计算机网络原理说课稿

1、计算机网络原理课程说课稿1、课程目标课程地位课程性质课程的支撑作用计算机网络原理是计算机网络技术专业学生的一门必修的专业核心课。目的是让学生掌握计算机网络的基本结构、组成，学会计算机网络的规划、设计、搭建和应用，认识并熟悉网络设备。教学计划放在第三学期开设。通过本课程的学习，使学生初步掌握计算机网络的组成、功能、应用，熟悉网络的组成设备、结构、协议、配置以及网络测试并连入internet。通过本课程的学习，可以让学生初步具备搭建局域网、维护局域网的基本职业能力，并懂得在网络组建及维护岗位上的基本职业素质。 课程说明 能力目标、知识目标、素质目标能力目标 能够掌握计算机网络的组成、功能、拓扑结构

2、、应用； 能够熟悉数据通信的基本技术； 能够掌握OSI参考模型七层结构、功能； 能够熟悉局域网搭建协议、标准、技术、拓扑结构； 能够熟悉局域网组网传输介质、组网方式、互联设备。 能够熟悉TCP/IP的协议体系结构、掌握IP层、传输层、应用层的各协议功能。知识目标 知道计算机网络的组成情况、功能和拓扑结构的相关知识； 知道数据通信的相关知识； 熟悉OSI参考模型的层次结构，指导网络体系结构及网络各层的功能特点、协议知识； 知道局域网搭建协议、标准、技术、拓扑结构的相关知识； 知道局域网组网传输介质、组网方式、互联设备的相关知识； 知道TCP/IP的分层结构，熟悉IP地址知识和端口知识； 知道广域

3、网的互联技术、 web以及其他Internet技术。素质目标 网络组建素质 团结协作素质 职业岗位素质 行业认证素质 构建“多维一线”核心理念围绕课程技能培养目标这条主线， 设计构建计算机网络原理课程的知识维、项目维、素质维和能力维，形成“多维一线”的课程体系。知识维指网络基础、数据通信技术、OSI参考模型、TCP/IP参考模型，协调处理理论教学与实践教学的关系。项目维指网络底层构建、网络中层构建、网络高层构建、Internet接入等。相应选择网络组建、团结协作、职业岗位素质、行业认证素质四类构成素质维 。网路组建、配置、测试、再学习构成能力维 。同时 本着以市场为导向，以就业为方向的课程设置

4、要求和理论必须、够用的教学原则，在教学内容上，适度增加了计算机网络管理员资格认证的有关内容，并适时引入计算机网络新技术与新应用知识 ，保证课程体系的最优化， 增加这门课程的针对性和时效性，极大提高了学生学习的积极性 。 认识网络技能主线数据通信基本知识 OSI七层 TCP/IP组建局域网接入 internet项目维素质维维知识维能力维网络底层构建网络中层构建网络高层构建Internet接入网络基础数据通信技术OSI参考模型TCP/IP参考模型网络组建素质团结协作素质职业岗位素质行业认证素质网络组建能力网络测试能力网络配置能力网络再学习能力网络工程师多维一线课程体系2、课程内容计算机网络原理岗位

5、实际工作必备模块行业发展所需模块能力块 知识块 素质块能力块 知识块素质块网络工程师必备内容两台计算机互联常用网络命令的使用IP地址的配置与测试组建10/ 100M 局域网计算机网络物理层 数据链路层计算机局域网组网设备及网络互联计算机网络体系结构运输层应用层局域网的子网划分计算机网络体系结构Internet的发展应用层本课程重点：物理层知识学习、局域网组建、组网设备及网络互联、局域网的子网划分难点：OSI参考模型、局域网的子网划分解决办法：针对高职高专学生对于动手实践的要求，课堂教学侧重于网络实用技术及实际技能的介绍，实验实训以最终能组建和管理一个典型的小型企业局域网及接入互联网一步一步系统

