《钦差大臣》导学案(语文版八年级下册)

1、钦差大臣导学案 ( 语文版八年级下册)钦差大臣 导学案( 语文版八年级下册 ) 1了解俄国官场的腐败。2学习人物个性化的语言。根据剧中情节和人物性格特点推想故事的开展。第一课时一 自主学习1. 给以下加点字注音。钦（ ）差 俏（ ）皮 官衔（ ） 爵（ ）位2. 解释词语。奉告： 千载难逢：时来运转： 死乞白赖： 钦差； 肆无忌惮：造谣生事： 鸡犬不宁： 挑拨是非： 俏皮：二、导入新课1. 作者介绍：2. 剧情简介： 三、探究1. 请画出赫列斯达科夫在信里对市长及其他官员的评价，嘲讽。2. 果戈里以卓越的现实主义手法，刻画了一系列俄国官僚的典型形象，全剧有正面人物吗？ 3试分析一下赫列斯达科夫

2、是一个怎样的形象？有什么典型意义？4. 请小组分角色上台表演。5. 学生评点、交流、改进，另请小组上台表演。1836 年 4 月，著名挖苦喜剧铁差大臣首次在彼得堡公演，获得惊人成功， " 震撼了整个俄罗斯 " （赫尔岑语），代表了果戈里批判现实主义的最高成就。第二课时一、探究1剧中人市长是一个怎样的人？作者提醒了他怎样的性格特征？2、简要分析其他人物的性格特点邮政局长法官医院院长3、市长和官员得知上了假钦差的当后有什么表现？真钦差到了后， 他们又将有怎样的表现？4、写作特色分析： 人物塑造手法： 语言风格：剧情设计：二、小结钦差大臣这部剧是以普希金所提供的一件趣闻为情节根底

3、，将俄国官僚社会的丑恶和不公正集中在一起，" 淋漓尽致地进展嘲笑" 。赫尔岑赞誉它是迄今为止 " 最完备的俄国官吏病理解剖学教程。 "三、作业1. 课后练习二。2. 课外阅读果戈里整部钦差大臣。四、 课后完成一篇想象作文喜剧的情节是建筑在矛盾冲突的根底上，由钦差大臣即将到来的消息带动起来，从第一句台词起就迅速展开，一环紧扣一环，把戏剧推向高出，请你根据剧本将第八场里提供的内容，想象一下全剧的故事情节，并用 600 字左右把它写下来夺冠百分百个性备课语文版 八年级语文下册导学案年级： 科目： 备课人： 上课日期 年 月课题： 11. 放下你的鞭子1.整体把

4、握剧情，了解街头剧的特点2、通过个性化的语言描写分析卖艺汉、香姐、青工三个人物形象的特点。3、本剧的主旨先提供背景资料，然后学生分角色读课文，把握文章内容，然后分析课文第一课时一 自主学习（一）、需要掌握的字的读音作揖（ ）南腔（ ）北调（ ） 伶（ ）俐 昧（ ）俏（）皮掷（ ）钱 骚（ ）动 滑稽（ ）媚（）态鹞（ ）子 勉（ ）强（ ）睁（ ）视畜（）生糟蹋 （ ） 暴躁 （ ） 鲁莽（ ）抚（）养摧（ ）残（二）、掌握下面的多音多义字调 ( )调动 应 ( )应该 少 ( )少量( ) 协调 ( )容许 ( )少年强 ( )强大 稽 ( )滑稽 难 ( )困难( ) 勉强 ( )稽首

5、( )遇难( ) 倔强晕 ( )晕倒 倒 ( )倾倒 挣 ( )挣扎( ) 黄晕 ( )轻重倒置 ( )挣钱挨 ( )挨门挨户( ) 挨打（三）、词语积累南腔北调： 作揖：伶俐：俏皮：骚动：滑稽：少顿：媚态：鹞子：糟蹋：鲁莽：（ 四）、作者简介（五）、关于街头剧（六）、写作背景三、剧情简介四、 构造分析按照戏剧情节的开展，以青工上场为界，全文可以分为前后两个部分。第一部分 ( 开头至 ) 。第二部分 ( 至结尾) 。五、 小结第二课时一、学生分角色表演剧情二、人物分析剧中的三个人物塑造得具有十分鲜明的时代性、代表性和典型性- 一对流亡关内靠卖艺为生的穷苦父女，一个有着爱国主义思想，有 着强烈的

