第15章第41讲生物实验与探究(2)

1、12实验专题实验专题第第 讲讲3 【观察类实验观察类实验】观察类实验主要考查的内容包括：实验观察类实验主要考查的内容包括：实验操作技能的掌握，特别是显微镜的使用方法；操作技能的掌握，特别是显微镜的使用方法；实验材料的选择；对现象的解释。实验材料的选择；对现象的解释。 用洋葱作为材料，进行下列观察实验：用洋葱作为材料，进行下列观察实验：（1）在用普通光学显微镜观察洋葱表）在用普通光学显微镜观察洋葱表皮细胞时，分辨不出的结构是皮细胞时，分辨不出的结构是()A.染色体染色体B.核糖体核糖体C.液泡液泡D.叶绿体叶绿体B4（2）若要观察洋葱表皮细胞的气孔结）若要观察洋葱表皮细胞的气孔结构，下面是用显微

2、镜观察时的几个操作步骤，构，下面是用显微镜观察时的几个操作步骤，要把显微镜视野下的标本从下图中的要把显微镜视野下的标本从下图中的A转为转为B，其正确的操作步骤是，其正确的操作步骤是()移动载玻片调节光圈和反光镜转动移动载玻片调节光圈和反光镜转动转换器转动细准焦螺旋转动粗准焦螺旋转换器转动细准焦螺旋转动粗准焦螺旋A.B.C.D.A5（3）在观察洋葱根尖细胞的有丝分裂装片）在观察洋葱根尖细胞的有丝分裂装片时，能看到的结构是时，能看到的结构是()A.中心体中心体B.叶绿体叶绿体C.染色体染色体D.高尔基体高尔基体（4）制作装片时，如果用质量分数为）制作装片时，如果用质量分数为10%的盐酸在的盐酸在1

3、0 下解离下解离5 min，然后按正常要求进，然后按正常要求进行漂洗、染色、压片。结果在观察中发现根尖行漂洗、染色、压片。结果在观察中发现根尖细胞没有分开，原因是细胞没有分开，原因是 。（5）观察装片时，处于什么时期的细胞）观察装片时，处于什么时期的细胞最多？为什么？最多？为什么？C答：间期；细胞处于分裂间期的时间长。答：间期；细胞处于分裂间期的时间长。解离液配制不准确解离液配制不准确6本题以洋葱细胞作为实验材料，本题以洋葱细胞作为实验材料，综合考查了显微镜的操作方法、观察细胞有综合考查了显微镜的操作方法、观察细胞有丝分裂的实验步骤以及比较细胞内各结构大丝分裂的实验步骤以及比较细胞内各结构大小

4、的内容。光学显微镜放大的倍数一般为小的内容。光学显微镜放大的倍数一般为（40）(10)，因此难以观察到核糖体；，因此难以观察到核糖体；洋葱根尖细胞没有叶绿体和中心体，高尔基洋葱根尖细胞没有叶绿体和中心体，高尔基体由于体积过小，在光学显微镜下也难以观体由于体积过小，在光学显微镜下也难以观察得到；在进行根尖分生区细胞的解离时，察得到；在进行根尖分生区细胞的解离时，一般要一般要10 min左右，否则会由于解离时间过左右，否则会由于解离时间过短而导致细胞没有分开。短而导致细胞没有分开。7【验证性实验验证性实验】本类型实验考查的重点包括：实验本类型实验考查的重点包括：实验原理原理;实验材料（试剂）的选择

5、实验材料（试剂）的选择;对实验对实验步骤的理解。步骤的理解。 （1）生物研究性学习小组在做）生物研究性学习小组在做“叶绿体中色素的提取和分离实验叶绿体中色素的提取和分离实验”时，分时，分别在别在A、B、C三个研钵中加三个研钵中加2克剪碎的新鲜克剪碎的新鲜菠菜叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、菠菜叶，并按下表所示添加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液。下面依次对过滤得到三种不同颜色的溶液。下面依次对A、B、C三组颜色的描述中，正确的是三组颜色的描述中，正确的是()8处理处理AB CSiO2（少量）（少量）+CaCO3（少量）（少量）-+95%乙醇（乙醇（10 mL）+-+蒸馏水（蒸馏水（1

