【初中语文】走一步-再走一步教学设计-人教

1、?走一步，再走一步?教学设计教学目标：1.梳理故事情节，领会文章主旨。2.学会多角度表现人物心理的方法。教学过程：一、导入新课我们每一个人初到这个世界，都是弱小、无助的。成长的过程中充满坎坷和磨难，在磨难中走一步，再走一步，最终走向自信坚强的远方。今天，我们一起走进莫顿亨特的童年故事，看看他经历了怎样的成长历程。【设计意图】以“成长这一话题导入，用题目来解读话题，为理解文章主旨奠定根底。二、第一步：梳理故事情节1、默读课文，勾画出标志时间变化和空间转变的语句，试着复述课文。2、故事围绕着悬崖展开，你能用文中刻画“我的动作的三个词语把故事情景概括一下吗？爬悬崖 明确：爬悬崖，趴悬崖、下悬崖。“我

2、面对悬崖，由“爬到“趴再到“迈下悬崖，这个过程，其实也是“我的一次心理成长过程。本节课，我们通过本文来学习多种角度刻画人物心理的方法。【设计意图】通过勾画关键句子、复述课文，梳理文章脉络，在整体感知文意的根底上，理解本文的记叙顺序。三、走一步：聚焦心理描写一察言观行【投影展示】直到其他孩子都爬到了上面，这才开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。直到其他孩子都爬到了上面，这才开始往上爬。我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。1.比拟两个句子：“我是怎样爬悬崖的？你读出了“我怎样的心理状态？明确：写外在行为表现，实际在写心

3、理状态。“满头大汗“浑身发抖写“我的整体状态， “手扒在这儿，脚踩在那儿 用慢镜头写手和脚的动作，形象地写出“我的小心翼翼、恐慌畏惧。2.如第三个批注所说，通过写外在行为来表现“我的心理状态的语句还有哪些？找一找，读一读，品析字词的妙用。明确：通过动作行为来表现心理状态的句子：我缓慢地爬着，尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石的外表。我偷偷地抓住背后的岩石。我紧贴在一块岩石上。我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。我一动也不动品味咀嚼动词及修饰词的表现力。朗读指导：注意重音和语速。3.补写语言【投影展示】但是我不能我联系上下文，补充省略的内容。朗读体会省略号的作用。明确：表示话未说完-因为

4、难为情，所以说不下去；表示语言中断-被伙伴们的嘲笑声打断；表示说话的断续-害怕得说不下去等。【投影展示】朗读比拟：但是我不能我我不行！我会掉下去的！我会摔死的！不，我不行！太远了，太困难了！我做不到！感慨号能不能换成省略号？朗读体会不同语言表达对表现人物心理的作用。明确：“我在伙伴们面前因为极度害怕而话不成句，“我在父亲面前因为极度害怕而歇斯底里。说话的对象不同，语言形式就不同。不同的语言形式同样能表现“我恐惧的心理状态。小结：言为心声 行是心形察言观行 心理俱明通过贴切的人物言行描写，可以侧面表现人物心理。二辨义填词【投影展示】 滑一下，我 会掉下去，撞上悬崖， 摔到岩石上，摔个粉碎。如果就

5、；只要就我想掉头回去，但知道我 回不去了。这 远，也 危险了；但是通向顶部的路看起来 糟- 高， 陡， 变化莫测，我 上不去。肯定、绝对；更、太1、不看书，选词填空。2、分别用“如果就“只要就造句，体会二者的区别。“只要就更能表现“我的畏惧心理。“如果就假设的意味更重，一般用来说没有实现的事情。“只要表限定，有某种情形就有某种结果。一般用来表达确定的事。3.用下面句式说说“我此时的心理感受。在“我心中，悬崖_，我_。例如：在“我心中，悬崖极其高大艰险，我极端渺小孱弱；在“我心中，悬崖不可战胜，我必定受伤；小结：细化感受 直写心理 一字一词 精妙无比三删减比拟如果没有这些环境描写一个酷热的七月天

6、-直到56年后的今天，我仍能感受到当年那股灼人的热浪。时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。1.下文没有任何一处写天气的“酷热，句删掉行文是不是更简洁？2.“我在极度恐惧的状态下，怎么会注意到影子、太阳？句是不是不合常理？外表写环境，实际在写人物的心理。小结：本文的人物描写，最成功也最值得我们借鉴的是对人物心理的刻画：除了直接进行细腻的心理描写外，还通过动作、感受、环境、语言来表现“我的面对悬崖的害怕与畏惧。四、再走一步：学用心理描写谁帮我迈出了险境？他是怎么帮助我一步步脱险的？1.分角色朗读爸爸和“我的对话。师生对话、生生对话2.联系上下文，补写出爸爸

7、的心理活动。【投影展示】爸爸想：_。“现在，下来。他用非常正常的、抚慰的口吻说道：“要吃晚饭了。爸爸想：_。“听我说，爸爸继续说，“不要想有多远，有多困难，你需要想的是迈一小步，这个你能做到。爸爸想：_。“看到那块石头了吗？好的，现在转过身去，然后用左脚踩住那块石头。这就是你要做的。它就在你下面一点儿。“现在，往右边下面一点儿，那儿有另一个落脚点，就几英寸远。移动你的右脚，慢慢地往下。小结：爸爸先用平静的话语给孩子以抚慰，然后鼓励孩子，最后给出具体的指导。我们看到一个慈祥智慧的爸爸在帮儿子脱险时给予的不仅仅是爱，更多的是战胜困难的勇气和经验。而这经验对孩子的一生都产生着重要的影响。3.深情朗读

8、文章最后一段。【设计意图】此环节从课文批注出发，聚焦心理描写。通过多种形式的活动，让学生在赏读品析中学习不同角度的心理状态描写。学练结合，翻开学生的思维，让学生在积极参与中体会到学用语言的必要性。五、再走一步：找题眼悟主旨1、本文原题为?悬崖上的一课?，和现在的题目相比，你觉得哪个更好一些？2、再读标题，你认为题眼应该是哪个词语？反复朗读父亲的几句话和最后一段的点睛句，明确题眼：一步我们每个人在一生中都会遇到高高大大的“悬崖，诵读面对那高大的悬崖不要满头大汗，浑身发抖让心儿在瘦弱的胸腔里怦怦跳动面对那高大的悬崖不要尽可能贴近里侧，紧紧地扒住岩石外表感觉地转天旋面对那高大的悬崖不要趴着 一动也不动任时间慢慢过去，影子慢慢拉长太阳没在西边低矮的树梢下面对那高大的悬崖我要迈出一小步，轻松容易的第一小步走一步 再走一步不去想，目标有多远，有多困难每一小步都会带来成就感总有一天 回看悬崖那漫漫长路已被我的双脚 踏遍可齐诵，也可分