第13课-事物的正确答案不止一个

1、罗迦罗迦费费因格因格学习目标学习目标1 1学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系。据的关系。2 2激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。3 3培养培养“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”的思维方式，放的思维方式，放飞想象，积极创新。飞想象，积极创新。 罗迦罗迦费费因格，因格，19481948生，当代美生，当代美国实业家、学者、创造学家。国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著曾任加利福尼亚创意顾问。著作有作有当头棒喝当头棒喝、创造性创造性纸牌纸牌 等。等。“唯一真正快乐的

2、唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那人们是儿童和富有创造性的那一部分人一部分人”是他的名言。是他的名言。 许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。结果导致创造性被自我压制，最终丧失。 本文正是针对这种

3、情况而写的。作者想要说明，有过本文正是针对这种情况而写的。作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通人只要有自信不断学习知识，活用知识，敢于打破常规想人只要有自信不断学习知识，活用知识，敢于打破常规想问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。 ss模模（ ）式）式 渊渊（ ）博）博 压压榨榨（ ） 对对称称（ ）根深根深d d（ ）固）固 z zz z（ ）不倦）不倦j j（ ）取）取mmyunyunzhzhchnchn蒂蒂孜孜 孜孜汲汲根据意思写出相应的词语根据意思写出相应的

4、词语1 1、小心防备。、小心防备。2 2、央求。、央求。3 3、尖锐；锐利。、尖锐；锐利。4 4、技能、本能。、技能、本能。5 5、闲适自得。、闲适自得。6 6、倾斜、歪斜。、倾斜、歪斜。9 9、慌慌张张，不知怎么办才好。、慌慌张张，不知怎么办才好。提防提防央告央告尖利尖利能耐能耐悠闲悠闲仄歪仄歪张皇失措张皇失措 认真读两遍课文，感知作者的写作意图，理出本文认真读两遍课文，感知作者的写作意图，理出本文的中心论题。的中心论题。n本文围绕本文围绕“怎样才能成为一个富有创造性的人怎样才能成为一个富有创造性的人”这个这个中心从多层面展开论述，先剖析了中心从多层面展开论述，先剖析了“事物的正确答案事物的

5、正确答案只有一个只有一个”的思维方式的错误，解决了人们的认识问的思维方式的错误，解决了人们的认识问题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明题，再论述创造性思维必须具备的条件，再进而阐明每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出每个人都具有创造力的问题，最后水到渠成地归纳出“怎样才能成为具有创造力的人怎样才能成为具有创造力的人”。思路清晰，举例。思路清晰，举例典型，有说服力。典型，有说服力。引论引论本论本论结论结论事物的正确事物的正确答案不止一个答案不止一个创造性思维必需的要素创造性思维必需的要素是否拥有创造力的依据是否拥有创造力的依据成为一个富成为一个富有创造性的人有创造性的人 从下

6、列四中图形中，找出一个性质与其他三个不从下列四中图形中，找出一个性质与其他三个不同的来。同的来。 大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。物，角度不同，答案无穷。 这个问题说明了什么？这个问题说明了什么？说明了很多人都局限于说明了很多人都局限于 事物的正确答案只有一个事物的正确答案只有一个 这这个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非只有一个，而是多种多样的。一个，而是多种多样的。为什么说为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要常重

7、要”？ 因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到多样。如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。某个答案以后，就会止步不前。 创造性的思维又有哪些必要的要素呢？创造性的思维又有哪些必要的要素呢？ （1 1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。己学识渊博。（2 2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。意识。 （3 3）持之以恒地进行各种尝试。）持之以恒地进行

8、各种尝试。本文为了证明本文为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识知识”，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，列举了哪两个事例？试联系自己的生活经验，补充一两个例。补充一两个例。（1 1）约翰）约翰古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合古登贝尔克将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来发明了印刷机和排版术。起来发明了印刷机和排版术。（2 2）罗兰）罗兰布歇尔不把电视接收器作为试验对象，发明布歇尔不把电视接收器作为试验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。创造的灵感是怎样产生的？创造的灵感是怎样

9、产生的？ 这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实而形成的。形成的。“区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一”是什么？是什么？拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。破口，并坚信自己一定能使之变为现实。做一个

10、富有创造性的人，关键在哪里？做一个富有创造性的人，关键在哪里？ 关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。灵感，相信它的价值，并楔而不舍地把它发展下去。按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。按议论文的三段式结构给课文编写阅读提纲。 一、提出问题。一、提出问题。（1 12 2段）从四个图形，提出段）从四个图形，提出事物的正确事物的正确答案不止一个答案不止一个 的论题。的论题。二、分析问题。

11、二、分析问题。（3 31212段）段）第一层（第一层（3 3段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。常重要。第二层（第二层（4 45 5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。识，使自己学识渊博。第三层（第三层（6 68 8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。知识，并举例说明。第四层（第四层（9 91212段）：拥有创造力的主要根据。段）：拥有创造力的主要根据。三、解决问题。三、解决问题。（1313段）总结，做一个富有

12、创造性的人的关段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。键所在。 本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为创造性人才的道理，逐层深入地论证了怎样才能成为创造性人才的道理，使我们深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的使我们深刻地认识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才培养的重要性。现在请同学们观念等对于创新人才培养的重要性。现在请同学们就就“我是一个有创造性的人吗？我是一个有创造性的人吗？”发表自己的看法，发表自己的看法，阐述自己怎样做有创造性的人。阐述自己怎样做有创造性的人。拓 展 延 伸拓 展 延 伸看一看：图中是什么？看一看：图中是什么？少年读诗如隙中窥月少年读诗如隙中窥月中年读诗如台上观月中年读诗如台上观月老年读诗如庭中赏月老年读诗如庭中赏月想一想：同样是读诗，感受何以不同呢？想一想：同样是读诗，感受何以不同呢？ 生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面，面对生活中