6、0 mL）-+-A.黄绿色、深绿色、几乎无色黄绿色、深绿色、几乎无色 B.几乎无色、黄绿色、深绿色几乎无色、黄绿色、深绿色C.黄绿色、几乎无色、深绿色黄绿色、几乎无色、深绿色D.深绿色、几乎无色、黄绿色深绿色、几乎无色、黄绿色下面依次对下面依次对A、B、C三组颜色的描述中，三组颜色的描述中，正确的是正确的是()C9（2）右图是）右图是3个小组个小组的实验结果，其中甲组学的实验结果，其中甲组学生使用的实验材料是菠菜生使用的实验材料是菠菜的的“老绿叶老绿叶”；乙组学生；乙组学生使用的实验材料是菠菜的使用的实验材料是菠菜的“嫩绿叶嫩绿叶”；丙组学生的；丙组学生的是菠菜的是菠菜的“嫩黄叶嫩黄叶”。请。

7、请分析：分析：10滤纸条上的四条色素带滤纸条上的四条色素带a、b、c、d的颜的颜色分别是色分别是。滤纸条滤纸条A是是组学生实验的结果；判断组学生实验的结果；判断的依据是的依据是。滤纸条滤纸条B是是组学生实验的结果；判断组学生实验的结果；判断的依据是的依据是。滤纸条滤纸条C是是组学生实验的结果；判断组学生实验的结果；判断的依据是的依据是 .是是。橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色甲甲蓝绿色蓝绿色(叶绿素叶绿素a)的色素带较宽的色素带较宽乙乙黄绿色黄绿色(叶绿素叶绿素b)的色素带较宽的色素带较宽丙丙蓝绿色蓝绿色(叶绿素叶绿素a)和黄绿色和黄绿色(叶绿素叶绿素b)的色素带较窄的

8、色素带较窄11在生物组织中还原糖、脂肪、蛋白在生物组织中还原糖、脂肪、蛋白质的鉴定实验中，对实验材料选择的叙述错误质的鉴定实验中，对实验材料选择的叙述错误的是的是()A.甘蔗茎的薄壁组织、甜菜的块根等，都甘蔗茎的薄壁组织、甜菜的块根等，都含有较多的糖且近于白色，因此可以用于进行含有较多的糖且近于白色，因此可以用于进行还原糖的鉴定还原糖的鉴定B.花生种子含脂肪多且子叶肥厚，是用于花生种子含脂肪多且子叶肥厚，是用于脂肪鉴定的理想材料脂肪鉴定的理想材料C.大豆种子蛋白质含量高，是进行蛋白质大豆种子蛋白质含量高，是进行蛋白质鉴定的理想植物组织材料鉴定的理想植物组织材料D.鸡蛋清含蛋白质多，是进行蛋白质

9、鉴定鸡蛋清含蛋白质多，是进行蛋白质鉴定的动物材料的动物材料A12考查三大营养物质的检测过程，考查三大营养物质的检测过程，侧重于实验材料的选择。甘蔗茎的薄壁组织、侧重于实验材料的选择。甘蔗茎的薄壁组织、甜菜的块根虽然含有较多的糖，但主要是蔗甜菜的块根虽然含有较多的糖，但主要是蔗糖，蔗糖不属于还原糖，不能用斐林试剂进糖，蔗糖不属于还原糖，不能用斐林试剂进行检测。行检测。13【模拟实验模拟实验】本类型的题目主要考查学生对模拟材料所本类型的题目主要考查学生对模拟材料所代表的用途、模拟的条件以及对模拟的结果进代表的用途、模拟的条件以及对模拟的结果进行分析。行分析。 一个学生闭上眼睛从下面两个烧杯内一个学

10、生闭上眼睛从下面两个烧杯内各取一粒念珠，然后记下两粒念珠的不同颜色各取一粒念珠，然后记下两粒念珠的不同颜色组合的数量。每次操作完毕后将念珠放回各自组合的数量。每次操作完毕后将念珠放回各自烧杯内混合，再重复上面操作。试回答烧杯内混合，再重复上面操作。试回答:14（1）两个烧杯分别模拟两个）两个烧杯分别模拟两个 ，两种不，两种不同颜色的小球分别模拟同颜色的小球分别模拟 .是是，该实验模拟的是，该实验模拟的是。（2）某同学接连抓取三次念珠的组合都）某同学接连抓取三次念珠的组合都是是“白白红红”，则他第，则他第4次抓取是次抓取是“白白红红”的的几率是几率是()A.1/4 B.1/2C.0D.1亲本亲本