6、正义感和高度觉悟的青年工人。" 卖艺汉" ：" 香姐" ：" 青工" ：三、主题探究四、课后习题解答提示( 一) 此题旨在引导大家深入地理解课文并培养大家的发散思维能力。这道题答案的关键是香姐挨打后的台词。( 二) 此题旨在培养大家的创造性思维，引导大家设身处地地去进展思考。答案只要符合剧情即可。( 三) 此题旨引导大家认真把握剧中主要人物形象的塑造，带有一定的开放性。五、综合实践活动 学习写作戏剧评论。要求自选角度，自选内容，写一篇有关本文的戏剧评论，能写多少写多少，不求篇幅长，只求内容精当。可以是评论戏剧个性化的语言，也可以是评论

7、其中的一个人物，还可以评论戏剧的情节构造 等、鼓励合理地求异创新，发表自己独到的见解。个性备课语文版 八年级语文下册导学案年级： 科目： 备课人： 上课日期 年 月 日课题：口语交际 :<< 模拟争辩 >>有效培养学生敏捷思辩能力和快速的论证表达能力一课时一 自主学习一 （小电影展示：周恩来的外交风采）二、进展争辩训练，指导争辩方法（老师提供几那么争辩材料，设置争辩情境，由学生展开自由争辩，老师相机点拨，导出争辩方法并用课件展示要点）1、庇每渭展示动画或文字材料：有一次，几位男女朋友相聚，争论起家庭教育中父母责任问题，女同胞一致认为父亲作为家长应承担主要责任，男同胞那么

8、多数持相反意见，双方都言之凿凿，相持不下，无论东道主如何“调和”（说明两者都重要）也无济于事。忽一女同胞说：“我国古语就说了养不教，父之过而不说母之 过，可见父亲肩负着教育子女的主要责任。”言者有点得意。男同胞们一时语塞（请同学自由发言，进展反驳）。（要点提示：“这也不尽然。我们知道法国著名思想家卢梭，他在著名的教育著作爱弥儿中指出：母不母，那么子不子。说明母亲对教育子女也负有责任。我们可以证明父亲和母亲对子女的教育都有着重要的作用，但是只强调一方而否认另一方，或者把责任推给另一方都是片面的。正如鲁迅所说：“父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放。”这样旁征博引地反驳与论 证，容

9、易使对方心服口服）课件展示应对方法一：针锋相对法。意即当争辩者引用名言佐证 时，反驳者那么“以其人之道，还治其人之身”，也引用对方论证反驳。这样把对方给你施加的难以辩驳的窘况，如法炮制地施加给对方。2、庇每渭展示动画或文字材料：某青年夫妇，因新婚不久，男的仍未改单身汉的生活习惯，下班后自由自在，不大沾家，甚至与哥们儿通宵娱乐，妻子不满地批评他，他还大言不惭地说：“两情假设是久长时，又岂在朝朝暮暮？我虽然少有陪你，没干家务，可心中爱你爱得如冬天里的一把火。”（请同学自由发言，代妻子进展反驳）（要点提示：“那你用不着回家了，去等我俩的感情长久吧。”） 课件展示应对方法二：推至极端法。即先假定他的说

10、法是有道理 的，然后依此类推，得出荒唐的、明显错误的结论，以此证明其说法的荒唐。狡辩得出的结论是荒唐的，即使引用名言来印证也掩盖不了其荒唐性。3、庇每渭展示动画或文字材料：青工小王有错不改、我行我素，朋友劝他：“小王，你不能这样啊！我们都是青年人，应当争口气， 为什么总让别人说呢？”小王说：“走自己的路，让别人去说吧！”（请同学自由发言，对小王进展反驳）（要点提示：“对，走正路、直路、好路，是不需要别人阻止和指指戳戳。但是，如果前面是悬崖与深渊呢？也不需要别人来劝阻 吗？”）4、庇每渭展示动画或文字材料：有段时间教育界强调智力开发，有人就引用爱因斯坦的名言“想像力比知识更重要”来证明培养想像力

11、比根底知识学习重要（请同学自由发言，进展争辩）。（要点提示：要取得成就，丰富的知识与想像力同等重要。比方， 吴承恩具有超凡的想像力，写知名著西游记，勾画出一个色彩斑斓的天宫世界，塑造了众多活灵活现的神话人物，但他是凭没有知识或只有少量知识就想像出来了吗？姑且不谈他在语言文字方面的知识，也姑且不谈他在小说中涉及的天文、历史、建筑、地理、风土人情等知识，就是主要情节玄奘和尚西游取经及有关孙悟空的传说，也正是作者靠多年的学习与走访、倾听而获得的。没有这些知识作支撑，吴承恩无论怎样想像也建构不起西游记的）课件展示应对方法四：例证反驳法。运用此法时，要注意选例的典型性与丰富性，否那么将降低说服力。名言往

