谈谈如何当好一名小学语文教师

1、谈谈如何当好一名小学语文教师花溪第三小学 李瑾教师是塑造人类灵魂的工程师，是培养年轻一代具有高尚的道德和共产主义理想的园丁。在学校教育中，教师和学生是教学活动统一体的两个方面，二者缺一不可，否则教学活动就无法进行。怎样让学生积极、主动、投入参与教学过程，形成“在学中乐，在乐中学”的氛围；怎样使课堂变得有滋有味；怎样将自己所掌握的知识贯穿在教学活动中，通过适当的方式对教材进行分析，找出重点、难点和关键，并根据学生的知识水平，领悟能力，采用学生较容易理解、接受而感兴趣的形式，借助语言对学生进行言传身教，达到教育教学的目的这些都是我们每一位课任教师经常思考的问题。作为一名参加工作不久的年轻教师，对如

2、何当好一名语文教师，本人就短暂的教育教学活动经历，谈谈自己的几点看法。首先，教师要具备一定的教育教学所需的知识理论与知识结构。古人云：师者，传道授业解惑也。教师要精通所教学科的专业知识，有丰富的知识储备。教师给学生一杯水，自己就必须有一桶水。教师学问精深，就能在学生的心理上引起对知识的求知欲望与兴趣，就能激发学生学习的动机。小学生接受基础教育是要掌握初步而广泛的知识。小学生的兴趣非常广泛，求知欲望比较旺盛，会时常提出一些教学知识范围以外的问题，这就需要教师必须有广博的文化科学知识。换句话说，只有多才多艺的教师，才能满足学生的示知欲，赢得学生的尊敬和爱慕，从而教师有整个教学中占有主动权，引导学生

3、上好每一堂课。再次，以人学生为本，因势施教。在教学中，往往会出现这样一种情况，老师预先想好的问题，给学生提问时，学生的回答有时出乎意料，令人难堪。有这样一个例子：当教到给“ ai”(爱)组词时，一般情况下一年级的学生一定会说出“喜爱、爱护、爱劳动、爱学习、爱妈妈、爱老师”之类的词，再在此基础上引导他们说出“谁爱劳动、谁爱学习”之类的句子，从而达到新课程中的要求。谁知，就在这时，一个男孩子已站起来，大声说到：“爱情”。他的话音刚落，其他学生已哄堂大笑，有的边笑边用手捂着嘴，偷眼望着我；有的同桌两个孩子互相对视着笑，仿佛明白了什么似的；有的索性站起来，嘴里跟着喊：“噢，爱情！”还没等我说话，另一个

4、男孩子受到这种气氛的感染，得意地大声喊道：“老师，我能组四个词：爱人、爱妻、亲爱、相爱”。有几个学生马上跟着起哄到：“噢，他有爱人喽！”全班学生又一次大笑起来。这时，作为教师该怎么办，作何反应？若当即大发雷霆，狠狠训斥一番这几个学生？肯定不行。现在新课程要求课堂上要尊重学生，想一想，也不能说这几个词组错了，或者说学生的思想境界有问题。他们毕竟还小，受电视、社会、家长及各种传播媒体的影响，对有些词的理解还处于一知半解，否则课堂也不会出现这种哄闹的局面。我们可以对孩子们说：“你们组的词都没错，它们里面还蕴含着很深的含义呢！我们长大后会明白这些词的真正意思。现在请小朋友说说看，我们来到学校，应该爱什

5、么，在家里，应该爱谁呢？”学生终于会在老师的引导下，说出“爱护、爱劳动、爱爸爸、爱老师”等词，达到了预期的教学效果，也使孩子们加深了对 “ai (爱 )”这个词的印象。因势利导，即不伤害学生幼小天真、懵懂的心灵，又让其明白所涉及到字、词、句的意义，教师也完成了教学的内容。第三，因材施教，密切联系生活。教材中的每一篇课文都来自于生活，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活。这样，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活，做生活的主人和强者。课文中的一些人和事由于跟学生的实际生活有差距，所以学生认识得不全面