11、两种各含一个两种各含一个等位基因的配子等位基因的配子分离定律分离定律B15本题考查对本题考查对“性状分离比模拟实验性状分离比模拟实验”的理解及其拓展。题（的理解及其拓展。题（1）考查模拟材料的代表）考查模拟材料的代表情况，由于烧杯中红白两色念珠数目相等且较情况，由于烧杯中红白两色念珠数目相等且较多，每次摸出一个红或白的珠子几率相等，可多，每次摸出一个红或白的珠子几率相等，可模拟杂合子亲本产生两种配子的过程；将两个模拟杂合子亲本产生两种配子的过程；将两个珠子组合在一起相当于受精过程，其三种不同珠子组合在一起相当于受精过程，其三种不同组合（组合（2红、红、1红红1白、白、2白）数目之比为白）数目之

12、比为1 2 1；整个实验模拟的是分离定律。整个实验模拟的是分离定律。16题（题（2）则考查有关性状分离比的概）则考查有关性状分离比的概率计算。第率计算。第4次抓取次抓取“白白红红”的情况有两种：的情况有两种：左手左手“白白”右手右手“红红”（1/21/2=1/4），左），左手手“红红”右手右手“白白”(1/21/2=1/4)。将上述。将上述两种情况发生的概率相加，即为所得。两种情况发生的概率相加，即为所得。17（3）从商店买等量的式样、大小相同的）从商店买等量的式样、大小相同的白色、黑色纽扣白色、黑色纽扣A，再买一些大小、颜色与白，再买一些大小、颜色与白色纽扣色纽扣A相同、式样相近的白色纽扣相

13、同、式样相近的白色纽扣B，并将，并将这些纽扣混匀后放入盘中平铺成一层（黑色这些纽扣混匀后放入盘中平铺成一层（黑色纽扣纽扣A涂以能脏手的材料）。让每个学生一分涂以能脏手的材料）。让每个学生一分钟内从式样不一的白色纽扣中，直接用手拣钟内从式样不一的白色纽扣中，直接用手拣出白色纽扣出白色纽扣A，要求不能将手弄脏。试回答，要求不能将手弄脏。试回答，该 模 型 实 验 可 能 是 ： 白 色 纽 扣该 模 型 实 验 可 能 是 ： 白 色 纽 扣 A 模 拟模 拟，黑色纽扣，黑色纽扣A模拟模拟，白色纽，白色纽扣扣B模拟模拟，学生模拟，学生模拟，该实验模拟，该实验模拟过程过程。具拟态的昆虫具拟态的昆虫具

14、警戒色的昆虫具警戒色的昆虫环境环境食虫鸟食虫鸟自然选择自然选择18（3）从黑白两色）从黑白两色3种纽扣中拣出种纽扣中拣出A，有难度。总体上看，大多纽扣为白色且形状有难度。总体上看，大多纽扣为白色且形状大小相似，构成环境基本色调。因为白大小相似，构成环境基本色调。因为白A与与白白B极其相似，不易拣出；而黑极其相似，不易拣出；而黑A与众不同，与众不同，极易认出，但因能脏手，若非特意或极易认出，但因能脏手，若非特意或“爱爱好好”，一般不拣出。由此可见，整个实验可，一般不拣出。由此可见，整个实验可模拟自然选择过程。模拟自然选择过程。19【实验评价实验评价】实验评价类型的题目要求学生对题目所实验评价类型

15、的题目要求学生对题目所提供的实验方案进行评价，评价的内容主要有提供的实验方案进行评价，评价的内容主要有以下几个方面：以下几个方面：看有无对照实验，如果有，看对照实看有无对照实验，如果有，看对照实验设计是否合理；验设计是否合理；看实验是否遵循了单一变量原则；看实验是否遵循了单一变量原则；看实验步骤的顺序是否合理，步骤是看实验步骤的顺序是否合理，步骤是否完整；否完整；看实验仪器、药剂的使用是否合理，看实验仪器、药剂的使用是否合理，药剂的配备、使用及用量的大小；药剂的配备、使用及用量的大小；实验结果的验证是否合理。实验结果的验证是否合理。20为研究温度对酶活性的影响，某同学为研究温度对酶活性的影响，