12、往是从某种意义上说的' ，即其真理性有一定的局限，有时从另外的或更全面的角度看， 名言也有片面性。但尽管如此，狡辩者引用名言，你也不宜直接反驳名言本身。5、庇每渭展示动画或文字材料：有个人十分固执，对一个显而易见的道理始终不予成认，无论众人如何阐述，他仍持偏见，末了，他还说“不要以为你们人多就可以说服我，一个伟人不是说过吗，真理往往掌握在少数人手里。”（请同学自由发言，进展争辩）（要点提示：“这句名言说真理往往掌握在少数人手里，并不是说一定掌握在少数人手里，也有可能不掌握在少数人手里。”）课件展示应对方法五：词句辨析法。某些争辩者引用名言是对名言的滥用。有时我们对名言本身词句加以辨析就

13、可以看知名言缺乏以证明他们的结论。三、作业1、北硌萆活实例，设置争辩情境。由三位女同学表演以下生活小插曲：陈瑶、李诗和王妍三人是很要 好的朋友，今天是陈瑶的生日，李诗一大早就送上了礼物- 一个漂亮的大娃娃和一枚精巧的“石头记”饰物，而王妍那么只说了一声 “生日快乐”。陈瑶见王妍没送礼物给自己，觉得很伤心，就对李 诗诉说心事，李诗对王妍说她对朋友不好，而王妍那么对李诗说：“同学过生日，用不着送礼物”。李诗不以为然。于是两个人展开了争辩。你支持李诗还是王妍呢？请同学们以好朋友过生日送礼物好不好为题自由争辩。2、闭箍争辩前的准备。（1） ）了解每位同学所持的观点，将全班同学分为两大组，为以自由争辩形

14、式进展的“开放型”课堂教学做准备。（2） ）再次明确争辩要求：第一，争辩前充分准备。要研究争辩题目，正确理解题目的意思； 明确自己的观点，充分收集说明观点的各种材料；了解对方的观点，推测其理由和根据，弄清分歧的实质；研究争辩的策略。第二，争辩中意气风发。首先要旗帜鲜明地提出自己的观点，并用确 凿的事实、严密的推理加以阐述，其次要认真听取对方的发言，把 握对方的论点和论据，弄清其论证方法，抓住其中的纰漏和谬误第 三，争辩要讲究文明礼貌。遵守辩论规那么，轮番发言，不打断对 方的话头，不以势压人，不无理取闹，不搞人身攻击。3、闭辩焦点提示。甲方：好朋友过生日当然应该送礼物。因为这是一个人一年中最重要

15、的日子，最希望得到好朋友的衷心祝福，最希望收到负载了殷殷情意的精巧礼品。连这样的日子都不送礼表示，怎么能称得上是好朋友呢？人的感情是要通过物质表达出来的，做人不能太小气。 乙方：好朋友过生日送礼不好。真正的好朋友，应该是心有灵犀 的，在学习上互相帮助，在生活中互相体谅，而不应以物质往来衡量友谊状况，真正的友谊是无法用礼物等物质来衡量的。送礼往往会形成负担，既加重物质负担，又造成心理压力，特别是对于那些家境同学来说，更是如此。个性备课语文版 八年级语文下册导学案年级： 科目： 备课人： 上课日期 年 月 日课题：写作 :<< 我喜爱的一个戏剧人物 >>要从戏剧人物的形象、

16、语言、行为、性格等方面做出分析一课时一、导入在你读过的剧本和看过的影视剧中，一定会有一些剧中人物给你留下了深刻的印象，一定会有一些人物赢得了你的喜爱你能说说你最喜欢哪个人物？二、同学小组间评论自己最喜欢的人物，要说出喜欢的理由。例如：“香姐”虽然只是一个十七八岁的女孩子，可颠沛流离的生活，已使她变得十分乖巧懂事，她饿得实在没有力气了仍然“勉强支起身体”想要继续卖艺，直到“倒在地上”。当她爸爸用鞭子抽打她的时候，她一点也没有怨恨，而是替她爸爸求情。她深知这一切都是因为饥饿造成的，而造成她一家悲剧命运的根本原因，是“东洋鬼子呀，可恨的东洋鬼子，夺了我们的家乡，抢去了我们靠着活命的田地”。香姐的命运

