人的行为，完成下面的填空。（2分） 手忙脚乱红薯打起精神称红薯高声吆喝红薯不声不响吃红薯18.文中的男人对儿子（平头

52、少年）的父爱表现在哪些方面？请举例说明。（4分） 19.下列对文章的理解不恰当的一项是（ ）（3分）A.第段儿子“边笑边喝着可乐”中“笑”字，反映了儿子对烤红薯的不屑一顾。B.第段男人“眼睛盯住校门”中“盯”字，表现他盼着有人来买红薯，更盼见到儿子。C.第段平头少年“拽了拽”长脖子少年的胳膊，是不想让长脖子少年走近男人。D.第段男人说“那就给你们多带几个吧”，可见男人对这些孩子关爱有加，很大方。20.文中有两处关于雪的环境描写，说说这样写的好处。（3分） （A）天空飘着雪花，男人的头顶和肩膀上落着薄薄一层雪。 （B）男人看了看天空，雪越下越大，地上铺了厚厚的一层。 21.第段“他没有剥皮，感觉

53、到了烤红薯的微涩与甘甜”中的“微涩”和“甘甜”意蕴丰富，请揣摩并写出平头少年的内心活动。（3分） 平头少年想： （二）（2012年）阅读下面文章，完成13-17题。（16分） 兄 弟 郑小玲 春旺和福生是兄弟，春旺是哥，福生是弟。春旺不大喜欢福生，因为他一直觉得爹娘偏心，对福生好。小时候村里家家都不宽裕，偶尔有了好吃的，爹娘总是由着福生吃，还反复对春旺说：“你是哥，多让着弟弟。”春旺二十岁的时候，爹娘叫他把福生带去打工，春旺心里不情愿，可拗不过爹娘，还是把福生带了出来，不过春旺告诉福生，自己所在的城东工地不要人了，把福生介绍到了城西工地，那个工地有他们村里的大牛。春旺让福生有事找大牛，别往自己