16、某同学根据已提供的实验器材设计出了如下实验方案。根据已提供的实验器材设计出了如下实验方案。你认为该方案存在哪些问题？你认为该方案存在哪些问题？1.用恒温水浴锅、烧杯和铁架台调好水浴用恒温水浴锅、烧杯和铁架台调好水浴装置。装置。2.将量好的酶溶液和天平称取的蛋白质分将量好的酶溶液和天平称取的蛋白质分别放入别放入2支试管，然后将支试管，然后将2支试管放入同一水浴支试管放入同一水浴环境中持续一定时间，使试管内外温度一致，环境中持续一定时间，使试管内外温度一致，再将酶溶液和蛋白质块（将鸡蛋煮熟后的蛋白再将酶溶液和蛋白质块（将鸡蛋煮熟后的蛋白质部分切成的小块）倒入同一试管中混合，保质部分切成的小块）倒入

17、同一试管中混合，保温并记录蛋白质块消失的时间。温并记录蛋白质块消失的时间。213.将酶溶液改为等量的蒸馏水，重复步将酶溶液改为等量的蒸馏水，重复步骤骤2，并注意与步骤，并注意与步骤2的温度保持一致，进行的温度保持一致，进行对照实验。对照实验。4.作好观察记录。作好观察记录。本题要求学分析实验设计方案中本题要求学分析实验设计方案中错误之处，主要考查对照实验的设置。实验错误之处，主要考查对照实验的设置。实验探究的题目是探究的题目是“研究温度对酶活性的影响研究温度对酶活性的影响”，可见，温度应该是实验设计中的单一变量，可见，温度应该是实验设计中的单一变量，应设置在不同温度环境下进行实验，其他方应设置

18、在不同温度环境下进行实验，其他方面则遵循等量原则；此外，还应对实验进行面则遵循等量原则；此外，还应对实验进行恰当的分组处理。恰当的分组处理。22答答：（：（1）试管应编号；（）试管应编号；（2）步骤）步骤2与步与步骤骤3所用的蛋白质块应该是等量的；（所用的蛋白质块应该是等量的；（3）步骤）步骤3的蒸馏水应改成与步骤的蒸馏水应改成与步骤2等量的酶溶液；（等量的酶溶液；（4）步骤步骤2与步骤与步骤3所用的温度应该不同。所用的温度应该不同。23有人设计实验探究有机肥是否能提有人设计实验探究有机肥是否能提高土壤肥力并优于化肥。实验分为两组，一组高土壤肥力并优于化肥。实验分为两组，一组农田施有机肥，一组

19、农田施化肥。该实验设计农田施有机肥，一组农田施化肥。该实验设计缺少缺少()A.施用有机肥和适量化肥的对照田施用有机肥和适量化肥的对照田B.既不施用有机肥也不施用化肥的对照田既不施用有机肥也不施用化肥的对照田C.施用大量化肥和少量有机肥的对照田施用大量化肥和少量有机肥的对照田D.施用少量化肥和大量有机肥的对照田施用少量化肥和大量有机肥的对照田B24本题考查考生是否具有对一些生本题考查考生是否具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。本题的实物学问题进行初步探究的能力。本题的实验目的有两个，一是探究有机肥是否能提验目的有两个，一是探究有机肥是否能提高土壤肥力，二是探究有机肥的肥力是否高土壤肥力，二是

20、探究有机肥的肥力是否优于化肥。就试验目的而言，施用有机肥优于化肥。就试验目的而言，施用有机肥的农田只有与既不施用有机肥也不施用化的农田只有与既不施用有机肥也不施用化肥的农田作对照，才能说明有机肥是否能肥的农田作对照，才能说明有机肥是否能提高土壤肥力。提高土壤肥力。25【实验设计实验设计】从近几年的高考分析，实验设计和分从近几年的高考分析，实验设计和分析是一个热点，主要考查考生是否理解实验析是一个热点，主要考查考生是否理解实验原理、熟知实验过程和能否分析实验结果，原理、熟知实验过程和能否分析实验结果，是否具有灵活运用实验知识的能力和在不同是否具有灵活运用实验知识的能力和在不同情境下对知识的迁移能