17、激起了人们无限的同情，据说在当时演出时有不少群众把这当成了真实的事件。 “青工”是这个街头剧中作者所着力塑造的一个主要形象，他具有高度的觉悟，是正义的化身。是他见义勇为挺身而出，夺下了“卖艺汉”手中打人的鞭子，和他扭打了起来。他认为：“我们都是一样穷苦的人，用不着谁来欺侮谁。”“在这个世界上不应该有这种人吃人的道理！”他对香姐的命运表示深切的同情，当“卖艺汉” 认为是自己的命运不好时，他说出了根本原因：“我告诉你们，使你们挨冷受苦，无家可归的是日本帝国主义，是不抵抗的卖国汉 奸！”他所喊出的“只要大家齐心，团结起来”，“一齐去打倒我们的仇人”，正是喊出了亿万人民共同的心声。黄省三是个可怜巴巴的

18、角色，他无权无势、拘谨老实，是个受欺凌的小人物。他在银行里整天抄抄写写，身体孱弱、疾病缠身，穷困潦倒。戏中，演他被辞退后走投无路，又回银行来乞求再雇他回 来，遭到地位稍高于他的另一银行职员李石清奚落嘲讽，黄省三情急之下，撕开衣襟，要李石清朝他胸口赏一老拳，成全他离开这悲惨人间。那场运动完毕后重新上演此剧，为效果逼真，导演特意安排一名十年来受迫害的演员扮黄省三，让一名十年来主要迫害别人、但又受别人迫害的演员扮李石清。哇，演出效果真好，人物都入戏了，表情动作真叫绝！正当黄省三极其绝望地撕开衣襟，李石清握着老 拳，为增强凶狠效果，该演员恶狠狠骂一句“酸臭文人”，突然， 他发现不对劲：“黄省三”僵直地

19、站着，张口瞪眼，一丝不动，眼里已无光泽 - 他瘁死了三、小组小结评价人物的方法：1、从戏剧人物的形象、语言、行为、性格等方面做出分析2、结合详细情节评价人物，防止空发议论。3、选择自己感受最深一点进展评价。四、出示此作文的要求及目标个性备课语文版 八年级语文下册导学案年级： 科目： 备课人： 上课日期 年 月 日课题： 12 为人民效劳1、 培养演讲稿的写作能力和演讲能力。从而进一步弄清作者的演讲思路2、理解围绕主要意思分层论述的方法。3 、背诵第二、三、四段4、理解论点、论据、论证三要素之间的关系1、通过通读全文找出文章的中心论点：我们都应当向张思德同志学习，做到为人民效劳。2、概括能力训练

20、，读懂文章，归纳各段内容3理解文章第三段 " 精兵简政" 这一事例与本段中心句之间的关系第一课时一 自主学习1、 走近毛泽东、张思德2、 积累字词，给加点的字注音鸿毛（ ） 鼎立 （ ） 追悼 （ ） 铭记 （ ）3、 解释词语哀思 ： 鸿毛 ：泰山 ： 精兵简政：死得其所： 五湖四海 ：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛： 二合作学习4、 读课文 -整体感知要求先标明自然段，解决字词问题默读，快速浏览全文请学生朗读课文结合课文内容思考，毛泽东在文中围绕“为人民效劳”这一主题讲了哪些内容。5、 归纳各段的内容 ( 读懂文章每段内容，才能从整体上把握全篇，进而领会作者的思路

21、)三 激情展示6、学习第一段。从这段话中找出与中心联系最密切的一句话，并勾画出重点词语。7、学习第二段。（ 1）朗读课文，划出中心句。（2） ）作者是怎样围绕中心句进展论述的？（3） ）你怎样理解司马迁的话（4） ）从生活中找出为人民利益而死的例子来谈一谈。（例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。）（5） ）小结：这一段是讲革命者对生死的看法人要死得有意义、有价值，提醒了革命的人生观。第二课时8学习第三段。（ 1）指名读第三段。这段是围绕哪句话论述的？（ 2）是怎样围绕这句话论述的？（ 3）通过这段学习谈一下我们党为什么日益壮大，从而成为执政党。9学习第四段。（ 1）指名读第四段。“共同的革命目标