6、，甚至出现一定的偏差。为了帮助学生增强感性认识，就必须组织一些观察、访问、调查等活动。 有的课文内容是学生常见的比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，提高观察和理解能力。如体育世界这一开放单元，运动对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生去观察。再如美丽的武夷山一文就可以指导学生看图片认识各种山，领略山的雄伟；这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。 在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学

7、生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。二年级识字仍是重点，而培养学生在生活中识字就成了重中之重。大街上、电视上、广告牌上 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 在这样的课堂中，老师不再是高高在上的传道授业解惑者，而是孩子们学习的伙伴，生活的导师。置身于这种生活的乐园中，孩子们怎能不神采飞扬，活力四射? 在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主

8、动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 第四，随文识字，读、演生趣。 一年级时学习的生字，基本上在口语中，字音、字义不成问题，学习的关键是把字音与字形对应起来。随着阅读面的扩大，二年级不少生字在书面语中，字音、字形、字义都是陌生的，学习的难点就比较多了。不能脱离语言环境教学，也不能脱离语言环境考查，如“崛起”“蔓延”等独立拿出来，不好把握。识字时要采取多种形式进行。让学生在趣味中轻松的学会，如读时可以同位读、小组合作读、男女生比赛读、当蓝猫小老师读。并及时评

9、价、选出“认字大王”。巩固认读质量时多采取符合儿童心理特征的、灵活多样的方式，引导学生不断的“复现巩固，温故而知新”。比如“猜字游戏、摘苹果、找朋友、开火车”等，读含有本课生字的词语、句子、儿歌、古诗，让每个学生在生动活泼的识字情境中，与生字多次见面、当堂巩固，使他们与生字之间“一回生、二回熟、多次见面自然就成了好朋友”。在练习时变魔术、加一加，减一减，猜谜等交替进行。只要学生自己动脑筋、想办法记住的，就会深刻而牢固。第五，注重培养学生课内朗读和课外阅读的兴趣与能力。语文教学离不开朗读。要让每节课都能听到琅琅的读书声，可见“读”对于培养学生语感的重要性。在学生通读全文后，我让学生读重点段、重点

10、对话，指导学生有感情地朗读，加入自己的理解读，加上自己的表情、动作读。这时候学生有同位互相读的、由小组内表演读的、有到教室内的任何一个角落内练习读的。这时候教室内成了学生读书的海洋。我们对于故事情节鲜明的课文，在学生读熟的基础上，加上自己的理解把它表演出来。通过生动鲜明的表演，不仅使学生加深了对课文内容的理解，而且使他们的语言表达能力、想象思维能力以及创新能力都得到了很好的锻炼和提高。兴趣是最好的老师。要让学生爱上语文，还要重视课外阅读。让学生把自己喜欢的课外书带来。根据学生的特点引导学生读童话故事、成语故事、寓言故事，引导学生把喜欢的句子、词语积累下来，并在阅读课上读给大家听，提高学生的阅读

11、能力，拓展思维空间，让学生充分体会阅读的快乐。我们教室也充满生活情趣。在我们后面有学生用自己的图书组建的“阅览橱”，每天中午来到或是课间学生便会捧起自己喜爱的课外书紧紧地读起来，让美丽的盆花、种子成为孩子们关注的对象此外，还要结合教学内容与生活环境，模拟丰富多彩的课堂情境。 另外，师生间要建立起良好的师生关系。在前面提到“教师与学生是教学活动统一体的两个方面，二者缺一不可，否则教学活动无法进行。假若二者都同时存在，但没有有机联合为一体，虽然教学活动也能够进行，其效果会怎样呢？我相信，每一位有过教学经验的教师都会知道，在这种境况下的教学活动结果不会理想的，也不能达到我们教学的真正目的。如果我们在教学活动中，师生之间建立起了一种尊师与爱生的良好“合作”关系，其结果就会不一样。同一年龄阶段的学生有许多共同的特征，但每个学生又有着不同的出身与生活环境，不同的教育影响，因而就呈现出不同的个性、特长、兴趣与爱好等等