21、力。情境下对知识的迁移能力。设计实验方案设计实验方案设计实验步骤设计实验步骤设计实验改进方案设计实验改进方案综合实验设计方案综合实验设计方案26实验设计的一般思路可概括为：明确实验设计的一般思路可概括为：明确实验目的实验目的弄清实验的原理及相关的知识点弄清实验的原理及相关的知识点确立完成实验的关键条件确立完成实验的关键条件考虑每一种材考虑每一种材料用具可能的作用料用具可能的作用设计实验方案（设计实验方案（实验实验步骤或实验装置图；步骤或实验装置图；观察记录实验结果；观察记录实验结果；分析讨论，得出结论）。分析讨论，得出结论）。27探究酸雨危害的实验探究酸雨危害的实验酸雨是指含有一定数量的酸性物

22、质（硫酸、酸雨是指含有一定数量的酸性物质（硫酸、硝酸等）、硝酸等）、pH小于小于5.6的酸性降雨。酸雨的形成的酸性降雨。酸雨的形成是一个非常复杂的过程，一般认为，酸雨的形成是一个非常复杂的过程，一般认为，酸雨的形成主要是由于排放的二氧化硫进入大气后，造成局主要是由于排放的二氧化硫进入大气后，造成局部地区大气中二氧化硫富集，在水的凝集过程中部地区大气中二氧化硫富集，在水的凝集过程中形成硫酸等酸性物质，随雨水降落下来。形成硫酸等酸性物质，随雨水降落下来。实验选题：探究实验选题：探究“酸雨对小麦种子萌发的影酸雨对小麦种子萌发的影响响”。材料器具：培养皿、用清水浸泡过的小麦种材料器具：培养皿、用清水浸

23、泡过的小麦种子、清水、以硫酸为材料配制的不同子、清水、以硫酸为材料配制的不同pH的的“酸酸雨雨”。28请根据以上材料器具，设计实验步骤：请根据以上材料器具，设计实验步骤：(1)取取分别放在规格相分别放在规格相同的培养皿中，并同的培养皿中，并。(2).是是 。(3).。(4)除探究酸雨对小麦种子萌发影响外，还除探究酸雨对小麦种子萌发影响外，还可以从哪些角度探究酸雨对小麦生长的影响？可以从哪些角度探究酸雨对小麦生长的影响？请 你 列 出 设 计 的 另 一 选 题 的 名 称 ： 请 你 列 出 设 计 的 另 一 选 题 的 名 称 ： .a 。探究酸雨对小麦幼苗的影响（或探究酸探究酸雨对小麦幼

24、苗的影响（或探究酸雨对小麦根尖细胞有丝分裂的影响）等雨对小麦根尖细胞有丝分裂的影响）等数量相等的小麦种子数量相等的小麦种子给培养皿编号给培养皿编号定时向培养皿中的种子喷洒等量的定时向培养皿中的种子喷洒等量的不同浓度的不同浓度的“酸雨酸雨”，对照组喷洒等量的清，对照组喷洒等量的清水水观察记录种子的萌发情况，并分观察记录种子的萌发情况，并分析实验结果析实验结果29本实验要求学生设计实验的步骤。本实验要求学生设计实验的步骤。实验的目的是实验的目的是“探究酸雨对小麦种子萌发的探究酸雨对小麦种子萌发的影响影响”，从所给的材料来看，应获得如下的，从所给的材料来看，应获得如下的一些信息：（一些信息：（1）材

25、料中有）材料中有“以硫酸为材料以硫酸为材料配制的不同配制的不同pH的的酸雨酸雨”，可见实验应，可见实验应进行分组；（进行分组；（2）要有实验组和对照组的设）要有实验组和对照组的设置，注意实验组应遵循单一变量原则和等量置，注意实验组应遵循单一变量原则和等量原则；（原则；（3）观察，得出相关结论。）观察，得出相关结论。30某同学进行实验，甲图为实验某同学进行实验，甲图为实验开始状态，乙图为实验结束状态。请在乙图开始状态，乙图为实验结束状态。请在乙图所示实验结果的基础上继续实验，探究蔗糖所示实验结果的基础上继续实验，探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜。的水解产物能否通过半透膜。增添的实验材料：蔗糖酶溶

26、液、斐林增添的实验材料：蔗糖酶溶液、斐林试剂、试管、滴管、水浴锅等。试剂、试管、滴管、水浴锅等。31（1）设计出继续实验的简要步骤：）设计出继续实验的简要步骤： .a .a ； .a .a . A 。向向a、b两管分别加入等量蔗糖酶溶液，两管分别加入等量蔗糖酶溶液，水浴加热（或隔水加热）水浴加热（或隔水加热）U型管至适宜温型管至适宜温度，观察度，观察a、b两管内液面的变化两管内液面的变化吸取吸取a、b两管内适量液体，分别加两管内适量液体，分别加入入A、B两试管中，并加入斐林试剂，两试管中，并加入斐林试剂，6065水浴加热，观察水浴加热，观察A、B试管内有试管内有无砖红色沉淀无砖红色沉淀32如果