22、”是什么？（ 2）为实现这一革命目标应该怎样做？ 10学习第五段。（ 1）我们要为什么人开追悼会？（2）开追悼会的意义是什么四 学习探究11文章的中心是什么？这个中心是怎样一层一层表达出来的？12、请大家找一下本文用到的论据。13、请大家看一看本文都运用了哪些论证方法？14、 在找出了本文的论据和论证方法后，大家一起来归纳一下本文的中心论点。我们在归纳前先回忆一下毛泽东是在什么情况下作的 本文，他的目的又是什么？对，在 1944 年 9 月 8 日，张思德牺牲后三天，在为他举行的追悼会上，毛泽东题词" 向为人民利益而牺牲的张思德同志致敬 " 之后，作了题目为人民效劳的演讲。

23、目的就是号召革命队伍中的每一个同志向张思德学习，做到为人民效劳。那么大家思考一下本文的中心论点应当怎样归纳？15联系实际谈体会。（不仅联系过去的，还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”、“彻底”地为人民效劳的典范，可以让学生详细说说他们的先进事迹。）16 读句子，先理解带点的词语，再说说句子的意思。（ 1）我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。（2） ）人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。（3） ）我们都是五湖四海，为了一个共同的革命目标，走到一起来了。个性备课语文版 八年级语文下册导学案年级： 科目： 备课人： 上课日期 年 月 日课题：

24、13 应有格物致知精神1、了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性， 从整体上把握文章内容。 2、理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 3 、结合自身学习实际，积极争取做一名注重实践、有开拓精神的人。1、理解作者观点，整体把握课文内容。2 、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。掌握本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真正含义。第一课时一 自主学习1. 本文作者是美籍华裔家，奖获得者。2. “格物“致知”出自儒家经典中的篇。宋代朱熹抽取中的、中庸两篇和、孟子编在一起，称为“四书”。3. 解释以下句中加粗的词语。（1） ）一个人教育的出发点是“格物”和“致知”格物

25、：致知：（2） ）绝不是袖手旁观就可以得到知识的。袖手旁观：（3） ）但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。不知所措： 4儒家的“四书五经”指的是什么？ 四书：五经：二 合作学习5、课文论述的话题是什么？6、作者的观点是怎样的？ 三 激情展示精读课文，理解作者的观点。7、“格物致知”在大学里早已提到，这种精神在中国传统教育里是否得到了大力传扬？为什么 ?8、实验精神（“格物致知”精神）为什么很重要?应该怎样进展实验？ 你能举一些例子吗？9、实验的方法是什么？10、既然实验精神如此重要，当今的中国学生是否很重视它了呢？ 为什么？怎样论证的？11、格物致知精神仅仅应用于自然科学研究吗？1

26、2、那么怎样才是真正的格物致知精神？ 第二课时四 学习探究课外阅读 阅读以下文字，答复文后问题。烧开一壶水前两天跟一个领导谈话，领导说现在有太多的人不能够把一壶水烧开，很多人都是烧到六十度就撒手了。还有不少人这壶水没有烧开，又跑去烧别的壶。这些人本来是很有才华、可以有些作为的。人生苦短，看到一个人最终也没有把一壶水烧开，真是令人惋惜。突然想起我在采访高希均时，高教授说的一番话。高教授在谈到一个现代人应该具备的几个墓本的经济观念时，说到“核心优势”。所谓“核心优势”，就是一个人跟别人比较起来，他真正的优势到底是什么。然后的问题是，他能不能把自己的资源都集中运用到这个优势上？高教授的这个观念跟“烧

27、开一壶水”的说法是可以两相参照、互相发扬的。一个人要建立自己的“核心优势”，归结起来大概有这样的四个问题。一是一壶水值不值得烧，二是应该烧哪一壶，三是如何烧，四是烧开之后又怎么办。就第一个问题来说，社会上有一种根深蒂固的偏见，就是所谓“冷门”。考大学，热门的专业报考的人很多。工作，吃香的行业总是门庭假设市。其实呢，热门和冷门是相互转换的。社会上只有没有烧开的水，没有不值得烧的水。有句俗话：七十二行，行行出状 元。所谓状元，无非就是烧开了的水。胡廷武先生有篇文章，说他在深山遇见一个理发师傅，这个师傅不仅能够准确知道顾客头上痒在何处，而且他的剃刀在脸上游走，犹如春风拂面。这样的技艺是不可能冷的。其次，一个人要建立“核心优势”，首先要定位，看看自己到底有什么过人之处，看自己到底有什么潜能，至少应该看看自己的兴趣何在。常常有这样的情况，一个太过优秀的人，总是认为壶壶