6、推进。在具体的网络搭建中引入OSI七层结构的具体解释，同时通过局域网的搭建深度理解OSI、计算机网络体系结构。本课程教材选用情况：选用2006年出版的高职高专“十一五”国家规划教材计算机网络与通信，有较高的适用性，较好地体现了教学大纲的科学性、思想性和实践性，反映了现代开学技术的最新成就和最新发展水平，符合学生的接受能力，本人为学生提供了课件、案例、习题、项目、学习指南、参考文献、网络资源信息等。3、课程实施 内容组织  在教学中按从网络的基础知识和物理构成到实用网络技术，最后综合网络应用的思路组织教学。 形成了目前的围绕课程技能培养目标这条主线，开展多维训练的“多维一线”

7、 教学模式。 具体包含以下一些形式：   1) 提出学习任务，激发学生兴趣的“任务驱动”：任务是课堂教学的 “ 导引索 ” ，是问题提出的表现。教师根据教学目标将所要讲授的内容隐含在一个个任务当中，激发学生的求知欲望和学习兴趣，使学生通过完成任务达到掌握所学知识的目的。  2）启发学生思维，进行认知建构的“能力维培养”：基本的思维方法、认知结构和学习方法，在教学过程中都是非常重要的，教师一方面通过引导，把握整个教学过程的内容、进度和方向，给学生以思考的机会和时间，让学生有尽可能多的时间进行自主学习；另一方面，教师采取多种方式，激活思维状态，传授思维过程，

8、训练思维策略，提高思维能力，进一步促使学生的意义建构，形成新的认知结构。   3）点拨评析成果，完善认知结构。学生通过对学习知识的分析，建立自己的思维方法，提出解决问题的办法，并以个人成果（如独立完成的项目或是一个网络设计）的形式出现，使学生建立自己的认知结构，最后通过教师对其学习成果的分析、评价，以达到完善认知结构、实现教学目标的目的。   4） 推行工学结合，突出能力培养。按“项目驱动式”设置每个单元的教学内容，以岗位的综合能力为依据，合理地确定课程及课程内容。采用模块化教学，每一模块有若干种实训项目，学生每学完一个模块将获得一种或几种综合能力，或形

9、成某项职业能力。   5） “以项目为中心，以任务为驱动” 任务驱动教学方式：实验项目主要依托网络实训室环境，同时兼顾其他环境（如可采用虚拟软件模拟真实网络环境）进行设计，大纲规定的实训项目操作性和实用性都很强。  6） 做到理论够用，以实践为主。 通过独特的综合实验，训练学生网络规划、建设、配置、测试等的职业要求技能，进一步提高学生分析、解决实际问题的能力。 进程安排本课程总学时为64，其中实践学时为10，占总学时比例约为16%，体现高职高专突出动手能力的教学要求。 模块名称：模块名称学时计算机网络概述4物理层6数据链路层6计算机网络体系结构6计算机局域网6组网

10、设备及网络互联4网络互联8运输层6应用层4因特网的发展2 师资资源本课程的授课教师有5名，其中，本人为课程负责人，4位主讲教师。一位教授、一位副教授，其余有2位讲师。另外，还有实验员1人，专门负责网络实训室管理。 教学场地本课程的教学活动都在网络实训室进行，实现多媒体教学；每个学生都有一台微机，可用于独立完成实训任务。 教材直接演示教学讨论法教学“教、学、做”一体多媒体教学法项目驱动法自学指导法参观企业、校园网络任务作业法问题式引入演绎式讲授法教学方法选用2006年出版的高职高专“十一五”国家规划教材计算机网络与通信，廉飞宇主编，电子工业出版社，2006年6月出版。4、教学方法 演绎式讲授法教

11、学，采用启发学生思维方式及理论联系实际的原则讲授计算机网络架构、管理、应用的思想和方法。 例如：第一次上课问题：请大家观察每一围桌面的网络结构、组成。引入：网络的基本组成、设备、拓扑结构 直接演示教学法，即由教师直接操作实训过程，包括操作系统安装、贵重设备配置、大型网络规划，通过实训视频可以生动形象地教学，达到突破难点、突出重点的作用。 讨论法教学，设专题讨论，通过讨论法教学，不仅可以使学生深入理解教学重点内容及难点内容，同时可以有效地培养学生分析问题能力、抽象思维能力及逻辑思维能力，甚至创造思维能力。 “教、学、做”一体教学法。“教、学、做”是我院的教学特色，计算机网络原理教学安排在机房内容