27、如果a、b两管液面高度差缩小且两管液面高度差缩小且A、B试试管内均有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物能管内均有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物能通过半透膜；如果通过半透膜；如果a、b两管液面高度差增大两管液面高度差增大且且A试管内无砖红色沉淀、试管内无砖红色沉淀、B试管内有砖红色试管内有砖红色沉淀，则蔗糖的水解产物不能通过半透膜沉淀，则蔗糖的水解产物不能通过半透膜（2）预测实验现象并作出结论。）预测实验现象并作出结论。. .a .a .a .a 。33本题考查探究实验的设计能力以及对实本题考查探究实验的设计能力以及对实验结果的处理能力，是难度比较大的题。本实验验结果的处理能力，是难度比较大的题。本实验

28、的设计思路主要有两个：证明蔗糖被水解，蔗的设计思路主要有两个：证明蔗糖被水解，蔗糖的水解产物是葡萄糖，用斐林试剂即可；观糖的水解产物是葡萄糖，用斐林试剂即可；观察察a、b两管液面高度差的变化，如果差值缩小，两管液面高度差的变化，如果差值缩小，则说明能透过，否则不能。注意探究实验的设计则说明能透过，否则不能。注意探究实验的设计思路：分组编号，处理材料，并设置对照组，思路：分组编号，处理材料，并设置对照组，在除变量以外的其他条件适宜的条件下完成实在除变量以外的其他条件适宜的条件下完成实验过程验过程(保证单一变量保证单一变量)，观察现象，记录结果。，观察现象，记录结果。探究实验和验证实验的主要区别是

29、探究实验的结探究实验和验证实验的主要区别是探究实验的结果不确定，可能有多个，而验证实验的结果只有果不确定，可能有多个，而验证实验的结果只有一个。一个。34 【真题真题1】(10江苏江苏)根据下列相关实验根据下列相关实验操作，预期结果合理的是操作，预期结果合理的是( )编号编号实验操作实验操作预期结果预期结果将洋葱表皮分别置于将洋葱表皮分别置于0.2 g/mL和和0.3 g/mL蔗蔗糖溶液中，观察并比较糖溶液中，观察并比较细胞质壁分离的情况细胞质壁分离的情况0.2 g/mL蔗糖溶液蔗糖溶液中洋葱表皮细胞质中洋葱表皮细胞质壁分离现象更明显壁分离现象更明显将豆腐分别置于将豆腐分别置于10 、20 、

30、30 的环境的环境中，观察并比较毛霉生中，观察并比较毛霉生长的情况长的情况在在10 环境中毛霉环境中毛霉生长最好生长最好35调查并比较同一地段甲调查并比较同一地段甲区区( (腐殖质较丰富腐殖质较丰富) )和乙和乙区区( (腐殖质不丰富腐殖质不丰富) )土壤土壤中小动物丰富度中小动物丰富度 甲区土壤中小动甲区土壤中小动物丰富度更高物丰富度更高用两种不同浓度用两种不同浓度2,42,4D D溶溶液分别处理月季插条形液分别处理月季插条形态学下端，观察并比较态学下端，观察并比较扦插后的生根数扦插后的生根数低浓度低浓度2,42,4D D处理的处理的插条生根数总是更插条生根数总是更多多编号编号实验操作实验操作预期结果预期结果A实验实验 B实验实验C实验实验 D实验实验36 【解析解析】本题考查了考生对教材实验的本题考查了考生对教材实验的理解能力和分析能力。实验中结果应是理解能力和分析能力。实验中结果应是0.3 g/mL蔗糖溶液中质壁分离更明显。实蔗糖溶液中质壁分离更明显。实验中毛霉应在验中毛霉应在20 环境中生长最好。实环境中生长最好。实验中，如果验中，如果2,4-D浓度低于最适浓度，则浓度低于最适浓度，则更低浓度的更低浓度的2,4-D溶液促进生根效果更差。溶液促进生根效果更差。预期最合理的应是实验，即预期最合理的应是