12、进行，教师引入一部分内容后，学生进行操作实训；在教学过程的中后期，布置大作业，学生直接配合操作，极大地提高了教学效率和教学效果。例如：10/100M交换式局域网组网引入：如何规划、设备选择等 多媒体教学法： 在教学中，计算机网络原理课程注重实行课程教学多媒体化（多媒体课堂）的教学方式，学生学习容量大、又直观，学习兴趣浓厚，实际操作机会多，提高了教学效率和教学质量。 项目驱动法 无论是理论知识教学还是实践操作教学，均渗透项目教学，使理论和实践结合起来。 例如：TCP/IP协议中网络互连层，设定以下项目。项目一：IP地址认识与划分项目二：确定子网掩码项目三：网络测试命令ping的使用与协议层的关系

13、；项目四：ARP命令的使用与协议层的关系； 自学指导法 该方法主要指学生在课外自学过程中，教师布置学习要点让学生自学，然后进行适当点评，使学生的自学有方向有收获，提高了学生的自学能力和独立思考问题的能力，并辅以网络答疑，增强了学生的学习后劲。 例如：网络管理问题：简单网络管理可否用软件来实现？实施：上网查询网络管理软件并了解管理范围及功能，要求写出报告。（8）参观企业、校园网络法在课程讲授过程中，安排并带领学生参观学院校园网，并通过校外实训基地考察企业的网络系统，使学生对计算机网络有感性认识。还邀请企业专家为学生做专题讲座。 （9） 任务作业法 给出企业网络系统建设需求方案，为企业设计满足实际

14、需求的计算机网络系统，最后由老师对学生提出的企业计算机网络方案进行讲评，指出其设计方案的优缺点，并提出改进意见。（10）问题式引入教学方式在教学过程中将教学重点、难点内容通过任务驱动方式对知识点内容进行逻辑分析并与学生进行深入的交流。我们依据教学内容特点及教学要求，确定若干个“问题点”，然后在教学过程中通过“问题点”与学生互动，从而使学生快速进入教学情境，成为教学过程的主体对象。例如：IP地址子网划分问题：面对不同办公部门电脑数量多少不一，又不能浪费IP地址，该怎样考虑划分。（11）开放式教学互动方式。 通过最新构建的网络平台，实现与学生的开放式网络互动方式，可以极大地丰富教学资源，如 BBS

15、 、 E-MAIL 及 QQ 群等。5、学习方法倡导“开放式学习、实践中学习、自主合作学习、按需学习”的新观念。 开放式学习充分利用网络资源、学院网络、网络实训室、虚拟实训平台搭建开放式学习环境，指导学生利用这些资源与教师进行交流、探讨。实践中学习根据课程教学的特点，让学生走出校门，融入到真实的工作环境中去实习和锻炼，使学生在现代企业中感受企业制度、企业文化，加强职业素质教育和培养,并充分利用我系信息中心优势，使学生对课堂中疑惑的问题可在校园网络或企业中寻求答案。 自主合作学习根据课程特点，需要多人合作，这有利于开展合作性学习教学模式，本门课程的实训分组进行，每组3-4人。合作式学习有利于发展

16、学生个体思维能力和动作技能，能增强学生之间的沟通能力和包容能力，还能培养学生的团队精神，提高学生的学业成绩。个体积极的相互依靠，个体有直接的交流，个体必须都掌握小组的材料，个体具备协作技巧，群体策略。本着学习第一，要求同学之间相互合作，相帮相扶，教师帮助各小组制定工作方案，检查监督合作内容进展，必要时给予指导。 按需学习在内容选取上，以理论“必需、够用”为度，紧密结合职业岗位所需技能，突出网络主流新技术，强调技术的实用性，培养学生就业所需的专业技术基本能力。所以，针对高职学生的特点，剔除学生难于理解的理论、公式性内容，保证学生的接受并且为后继课程的教学打好理论与实践基础。6、课程评价 考核形式设计 考核成绩: 平时成绩(10%) + 大型作业设计成绩(30%) + 期末成绩(60%) 平时成绩：注重考核学生的学习态度及对本课程的关注程度。大型作业设计成绩：考核学生团结合作能力和自我发展能力。期末考试：考核学生对知识的全面掌握程度。